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1.
殷久华 《中学政治教学参考》2012,(11):11-13
《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》（以下简称“新课标”）与“实验稿”相比，进行了重大修改。新课标在课程性质上明确指出：“思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。”其课程特性主要有四个方面：思想性、人文性、实践性和综合性。 相似文献
2.
品德课是教学生如何做人的一门主要学科。道德存在于生活中,品德教育要回归生活。新课程标准明确提出：“品德与生活（社会）是以回归生活为基本趋向”。作为小学课程,它所要回归的当然是儿童的生活。在教学实践中,思想品德（以下简称“思品”）课要与学生的生活密切相关,使生活成为重要的教育素材。 相似文献
3.
刘俊毅 《中学政治教学参考》2012,(12):36-38
《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》强调,思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程,突出了课程学生生活的基础。在源于生活、高于生活的追求中,如何找准课堂教学的切人点和落脚点,正确引导和促进学生思想品德的发展,发挥思想品德课程育人的积极作用？凭着那种“众里寻他... 相似文献
4.
2003年5月，教育部制订并印发了《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》（简称《新课标》），中学政治课的课程改革融入到全国基础教育课程改革的潮流之中。《新课标》提出“帮助学生做负责任的公民，过积极健康的生活”“坚持正确价值观的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一”的理念告诉我们： 相似文献
5.
中学思想品德课是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。其课程的基本理念是以初中学生逐步扩展的生活为建构基础；以帮助学生学习做负责任的公民，过积极健康的生活为课程追求：以坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一为课程遵循的基本原则。解读中学思想品德课课程的基本理念体系，生活是根本。 相似文献
6.
《思想品德课程标准》指出：“初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础”。《思想品德课程标准》（实验稿）也明确指出：“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。 相似文献
7.
田晓红 《中学政治教学参考》2013,(1):22-23
《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》（以下简称“2011年版课标”）在“评价建议”部分的前言中强调：“思想品德课程评价是促进学生思想品德健康发展的重要手段。”为了学生思想品德健康发展，教师应该仔细了解“评价建议”的修改情况，深刻领会修改意图，高度重视思想品德课程评价。 相似文献
8.
蔡学之 《中学政治教学参考》2012,(11):17-18
《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》指出：“思想品德的形成与发展，离不开学生的独立思考和积极实践，国家和社的要求只右通过学生的独立思考与实践才能为学生真正接受。思想品德课程将正确的价值引导蕴含在鲜活的生活主题之中， 相似文献
9.
张日华 《中学政治教学参考》2012,(10):35-36
陶行知先生说：“给生活以教育,用生活来教育,为生活向前向上的需要而教育。”《思想品德课程标准（2011年版）》也明确指出：“初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础”。可见,“在生活中教育,在活动中教育”是新课程改革的基本思路,也是课程标准对思想品德课教学的基本要求。 相似文献
10.
余雪光 《中学政治教学参考》2012,(26):12-14
《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》(以下简称新课标)明确指出,思想品德课程基本理念为:"帮助学生过积极健康的生活,做负责任的公民是课程的核心""初中学生逐步扩展的生活是课程的基础""坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是课程的基本原则"。当前,思想品德学科要扭转不受学生欢迎的局面,教师就应该在课堂上多下工夫,要让教学过程成为学生一种愉快的生活享受和情感体验,教师必须用 相似文献
11.
郭红心 《中学政治教学参考》2012,(12):27-28
《义务教育思想品德课程标准》明确指出：“坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是课程的基本原则。思想品德的形成与发展，离不开学生的独立思考和积极实践，国家和社会的要求只有通过学生的独立思考与实践才能为学生真正接受。思想品德课程将正确的价值引导蕴含在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践中进... 相似文献
12.
朱建文 《中学政治教学参考》2016,(2):4-5
《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》指出：“思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。”也就是说,思想品德课程应该是一门关注学生生活、关注学生生命的学科。然而,长期以来,思想品德课堂成了以智育为主的知识课堂,学生的德性养成、生命发展被严重忽视,课堂失去了应有... 相似文献
13.
王有鹏 《中学政治教学参考》2014,(11):18-20
综合性是思想品德课程的重要性质。仔细研读思想品德课程标准对综合性的阐述就会发现,综合性绝不仅仅是知识综合,还包括生活综合以及教学目标综合。本文以鲁人版《思想品德》七年级第三单元“相逢是首歌”之“让友谊之树常青”（以下简称“本课”）的教学设计为例,谈谈如何贯彻落实思想品德课程的综合性。一、知识综合：知识在生活主题上的整合 相似文献
14.
王有鹏 《中学政治教学参考》2012,(10):6-8
《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》（以下简称“修订稿”）在“课程性质”部分，对课程性质进行了新表述。这种修订，必然会引起思想品德课教学指导思想的重大转变，有助于进一步端正教学实践的方向，也肯定会改变思想品德学科的面貌。修订稿在“课程的基本理念”部分虽然变动不大，但是所透露出的信息却非常重要。广大思想品德课教师... 相似文献
15.
只有造就千百万适应新世纪发展变化的高素质的教师队伍，才能培养出高素质的学生。初中思想品德课是一门“为学生思想品德健康发展奠定基础”的课程，高中思想政治课是对学生“进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想的基本观点教育”的课程．我们的教师担负着“帮助学生学习做负责任的公民、过积极健康的生活”、“逐步 相似文献
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教育是生活的需要,源于生活又以生活为归宿,从这个意义上说,思想品德课堂原本是师生所共同拥有的生活世界,体现着生活的意义和生命的价值。课程标准中课程基本理念"思想品德课程的任务是引领学生了解社会、参与公共生活、珍爱生命、感悟人生,逐步形成基本的是非、善恶和美丑观念,过积极健康的生活,做负责任的公民。" 相似文献
17.
姜群 《中学政治教学参考》2013,(9):42-43
《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》指出：“思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。”作为一门德育课程,思想品德必须摆脱传统德育框架的束缚,走进生活,构建一种以体验德育为载体,切实体现以人为本教育理念的新德育模式, 相似文献
18.
李茂玲 《中学政治教学参考》2014,(7):13-15
《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》提出：“帮助学生过积极健康的生活,做负责任的公民是课程的核心。”本文以鲁人版《思想品德》为例,谈谈如何培养负责任的公民,如何让思想品德课堂绽放责任之花。一、负责任公民的主要标准 党的十八大和十八届三中全会要求培养与增强学生的社会责任感。 相似文献
19.
我国教育家陶行知先生曾指出：“生活即教育”,主张“为生活而教育”。他认为生活是教育的中心,因而教学不能脱离生活。2011版《义务教育思想品德课程标准》对初中思想品德课程根本性质进行明确：思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的综合性课程。新课程标准突出以初中学生生活为基础,关注学生的成长需要与生活体验,这与陶行知先生的教育思想一脉相承。 相似文献
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“回归生活”的教育理念是本次课程改革中各门课程的共同追求,它是在对传统教育远离学生的实际生活、实效性差、针对性不强的反思、批判的基础上产生并发展起来的,是新世纪教育发展的重要方向。“回归生活”也是思想品德课程改革的基本理念,它包含着几个方面的基本思想:1.思想品德课程源于生活的需要,课程所要学习的道德规范、规则、生活常识、社会知识等都是从生活中来的,思想道德教育要以生活为本;2.思想品德课程是为学生的生活而服务的,课程的性质“是儿童学习过有道德的社会生活”,是为了培养生活所需要 相似文献