论人文精神与学校教育的价值取向

随着现代科技的迅猛发展和科学教育的兴盛，学校教育的功利主义价值取向愈来愈突出，教育实践愈益与人教育与人精神的追求相悖逆。我们的时代需要人精神，人精神理应成为现代学校教育的基本价值追求。     

语录

@刘长铭：什么是成功的学校教育？我认为是学校的灵魂成为师生的灵魂，学校的精神成为师生的精神，学校的价值成为师生的追求。教育要以人为本，体现人本价值，把学生当做活生生的人，而不是容器或者机器。     

论学校教育的游戏精神

游戏是教育领域的重要课题，游戏是一种追求自由、愉悦和创造精神的教育方式，游戏精神是游戏的灵魂和内核。因此，游戏精神应该内含于教育过程，成为学校教育的价值追求。倡导游戏精神对现实教育目的和实施教育方式可以起到纠偏作用，它有助于教育活动走出急功近利的泥沼，关注学生精神的丰富和人性的完善。从而真正实现形成完整人的教育目的。     

教育:创造精神生活

学校教育的任务在于正确地使青年一代过丰富的精神生活.教育一个人的本质是帮助一个人,这种帮助不只是学业上的,教育是一种精神成长,教育就是要帮助学生以自身的方式完成精神成长.作为学校,必须要通过对学校自身教育行为的改造,创造适合学生成长的精神生活.做有激情的教育,有笑容的教育,有感动的教育,有德性的教育,这是我们的认识与追求.     

学习型学校：意义建构与图景勾画——兼论“学习型学校”教育学与管理学的双重价值

“学校型学校”是一个兼具教育学和管理学双重属性的概念，也是现代学校所应追求的一个完整的办学目标，规定着包括教育与管理两大分支的整个办学活动的方向。其中，教育活动是主体，管理活动是保障。“学习型学校”的理论来源包括学习型组织理论、学习化社会理论以及我国古代优秀的学习理论。“学习型学校”需要从学校精神、学校愿景、学校管理、学校文化四个层面来勾画建设图景。     

关注科学精神的培养

勿庸置疑，科学教育一直是我国学校教育和社会教育中的薄弱环节；在这个薄弱环节中的内部链条上，科学精神的培养又是其中的一个薄弱环节。科学精神主要表现为探索精神、怀疑精神、实证精神和理性精神；也有人认为主要表现为求实精神、创新精神、自由精神和审美精神。总之，科学精神是新世纪富民强国的基础精神。所以，无论是从一个半世纪以来中国人一直致力于追求的富国之路的历史来看，还是从当前国家制定并实施的科教兴国发展战略的现实来看，在教育内容和教学方法的改革过程中，在优化社会教育环境、构建终身学习体系的过程中，都应当把…     

加强学校文化建设走内函式发展之路

一、对学校文化与学校发展的思考 （一）三把钥匙 华东师范大学陈玉琨教授告诉我们，提升一所学校首先提升学校的校园精神；改造一个教师首先改变教师韵习惯和追求；改变一个学生首先改变学生的人生目标。而校园精神、教师的习惯和追求、学生的人生目标是学校文化建设中的重要组成部分。     

让评价试题焕发魅力

确定系统的研究思路和目标 学习型学校的一个基本内涵是建立一种以培植核心精神为基础的有效管理系统。培植核心精神的关键在于组织成员间的组织学习，这种学习是建立在共同愿望基础上的学习。我们确定了创建“规范教育的示范学校，素质教育的特色学校，开放办学的重点学校，教师专业成长的龙头学校”的总体目标，意在培植一种追求卓越的核心精神。为了实现这一宏伟目标，我们从理念到窦践，又将其细化为以下3个层面。     

构建可持续发展的校园文化

真正意义的校园化是历史与现实结合形成凝聚力，融入学校机体而形成的一种核心价值观。作为一种信心和精神，它激励校园人得以发展。我们提出了学校的教育思想：用校园化铸造生命活力，提升道德水准，体现人生价值。校园化需要经过长期的追求、提炼才能形成。一旦形成，学校核心价值观将融入学校每一个层面，熏陶师生，形成巨大的无形的教育力量推动学校发展。     

“学校精神”浅析

“学校精神”浅析北京师范大学方铭琳学校精神是在长期的教育实践中积淀起来的、反映学校价值观并被全体师生员工所认同的群体意识和精神力量。“学校精神”被誉为校园文化的“主导和核心”，常常渗透在学校传统、学校风格、学校目标追求、学校道德规范、学校的领导作风、...     

