初中地理课堂教学“三维目标”落实状况调查--以延吉市为例

一、“三维目标”的内涵 地理课程标准从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度提出地理课程目标,简称“三维目标”。本文中的“三维目标”包括课程“三维目标”和教学“三维目标”。地理课程“三维目标”指地理课程标准中课程总目标在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的分解。     

挖掘课堂教学中的精彩生成

新课标要求课堂教学中的教学目标应从“知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观”三个维度展开。三维目标的来源应该有两个方面,一方面是挖掘课程标准和学科教材中蕴舍的知识与技能、过程与方法．情感态度与价值观,这是课堂教学前预设的;另一方面是开发课堂教学中生成的知识与技能、过程与方法,情感态度与价值观,这是课堂教学中生成的。     

体验·体味·体悟——关于情感、态度与价值观培养的教学片断两则

在教育部颁布的新课标中提出教学要求的三维目标,即“知识与技能”、“过程与方法”及“情感、态度与价值观”.其中,“知识与技能”和“过程与方法”的维度目标,在传统教学目标中我们就可以找到,也一直是我们传统物理教学的重点目标.而第三个维度目标“情感、态度与价值观”,则     

新课程历史教学中渗透情感教育的策略

新课程的教学目标为知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观等三个维度是一个统一体,不是割裂的。过程与方法、情感、态度与价值观这两项目标,都要渗     

不确定知识在化学实验中的教学

新课程标准明确指出教学目标包含三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。其中第一个维度涉及的是确定性知识，第二个和第三个维度涉及的是不确定知识。教材中各章节的知识与技能目标教师通过研读《教参》基本就可以了然于胸，各级各类考试考的也就是这些确定性知识，因此在传统的教学中，教师偏重确定性知识（即新课标中的知识与技能）的教学，相对忽视不确定性知识（即新课标中的过程与方法、情感态度与价值观）的教学。本轮课程改革的基本价值取向是促进每一位学生的全面发展，其中第一个维度是其他两个维度的载体，但这三个维度在意义上是并重的，确定性知识和不确定性知识共同促进学生的可持续发展，因此，不确定性知识的教学也同等重要。化学实验是落实“过程与方法”、“情感态度与价值观”目标的重要手段，不确定性知识在中学化学实验中的教学如何开展，是中学化学教师面临的首要任务之一。     

演义经典实验归纳体验升华——“大气的压强”一课实现三维目标的实践与探索

新课程教学目标中强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。在教学实践中,我们往往注重了知识与技能、过程与方法,而难以达成情感、态度、价值观目标。本文以“大气的压强”一课为倒,通过对经典实验的演义,就如何实现三维目标,进行了初步探索。     

让心理辅导走进语文课堂

知识与能力,过程与方法,情感、态度、价值观是语文教学目标的三个维度。虽然这三个维度已在教学中得以紧密融合,但我们仍应重视“情感、态度、价值观”这一目标。     

谈信息技术与学科教学的有效整合

“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度的教学目标,是国家对不同阶段的学生基本要求在不同学科中的具体体现。同样,也是推进信息技术与学科教学有效应用必须实现的目标。在大量实践案例中,我们却看到有些教师只重视“知识与技能”、“情感态度与价值观”目标的设计与实施,忽视“过程与方法”目标的设计与实施;     

初中化学教材中化学史教育价值分析

初中化学新课程以提高学生的科学素养为宗旨,从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度来构建三位一体的教学目标。要实现上述目标,单靠传授化学知识是远远不够的。综观当今世     

小学数学课堂“过程目标“教学研究

新课程倡导课堂教学要实现三维目标:知识与能力,过程与方法,情感、态度与价值观.这三者之间,既是一个整体,不可分割,但又不是简单的并列关系,而是彼此渗透,相互融合,统一于学生的成长与发展之中.知识与技能是实现过程与方法和情感态度与价值观两个目标维度的载体,过程与方法是链接知识与技能和情感态度与价值观两个维度的桥梁,情感、态度、价值观是教学中知识与技能、过程与方法的升华.从这个意义上说,活动与过程是三维课程目标得以实现的中介与机制.三维目标中最突出的着力点是“过程与方法“.教学实践中问题最大的也是过程与方法目标的落实.因为这是动态的因素,最不容易控制,也最需要讲教育艺术.可以采取哪些策略,实现三维目标中“过程与方法“的有效落实呢?……     

