农科应用型研究生“产学研联合培养基地”模式的构建与应用

论述了农科应用型研究生“产学研联合培养基地”模式的构建意义,在剖析农科应用型研究生培养特点的基础上,构建了“产学研联合培养基地”的一般模式;结合“江苏农科产学研基地模式”的具体实践,提出了应用“产学研联合培养基地”模式应当坚持的四个基本原则。     

"研"为纽带的高职产学研结合范式初探

高职产学研结合的活动范畴包括了科学技术研究与教育教学研究活动。文中解析了“研”为纽带的高职产学研结合范式的内涵,同时,结合高职院校产学研合作的实践和成效,对该范式的两种主要样态——产研样态和学研样态进行了具体的分析。     

物流管理专业"产学研"人才培养模式探索

“产学研”一体化是现代高等职业教育的基本办学模式与趋势。通过探索,物流管理专业形成了“围绕一条主线,建立一个体制,搭建一个平台,构筑一个体系”的“产学研”办学思路;建立了适合“产学研”人才培养模式运行的载体;实现了物流专业“市场性”、“职业性”、“实践性”和“技术性”人才培养。     

产学研协同联合培养研究生的创新体系 ——上海理工大学“一校八院所”的改革实践

剖析了上海理工大学“一校八院所”建立“卓越工程研究生院”的改革实践,指出这一研究生产学研联合培养体系具有“点面结合、项目引领、主体多元、过程协同”等突出特征.针对研究生产学研联合培养存在的主要问题,认为通过实施“两段式”培养方式、实行“双导师”指导制度、提供“全方位”的管理保障、建立“实践导向”的课程体系、开展“应用定位”的培养评价等举措,可以有效解决产学研协同过程中存在的问题,进而促进研究生培养质量的有效提升.     

“产学研结合”是培养学生应用能力和创新意识的有效途径

本文以安徽农业大学信息与计算机学院“产学研结合”,培养学生应用能力和创新意识的实践为基础,分析了知识经济时代背景下,高校“产学研结合”进行实践教学的必要性;探讨了“产学研结合”,培养学生应用能力、创新意识的实践教学方法;提出了面向社会发展和经济需求的实践教学模式。     

工科地质类"产学研教"互动型合作教育机制研究

在阐述了“产学研”合作教育的历史沿革及我国的现状基础上,指出了“产学研教”合作教育的内涵,提出了“产学研教”互动型合作教育的四条运作机制:确立“产学研教”互动型合作教育的指导思想;更新教育观念,以现代理念定位工科地质类的教育机制;建立以企业为支柱的“产学研教”互动型合作教育联合基地的运行机制;建立学生分流与就业分配机制。     

高职教育"产学研结合"的内涵及特征研究

针对高职教育界对“产学研结合”工作中存在的模糊认识，从概念上澄清“产学研结合”涵义，并对“产学研结合”的内涵和特征进行了理论研究。研究认为高职院校的产学研结合不仅需要与企业、科研部门结合，更要注重其内部的产学研结合；既要抓人才培养的产学研结合，也要抓双师型师资队伍建设的产学研结合。     

深化毕业实践教学改革 探索"宜化模式"新路

毕业实习和毕业设计(论文)是毕业实践教学环节的两个阶段。武汉化工学院重视探索毕业实践教学环节的改革,提出了“宜化模式”,促进了产学研合作办学,提高了教学质量和办学效益。     

政府在产学研"三重螺旋"式发展中的作用

随着社会政治、经济的发展，产学研合作的层次和范围不断的拓展，产学研合作正朝向更高的形式——“三重螺旋”式发展。而政府在产学研合作中的调控、扶持和政策支持等的作用成为产学研合作顺利开展的根本保证。     

建国初期中国共产党对"三个代表"的实践

2000年2月,江泽民首次提出“三个代表”重要思想,从此,中华大地上掀起了一个学习和实践“三个代表”思想的高潮。建国初期,中国共产党忠诚地实践“三个代表”思想,顺利地实现了国民经济的恢复和社会主义改造的任务,使这一时期成为凯歌行进的时期。本文主要通过建国初期的历史事实分别从生产力的发展、先进文化的发展方向和最广大人民的根本利益三个方面,以重大理论——伟大实践——辉煌成就为线索,全方位、多层次地剖析建国初期中国共产党对“三个代表”的实践。     

