从"三垂线定理"看与时俱进的"数学教学"

几个里程碑似的结论： 　　数学教学是传授数学知识、技能的教学. 　　数学教学是以数学思维活动为核心的教学. 　　数学教学应成为再发现、再创造的教学. 　　数学教学是数学活动的教学.……     

哈佛案例教学的"形"与"神"

哈佛大学案例教学的精髓在于对教学质量的追求,以及"以学员为中心"的教学理念. 其特色在于取消了课堂讲授,代之以案例讨论.其目的在于解决管理教育中普遍存在的"高分低能"问题.教学理念通过案例教学来体现,而案例教学更需要制度建设和文化保证.对哈佛案例教学的深入理解有助于我国管理教育水平的提高.     

"教学理论"辨

教学理论是研究主体对教学现象、教学关系及其矛盾运动进行理性思考,运用概念、判断、推理等逻辑形式所形成的观念体系.本文探讨了教学理论与教学论、教学思想、教学智慧等相关概念和范畴的差异.     

以"智"施教下的高职院校"分层教学"

以"智"施教就是不同的智能用不同的方法训练.分层教学是因材施教的理论延伸,是一种教学组织形式和教学策略.影响分层教学的因素是多方面的.主要有学习兴趣、智力组合、教师水平、教学条件等.教学策略的运用和按人才培养目标分层教学、按知识与能力结构的差异分层,是职业教育教学改革的内容与方向.     

"媒体"相融,助力教室里的"守望者"

随着时代的发展,语文教学的方式也在不断变化.一支粉笔、一块黑板的教学模式已然不能满足现在教学发展的需要.近年,电子白板在乡村小学普及,为乡村教育带来了新的面貌.将信息技术的优势应用在语文教学中,可有效提高语文教学效率.有"媒体"助力,语文教学可从拼写识字、词句理解、阅读积累、情感体验、合作交流和解决问题方面融入多媒体,...     

"有效教学"三个"要不得"

有效教学,即在有限的时间和空间内,教师采取恰当的教学方式激发学生学习的积极性,让学生主动参与学习,获取大量真正理解的有效知识的过程.在平时的教学中,我发现有些教师的教学理念偏颇,背离了有效教学的目标,也远离了教学的本质,更导致了课堂的低效.以下是我认为在有效教学中要注意的三个"要不得".谈谈自己的看法与大家共勉.     

创设情境,从"有"到"优"

随着课程改革的逐步深入,小学数学课堂教学越来越注重教学情境的创设,呈现出生活化的倾向.但是,由于有些教师对教学情境的理解不够全面,将其简单定位在"只要有漂亮动画故事"就行,过分追求课件制作的"花哨""热闹",而忽略了教学情境为教学服务的宗旨,课件成为主角,喧宾夺主,课堂热闹了,学生开心了,但是教学效率却降低了.下面我就结合几个具体的教学情境,来和大家一起探讨一下如何利用现代化教学技术创设优化的数学教学情境.     

小学英语课中的"形"与"色"

在新课程背景下,新的教学模式、新的教学方针对我们提出了新的要求.如何在现代教学中运用新的教学方法和教学手段,去培养学生的学习兴趣、激发学生的求知欲,是我们应该去探索和实践的课题.创新就成了我们教学的全部.     

"概论"课"三板块式"社会实践教学法

阐述了社会实践教学在高等学校思想政治理论教育中的变迁,分析了"概论"课社会实践教学存在的形式化、趋同化问题,提出"变动主题实践教学+恒定主题实践教学+实践教学基地教学"的社会实践"三板块式"教学模式.强调发挥该模式的效果必须处理好三组关系,即课堂教学与社会实践教学的关系,课程社会实践教学与学生组织开展的社会实践活动的关系,以及教学方案设计与具体制度保障的关系.     

借"空白"推"波澜"

本文在美学和心理学相关理论的指导下,结合教学实例,探讨语文教学中的空白和利用空白进行教学的途径和方式,旨在推动教学波澜,培养学生思维和想像能力,提高课堂教学效率.     

