著一字而尽得风流－《呐感》、《彷徨》之开头艺术杂谈

鲁迅先生的小说开头，或突兀，或含蓄，或写景，或抒情，或比喻，或象征，或冷峻，或热烈，因而异，各揽其胜，各呈异彩，探讨鲁迅先生小说的开头艺术，对创实践和创作研究均有裨益。     

中学生作文常见语病诊断

中学生因缺乏语法知识，不懂得词和句子的结构规律，习作中往往出现诸多语病，或成份残缺，或语序不当，或词语搭配不当，或乱用介词失去了主语，或肯定、否定不当，或繁冗重复，或偷换主语，或不合逻辑，或有歧义。例如。     

笔尖的舞蹈

3月16日 总喜欢一个人在寂静的长夜里，托腮沉思，也会在这个时候翻开日记本，开启尘封的心扉，或忧伤，或激动，或沮丧，或苍白，或孤寂，或含着泪微笑，或忍着痛坚强，也或留连于记忆的长河，生成一种幸福的沉淀![第一段]     

“五读法”教学古诗

小学语文课本所选古诗，是小学语文教学的重要内容之一。这些古诗或寄情山水，或寓理于事物，或托意于万物。或讴歌人生，或说明事理，或催人奋进。或发人深省，语言精警优美，意蕴深厚丰富。学得好能陶冶学生情操，净化学生心灵，     

这样议论才够劲

高考作文时，怎样议论才够劲?关键在于文思泉涌，深刻透彻，议论风生，文采斐然。或针砭时弊疗救众生，或一针见血直指要害，或慷慨陈词头头是道，或条分缕析义理明了，或透过现象窥见本质，或逻辑推断追因索果，或将感性认识上升为理论高度，或正反剖析让真善美假丑恶相形判然……不用面面俱到满篇珠玑，只须一两处令人耳目一新的议论，就足以“议”惊四座，“论”压群芳，征服阅卷老师，     

引导中学生于诗海中探珠——中学语文诗歌教学的随想

中华民族是一个充满诗性的民族。从《诗经》到《楚辞》，从陶渊明到“建安七子”，从唐诗到宋词到元曲，高潮迭起，名家辈出，璀璨夺目。诗人们或醉或醒，或执著或洒脱，或沉郁雄浑或清俊飘逸，或寄寓深远或激昂悲壮，他们的诗漱涤万物，牢笼百态，流芳百世。     

用盛开的心态迎接凋零

生命的放歌，或高或低，或长或短，或深沉或激昂，或悠闲或急促，每一种音调都缺一不可，齐备的生命音符合奏成和谐的人生韵律。没有一种表达能永远停留在激越高亢，也没有一种倾诉会走不出平淡低回。[第一段]     

"情"与"理"的攻略——谈《触龙说赵太后》的游说技巧

春秋战国时代，凭着自己的纵横之势、跹短之术、诡谲之计，或远见卓识、雄辩口才说服君主而左右时局的谋臣策士，是屡见不鲜的。他们恃其辩才，说服统治者或战或和，或攻或守，或援或拒，或行或止，在《战国策》里留下了许多动人的篇章。     

作文材料的积累运用

考场作文要博得阅卷者的青睐，夺得高分，必须要有“亮点”闪烁其间：或标题新颖，或凤头豹尾，或情感充沛，或构思巧妙，或材料丰富……     

鲁迅作品的色彩风格

鲁迅一生热爱绘画，美学造诣深厚。反映在作品中，是他非常注重作品的形象性，尤其注重色彩的运用。鲁迅擅长通过多变的笔法，或刻或描，或点或染，描绘出一幅幅至真至美，亦奇亦幻，或绚丽多彩，或沉郁刚劲，或清新明丽的图画，显示出多样的色彩风格。     