对产学研合作教育的再认识与"4+1"培养模式试点

石油大学 (华东 )《从勘查技术与工程 (应用地球物理 )专业“4 1”培养模式研究与实践》是教育部高教司直接领导的 2 6个“九五”产学研合作教育试点项目之一 ,现将我们对产学研合作教育的再认识和“4 1”培养模式试点工作的进展情况简介如下 ,以期同行专家斧正。一、对于产学研合作教育的再认识根据目前的国情 ,我们必须对合作教育在现有条件下的含义重新进行认识。产学研合作教育可以解释为 :产业、学校、科研院所共同努力完成培养社会和经济发展需要的人才这一任务。工读交替式的合作教育当然也符合这种解释 ,对于“合作教育”也不应局…     

企业职业技术教育"产学研"优势及利用

文章分析了企业职业教育在产学研所具有的五个方面的优势——体制优势、人才优势、设备优势、科研优势和就业优势。以淮南职业技术学院产学研实践为例,阐述了开发和利用这些优势,以提高应用性技术人才培养、锻炼“双师”素质、加强专业建设和促进就业的重要主义。     

转型发展背景下地方高校产学研一体化实践教学基地建设初探——以湘南学院-高斯贝尔微波通信联合实验室为例

结合湘南学院与高斯贝尔共建产学研一体化实践教学基地的案例,深入剖析了校企合作共建实践教学基地过程中面临的困境,探讨了校企合作建立产学研一体化实践教学基地的思路,总结了如何以产学研联动发展促进校企间合作的途径,以期对地方高校校企共建实践教学基地提供了实践依据。     

高职财经专业教师"双师"素质形成的实践探索

高素质的“双师型”教师,是保证我国高职教育发展规律的根本保证。为打造“双师”素质师资队伍,要走产学研结合之路,建立专业教师到企业实践制度,才能提高专业教师专业实践能力和专业教学能力,从而培养一支“双师”素质的师资队伍。     

畜牧兽医专业产学结合实践教学设计

以畜牧兽医专业为试点,在市场调查的基础上,确定“企业、学院、学生、教师共赢”的产学研实践教学原则,以“三围绕”开展产学研实践教学工作,以“五提高”为目标,实现产学结合实践教学效果,形成生产、教学并举,服务、培训、就业一体化的产学实践教学模式。     

计算机专业基础课教学改革探索--从"计算机导论"和"离散数学"课谈起

本文分析了计算机科学与技术专业的基础层的教学改革对培养高素质创新型人才的作用。教学实践证明了深化基础课教学改革,有利于培养学生扎实宽厚的理论基础,“点线面”三位一体的教学模式,有利于培养学生的专业技能和对学科发展的自适应性,课堂教学和“第二课堂”相结合,有利于培养学生的科学素养和综合素质,产学研相结合的科研训练及科研实践,有利于提升学生的实验技能、创新能力。     

对高校实践"三个代表"重要思想的思考

实践“三个代表”重要思想是我国高校育人本质的体现,也是中国特色社会主义事业发展对高校提出的现实要求和历史责任。高校育人在“三个代表”实践过程中,要提高思想认识,推进产学研一体化,推动社会主义化的发展,提升人才服务社会的质量。     

以"研"促"教",提高高职院校人才培养水平

本文论述了高职院校要不要搞科研这个急需解决的理论和实践问题。提出如何做好高职院校的科研工作定位、如何通过科研提高教师的科研和教学水平,从而培养“双师一体化”教师;制定科研需要出台政策和激励机制等问题。通过我院科研实践,阐明了科研和科技服务是促使高职练好“内功”、提高教师队伍素质、争取产学研合作双赢主动权、提高高职院校办学水平的行之有效的措施。     

微电子专业课程中的"产学研"关系研究

本文论述了微电子专业课程中“产学研”三结合教学模式的重要性及其相互关系。介绍了在处理“产学研”关系、特别是建立和保持教学实习基地的具体措施。指出了尚待解决的困难和问题。     

构建《军人心理学》课"学习-研究-实践"教学模式的探索

本文以“学习-研究-实践”教学模式的教育理念为指导,构建了《军人心理学》课全新的课程教学内容模式、“双主体”的教学角色关系模式、多维互动的教员授课模式以及科学、有效的课程教学考核模式。在具体实施《军人心理学》课“学习-研究-实践”教学模式时,应正确处理好三对关系,即：理论教学与实践教学的关系、教员指导和学员主动发展的关系以及研究性教学与实践性教学的关系。