微课教学助力数学"抽象"变"形象"——以"几何体的三视图"为例

信息技术的快速发展,对教师的教学工作提出了更高的要求.在新的教育改革背景下,教师必须积极创新自身的教学方式,突破传统教学中存在的弊端,从而促进教学的有效开展.其中,微课就是紧跟新时代教育教学而出现的一种新的教学方法和辅助工具,在提升教学有效性上发挥着重要意义.以"几何体的三视图"这一部分内容为例,对数学中的微课教学进行了深入探究,以期为后续教学工作提供参考.     

从"育心"到"育人"

体育新课程指出:"体育教学要提高学生的健康水平,促进学生的全面和谐发展,为培养社会主义现代化建设需要的高素质劳动者服务."而当前的体育教学比较重视身体教育和技能训练,却忽视学生的心理需要和心理健康教育.这不仅直接影响体育教学质量的提高和学生身心的全面发展,而且也不利于人才的培养.因此体育教学要以人的全面发展为主旨,从"心"开始,打造"心"课堂一遵循心理效应,提高体育教学的有效性.     

"点击"网络资源"刷新"自然课堂教学

小学自然教学强调情境与合作,重视直观与操作,提倡学生学习的自主与创新.将网络的教育功能引入小学自然课堂教学,与传统自然教学以及单机演播形式的CAI相比,具有独特的优越性.下面就多媒体局域网上的自然教学,谈几点粗浅的认识.     

解析"体验性教学"

从分析"体验"这一概念入手,剖析体验性教学的基本含义,并对体验性教学进行基本类型的划分,将其划分为积极的体验性教学与消极的体验性教学、主动的体验性教学与被动的体验性教学、原创的体验性教学与再现的体验性教学、开放的体验性教学与封闭的体验性教学.初步揭示体验性教学的主要特征是学生主体、亲身经历、全程参与、个体感受和意义内化,并对体验性教学的心理过程进行初步分析.     

学生是"主体"而不是"皇帝"

学生是体育学习的主体.<体育与健康标准>强调要"以学生发展为中心,重视学生的主体地位",但这并不意味着学生在体育课堂中就是"皇帝",能够为所欲为.因此,笔者认为,在教学过程中,学生自主学习模式不要走入"放羊"式教学的误区,兴趣教学应与基本身体素质教学并重,传统达标也要与专项考试成绩并重.     

邓小平理论"四化"、"三结合"教学模式的探索

"四化"、"三结合"的教学模式,全方位地探索了邓小平理论教学的新路子,包括教学对象、教学内容、教学方式、教学考核等方面的改革.它是新时期教学改革新的尝试,是马克思主义理论课教学模式的创新.     

教师课堂教学中的"和谐"

所谓教学"和谐",自然是指教学要自然、合乎教学规律,既不能一味地拔苗助长,也不能强行加塞.需要教师积累教学经验进而优雅自然地教.     

谈谈教学中的"对话"

在新课程教学理念的指导下,教学过程是进行知识的意义建构与分享的过程.这是以交往为特征的教学,将使教学的意义得以实现,而对话是实现教学交往的有效途径.它有效地改变了传统教学中的教师单向、独白式的模式,使课堂教学应有的活力和灵活性得到激发,从而提高了课堂教学效果.     

谈谈"个性化教学"与"全面培养"

针对当前教育教学改革中的"个性化教学",分析了"个性化教学"的内涵,并就"个性化教学"与"全面培养"的关系进行了论述.     

浅谈"课后记"

"课后记"应包括教学目标是否合适,教学容量是否恰当,教学方法是否得当,教材内容取舍是否合适.教学重点是否已讲清楚,教学难点是否已突破,教学举例是否恰当,学生课堂学习和实验的情况,教学中创新性的思路和方法等内容;"课后记"对积累教学经验,提高教学能力,探索教学规律,促进教学改革,提高教学质量,促进青年教师成长等方面都具有积极的作用.