外语教学中的学习风格与教学风格

学生以不同的方式学习──或听或看，或思考或实践，或逻辑推理或直接思考，教师的教学方法也各不相同──或讲授，或演示讨论，或们重规则，或侧重实例，或强调记忆，或注生理解。学生在课堂上获取知识的多少一方面取决于自身的能力和课前的准备，另一方面则取决于所运用的学习方法与教师的教学方法是否协调。一个人获取、储存及回忆知识的方式为学习风格。班内学生的学习风格有可能与教师的教学风格出现严重错位而带来不良后果。学生会因此产生厌倦情绪，注意力不集中，学习成绩不理想，对该课失去信心甚至于放弃。而当教师面对反应迟钝、…     

话题作文“选择”导写

站在生活中的十字路口，我们时常面对人生的重大选择。抉择总有标准，或真善美或假丑恶，或高尚远大或庸俗狭隘；选择的结果自然也各不相同，或取或舍，有成功的也有失败的。     

品味人生

【文题创设】 阅读下面文字，根据要求作文。 人生，总叫人百般滋味难诉尽。走过刻骨铭心的日子——或怀念，或感激；或向往，或追求；或诅咒，或害怕……     

一字一句总关情——陈朋访谈录

在中国人的心目中，竹松梅一样有着崇高的地位，被称为“岁寒三友”。历代文人墨客常把竹子作为吟咏对象，借以表情达意。人们借助它或寄托品质高沽，或象征坚韧不拔，或颂扬守贞不屈，或抒写凌云壮志．或表达能屈能伸，或讴歌谦逊胸怀，或流露侧隐之心。     

“痛苦”造就了明星

有没有发觉，古今中外影坛演技出神人化感人甚深的那些艺人，很多来自单亲家庭或至亲早逝?不但父亲节母亲节对他们毫无意义，童年生活也不甚愉快，或遭虐待，或受创伤，或与至亲反目成仇从此陌路，或穷困不幸，在长夜饮泣。     

《朱自清散文全集》导读

朱自清的散是以情胜的。他的学活动从新诗创作开始。诗歌重情的特点自然也影响了他的散。他的散或描摹世态，怀人抒情，或即景写情，融情于景，或融情于理，以理蕴情，无论叙事、写景都贯注一个“情”字。朱自清散的“情”有着丰富的审美内涵，或朴素，或丰盈；或庄重严肃，或幽默诙谐；或忧郁惆怅，或积极进取。他的精神世界、化教养、社会观念、审     

《红楼梦》人名寓意

《红楼梦》中人物的名字，或明示创作手法，或预示人物命运，或展示人物性格， 或揭示人物丑行，寓意精辟又迷离恍惚，对其剖析研读不无裨益。     

论朱熹诗歌意象与意境

朱熹在诗歌意象和意境创作上有自己个性化的风格。在构筑意象言词上的倾向性选择，对表现意象有强烈的象征意味和自比意识，形成其诗歌意象色彩丰富，或孤凄、悲寒，或幽淡、宁静，或奇伟非常，或神通广大；同时其诗歌意境或苍寒幽深，或悠适淡泊，或雄奇豪壮，或古典雅致。     

第一板块：寻求规则与自由的平衡点——课堂教学的规则与自由随谈

“水往低处流”是“规则”．在这样的规则下，河的流动或潺潺，或款款，或悠闲轻唱，或奔腾激越，或一跌千尺、惊涛拍岸，或一泻万里、九曲连环——在遵循规则的前提下，是 自由的欢歌。     

用爱的目光点燃渴求知识的心——浅谈如何做好一名情感型的语文教师

每个教师都有自己的个性化教学风格，如钱梦龙老师的善导型教学风格，魏书生老师的民主型教学风格，于漪老师的情感型教学风格。或严谨，或轻快，或深奥，或灵动，或幽默，或踏实。因为个性和知识层面的不同，每个教师的课堂魅力也因人而异。在我看来，每个老师都是各种风格的综合体，但也总有个大体倾向，