追寻人文理想的校园伦理

校园不仅仅具有空间的物理意义，它应该是一个教育共同体，一个以促进学生精神成长和德性生成的教育共同体。校园中存在着三对主要关系：师生关系、同侪关系和同僚关系，它们有着共同的价值追求。作为隐性教育资源的校园伦理是校园文化建设的灵魂，对学生的成长具有陶冶和熏陶的功能。校园伦理研究要从制度上对校园进行伦理的审视，研究学校这个组织性团体应当担负的伦理责任和应尽的道德义务。虽然学校是社会中的一部分，但是学校不能流于世俗，它应是理想和超越的化身，不断地追寻人文理想应是校园伦理的价值追求。     

“双减”背景下学校提质增效行动策略

“双减”政策的出台，是教育改革发展的必然选择，是广大人民群众追求优质教育的热切期盼。对于学校来说，既要落实好“双减”政策精神，又要抓住课堂有限的时间，提高教学质量，确实是一个不小的挑战。文章结合教学实际，就“双减”背景下学校提质增效行动策略作一论述。     

小议建设学校文化

教育的对象是人，古往今来，一切教育最根本的价值在于培养人的理想人格和精神，塑造人的心灵，唤起人对自由精神的追求。这就是学校文化的内核。惟其如此，教育才称为神圣的事业，才与未来、与理想联系在一起，使教育成为生命个体和群体的精神家园，这是教育所承载的价值理想和终极追求。回顾教育思想发展史，有一个主题是弥久常新的，那就是教育应始终坚持将文化的积累、创新与知识的传播、更新看得同等重要。江泽民同志指出：“求知与修养相结合，是中华民族的一个优秀文化传统。”随着知知识经济时代的到来，知识对人的文化生活的控制往…     

校长究竟应该“姓”什么

陶行知先生很早就说过．校长是学校的灵魂。有什么样的校长就有什么样的学校。我主持江苏省教育科学规划“十五”重大课题《江苏省名校长名教师成长机制与规律的整合研究》．对全省20多位名校长开展集体性个案研究。在课题研究中，深深体会到，校长是学校办学的关键，教师是办学的基础，校长是教育思想之魂，办学方向之魂，教育集体之魂，学校化之魂；成功校长引领学校成功，平庸校长导致学校平庸．拙劣校长则把学校引向歧路：当什么样的校长}要当追求卓越、追求和谐、追求成功的校长，当有思想、有愿景、有个性、有创新精神、有办学绩效的校长。     

农村中小学教育信息化与教师信息素质

教育信息化是当今教育的一个热点话题，也是许多学校在追求教育现代化时所致力达成的目标。     

精神·视野·情怀:高品质示范高中的追求

学校的办学使命,是学校办学理念的集中体现,是一所学校对教育的理解,它决定着学校长远发展的方向与特色,是学校教育实践活动的"灵魂",有什么样的办学使命和理念,就有什么样的教育活动。江苏省靖江高级中学结合办学实践,从学校文化建设、学校课程建设、学校队伍建设三个方面,提出高品质示范高中的追求:"精神"引领,追求高境界育人;"视野"拓展,追求高质量学习;"情怀"养育,追求高品位生活。     

理念的意义

一个时期以来,办学理念一词在高校中使用频率较高。办学理念亦称“学校教育哲学”,是学校成员对学校的理性认识、理想追求及教育观念的复合体。它是学校内在的精神动力,具有引导性功能和激励性作用。指导着学校的改革与发展,使学校整体行动更具自觉性和目的性。是学校出成果上水平,沿着科学的轨道发展的灵魂。     

为什么要塑造学校的道德文化——学校作为一个道德共同体的再道德化思考

学校教育对儿童的道德发展产生着深刻的影响。学校的道德文化、学校的精神气质直接作用于儿童的道德精神的形成。因此,学校整体上必须是一个道德结构,必须是道德性的机构。学校教育中的各种不道德性是道德教育失去实效的根本原因之一。塑造学校的道德文化就是对学校进行道德改造,就是形成一种促进教师、学生的道德人格以及组织本身的道德性不断向优秀发展的文化,让道德价值和道德追求成为学校文化的一部分,把学校建设成具有道德性的教育共同体。     

扬长教育：学校教育管理的新策略

传统教育强调整齐划一，教师习惯以找学生的缺点、不足为出发点，“补短”、“补差”成为传统教学的主要行为之一。新课程追求教育的精神解放，倡导学生主动而富有个性地学习。在新课程背景下，审视“扬长”与“补短”，改革创新，推行扬长教育，这是学校教育管理中一个很值得尝试的新策略。     

中学时代应当成为学生最愉快的一段人生旅途

一、问题的提出 全国骨干校长研修班开班第一天，陈玉琨先生就提出了全面质量管理的宗旨是满足顾客的需要，从而引申为学校就应该满足学生的需要，学校的一切是为了更好地为学生服务，“更好”是学校质量管理永恒的追求。而人的存在和需要，是我们认识问题和价值取舍的最终目的，评价学校的质量应该把有利与无利于人的发展当作最重要的一个支点。以往我们总是教育学生要做小草，做螺丝钉，做一砖一瓦，这在过去的年代，发挥过积极的作用，但面对创新的世纪，教育一定要有追求卓越的意识，要培养学生勇于超越的精神，因为创新的本质是新，是…