浅谈新课程下三维目标在数学课堂教学中的落实

三维教学目标是一个整体,知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是新课程目标的三个维度,是一个问题的三个方面,而不是独立的三个目标.因为能力、情感、态度与价值观是依附于知识的发生、发展过程之中的,是在不断探究知识、掌握技能的过程中形成和发展的.教师的责任就是要在传授知识的过程中,     

小学科学学科命题的基本内容与要求

科学课的教学目标主要是指学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的培养目标。在笔试的环境下,考查学生在过程与方法、情感态度与价值观两个方面的表现往往不容易做到真实、全面。因此,笔试考卷应以考查学生在知识与技能维度的表现为基础。     

小学数学课堂“过程目标”教学研究

新课程倡导课堂教学要实现三维目标：知识与能力,过程与方法,情感、态度与价值观。这三者之间,既是一个整体,不可分割,但又不是简单的并列关系,而是彼此渗透,相互融合,统一于学生的成长与发展之中。知识与技能是实现过程与方法和情感态度与价值观两个目标维度的载体,过程与方法是链接知识与技能和情感态度与价值观两个维度的桥梁,情感、态度、     

物理课堂教学中实验探究的作用

一、实验探究式教学法可以有机地整合三维目标 新课程提出三维目标即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,这三位是一体的,是作为一个整体的三个维度.教师在教学中.不能把目标分割开来,离开知识和技能就不能谈过程和方法,离开过程和方法就无法体会情感态度与价值观,而知识与技能又必须依靠过程和方法,从而使情感态度与价值观得以巩固和发展.     

重建课堂教学的价值观探索

教师们在课堂教学设计和实施中,踏踏实实地落实了知识和技能、过程与方法这两个维度,然而往往忽视情感态度和价值观这个维度的落实,割断了知识与技能、过程与方法这两个维度与情感态度价值观这个维度之间的联系,影响了学科的育人价值。那么在教学中如何落实情感态度和价值观这个维度呢？笔者认为,在教学中渗透情感态度和价值观,可以从以下三点做起。     

初中英语教学中如何培养学生的阅读能力

“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的新课程目标,要求初中英语阅读教学既要注重技能的培养又要注重情感的培养。为此,笔者认为应采取阅读技巧教学和情感教学相结合的教学模式才能有效提高学生阅读能力,并在文中进行了探讨。     

对“三维目标”的种种误解

1．把“三维目标”误解为三个目标。不少教师在备课时把“三维目标”并列起来。这样,“三维目标”就变成了三个目标．导致一节课分成三大环节,先解决知识与技能,再解决过程与方法,最后留出一点时间来解决情感态度与价值观。这是对“三维目标”最大的误解。首先,三维目标不是三个目标,而是一个教学目标的三个方面,它们的统一不是一一对应关系,不是一种知识与技能对应一种方法与过程、对应一种情感态度与价值观。     

多维拓展教材对实现英语教学立体化的意义探讨

一、教学立体化是新课程教学理念的要求〈br〉 本文所说的教学“立体化”,是指打破以知识传授为主的传统的线性课堂教学,形成融知识传授、能力培养、智力开发、思想情操陶冶于一体的多维课堂。《高中英语课程标准》中明确指出,学生“综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。”表现在课堂教学中,教师不仅要重视传授语言知识,训练学生语言运用能力,还要引导学生理解学习过程,掌握学习方法,熏陶学生的情感,培养正确的态度和价值观,形成“知识与技能,过程与方法和情感、态度与价值观”这三个维度相互交融、相互渗透的课堂教学形态,教学目标的制定、教材内容的选择、教学方法的运用以及情景的设置等各方面都要服务于三维目标,并从三个维度进行拓展。     

“三维”目标的确立与“三维”的整体落实——再学《纲要》有感

《基础教育课程改革纲要》（试行）明确指出：国家课程标准“应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容、框架，提出教学和评价建议。”因此，我们的一切教学活动都要围绕“学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”（简称“三个维度”）的全面落实来开展。课堂教学是课改的主阵地就更不能例外。     

“三维”目标的确立与“三维”的整体落实——再学《纲要》有感

《基础教育课程改革纲要》（试行）明确指出：国家课程标准“应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容、框架，提出教学和评价建议。”因此，我们的一切教学活动都要围绕“学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”（简称“三个维度”）的全面落实来开展。课堂教学是课改的主阵地就更不能例外。