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《小学数学新课程标准》指出:数学教学.要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境.为学生提供从事数学活动的机会.激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。为此,我尝试着在数学教学中创设情境教学: 相似文献
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数学来源于生活,与生活有着千丝万缕的联系。但数学绝不能简单地等同于生活,而应该高于生活。生活情境的创设能赋予数学学习以生活情趣,拉近数学知识与学生之间的距离,激发学生的探究动力。本文结合教学实践,从创设有效情境、挖掘教材情境和创设生活情境等方面探讨了小学数学生活化教学情境的创设问题。 相似文献
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数学源于生活,服务于生活。因此,我们要联系生活实际进行数学教学。数学教学生活化有利于激发学生的学习兴趣,提高学生运用所学知识解决实际问题的能力,有利于提高教学效率。本文从情境创设、数学问题、问题解决和练习设计等方面探讨如何使初中数学教学生活化。 相似文献
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<数学课程标准>指出:"数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境."因此,在教学实践中,教师要努力创设教学情境,沟通数学与现实的联系,唤起学生强烈的求知欲望,激发学生学习的主动性、积极性,促进学生不断发展,提高课堂教学效益. 相似文献
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李雪莲 《中国教育发展研究杂志》2008,5(8)
高中数学教学中运用情境教学,激发学生的学习兴趣,提高教学质量方面我的一些做法是:创设“问题”情境,使学生对知识有需求感;创设生活情境,激发学习数学的兴趣;创设故事情境,激发学生的求知欲;创设实践情境,加深理解概念。 相似文献
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《数学课程标准》指出:“数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境。”因此,在教学实践中,教师不仅要努力创设情境,沟通数学与现实生活的联系,还要唤起学生强烈的求知欲望,激发学生学习的主动性、积极性,促进学生不断发展,从而提高课堂的教学效率。然而在实际创设教学情境时,出现教师照搬教材——不符合教学实际,或自行设计——牵强附会等现象。那么,如何科学地创设教学情境呢?下面笔者就此谈谈对创设教学情境的一些看法。 相似文献
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数学课程标准提出,数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,让他们经历知识的形成与发展过程,以便更好地理解数学知识,体会数学的应用价值。所以,在课堂教学中,教师应根据教学需要和学生的实际创设恰当的教学情境,以激发学生强烈的好奇心和求知欲望。 相似文献
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《数学课程标准》指出:数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,激发学生学好数学的愿望。创设有效教学情境,有助于反映新旧知识间的联系,有利于学生积极主动地探求新知,经历知识产生、形成和发展的过程。要创设有效的教学情境,要注意以下几个方面。 相似文献
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新课标指出,"数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望"。因此,教学时,教师要综合考虑学生的实际,适时创设适宜的教学情境。一、创设教学情境的原则1.诱发性原则。在创设教学情境时,一定要保证能激起学生的认知冲突,造成学生心理上的悬念,引发学生积极思考。 相似文献
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倪玉双 《学生之友(小学版)》2011,(23):51-51,55
思考起源于问题,学习源于情境。创设情境已成为当前数学教师煞费苦心的一件事。数学课程标准指出:数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。但在现实教学中,由于部分老师对情境的选择和使用不当,致使一些数学课为"情境"而"情境",从而使数学课失去了应有的内容。 相似文献
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王晓艳 《数学学习与研究(教研版)》2009,(9):64-64
《数学课程标准》指出:“数学教学要紧密联系学生的生活实际.从学生的已有知识和生活经验出发,创设生动有趣的情境,使学生通过观察、操作、猜想、推理、交流等活动,引导学生从数学的角度去观察事物、思考问题,激发对数学的兴趣和学好数学的愿望.”因此,在教学实践中,教师不仅要努力创设情境,密切数学与现实生活的联系,激发学生学习的主动十牛、积极性,促进学生不断发展,从而提高课堂的教学效率.然而在实际创设教学情境时,出现了“为了情境而情境”、不符合教学实际,或自行设计、牵强附会等现象,严重影响了课堂教学效果.那么,如何科学有效地创设教学情境呢?下面谈谈创设教学情境的方法. 相似文献
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数学新课标指出,要重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。基于这一理念,应运而生的是在数学教学中运用情境化教学。在课堂上,教师要为学生创设适宜的教学情境,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习热情,使学生融入课堂,从而主动学习探索。 相似文献
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《数学课程标准》指出:"数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。"有效的教学情境能唤起学生好奇心,激发学生学习兴趣,使看似枯燥、抽象的数学知识充满吸引力,让数学课堂变得丰富有趣。因此,教师在数学课程教学中,要积极创设有效情境,使学生处于生动有趣的学习氛围中,学习 相似文献
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一、创设生活情境
新课标强调,数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,为学生提供从事数学活动的机会,从而激发他们学习数学的兴趣和热情。这就要求教师要结合教学内容创设一些富有情趣和意义的生活情境,把小学数学教学与学生的生活经历紧密地联系在一起。这样,不仅能激发学生的学习兴趣和探究欲望,而且能使其更好地理解教学内容。如,在教学“圆的认识”时,可以创设这样的生活情境:同学们,你们在生活中见过套圈吗?今天我们也来组织一场套圈比赛。 相似文献
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《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出:数学教学要求紧密联系学生的生活实际.从学生的生活经验出发。创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。恰当的教学情境容易激发儿童的好奇心和求知欲,进而促使其思维处于兴奋活跃的状态.更重要的是要让他们在情境中产生数学问题.发现数学问题,解决数学问题。根据建构主义的学习观,学习总是与一定的社会背景即“情境”相联系的.在实际情境下进行学习,有利于意义的建构。因此,在数学教学中.创设教学情境是十分必要的。从某种意义上说.一个理想的教学情境创设出来了,教学活动就成功了一半。 相似文献
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《数学课程课标》明确指出:数学教学要紧密联系学生的生活实际,以学生的生活经验和已有的知识出发创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发学生对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望。在多年的教学实践中,笔者发现有些教师煞费苦心创设的情境,在课堂教学中只不过是"花架子",忽视了情境创设的目的性、实效性。因此,我们 相似文献