玩中学 画中学——《新标准英语》(三年级起点)3B Module 7 Unit 2课堂实录与评析

【教学目的】:知识目标:学习句型“Haveyougota…﹖”及其肯定、否定回答“YesIhave.”“NoIhaven’t.”能力目标:(1)培养学生听、说、读、写及运用英语进行口头交际的能力。(2)培养学生动手实践的能力及创造性思维的能力。德育目标:培养学生的合作意识,发扬合作精神并体验合作     

设疑引趣 体验成功——陕西版《小学英语》第一册第15课教案

教学内容、地位和作用陕西旅游出版社和教育科学出版社《小学英语》第一册第15课由“Listenandrepeat”、“Lookandsay”、“Let'ssing”和“EverydayEnglish”四部分内容组成,主要学习What'sthis(that)(inEnglish)?及That’sa…和It'sa…等句型。此课可以用一课时进行教学。教学目标(1)知识教学:使学生能听懂会说本课句型What'sthat?What'sthisinEnglish?It'sabeautifulpicture.并能在实际情景中灵活运用,要求模仿正确,语调自然。会用MerryChristmas。这句话祝福对方或回答对方的祝福。(2)能力训练:培养学生运用英语的语言能力、发散…     

PEFC Book 4 Lesson 13教学设计

一、教材分析(一)知识目标本课的核心教学内容是学习单词“shoot,minus”和句型“Howmany…arethere…”及其回答“Thereare…”。(二)能力目标应该说本句型对五年级学生来说,学会并不是很难,关键是如何在原有的语言知识和技能的基础上,学习新的内容,理解和接受新信息,让学生学会用“Howmany…arethere…?”和“Thereare…”来提问和回答周围事物的数目,培养学生自主学习和探究的能力,提高学生自然运用英语进行交际的能力。(三)情感态度价值观激发和培养学生热爱大自然的情感、态度,增强学生珍惜和保护大自然的意识。为了达到这些目标,注…     

创设情景 寓教于乐——新标准英语（三年级起点）4A Module 5 Unit 3课堂简录

Teachingaims(教学目标):1.知识技能目标:听懂、会说、会用句型“CanIhaveome…(food)?”2.情感目标:培养学生敢于大胆发表自己的意见和于与人合作的精神。3.学习策略:培养学生积极与人合作、积极运用英语行表达和交流,共同完成学习任务的能力。Keypoints(教学重点):通过各种活     

PEP《小学英语》Book 7 Unit 4 I have a pen pal

一、教学目标(一)知识目标:1.学生能听、说、读、写句子:“She/H e likes…”能听、说句子:“W hat's yourhobby?”并能在实际生活中运用。2.学生能运用所学语言展开讨论,能根据听到、看到的做出推断“She/H e likes…”。(二)能力目标:学生能基于生活经验观察,然后进行表述,并     

玩中学画中学——《新标准英语》(三年级起点)3B Module7 Unit2课堂实录与评析

[教学目的]: 　　知识目标:学习句型“Have yougot a…?“及其肯定、否定回答“Yes,I have.““No.I haven‘t.“ 　　能力目标:(1)培养学生听、说、读、写及运用英语进行口头交际的能力.……     

英国学生学习计划建议书

《1988年教育改革法》的颁布,标志着战后英国历史上最大的教育改革拉开了序幕。这次改革的重点是实施“国家课程”(TheNationalCurriculum)。“国家课程”的内容由学科、成绩目标、学习计划和国家评定四个方面组成。学科(Subjects)方面分“核心学科”(英语、数学和理科)与“基础学科”(历史、地理、音乐、体育、美术与外语)。成绩目标(AttainmentTargets)指不同能力的学生在某一年龄阶段(7、11、14、16岁)应掌握的知识、技能与能力目标。学习计划(Programofstudy)指学生要达到成绩目标所必须学习的基本内容。“国家评定”(NationalAsses…     

《剑桥英语启蒙》“How many …?”教学案例及反思

教学目标:(1)知识目标:能熟练掌握11～15这些数字和“H ow m any…can you see?”及其回答“Icansee…”。(2)技能目标:能将所学的交际用语用于日常交际。(3)情感目标:激发和培养学生学习英语的兴趣。(4)学习策略目标:通过小组活动培养学生的合作精神和竞争意识。教学重难点:引导学生积极运用所学英语11～15这些数字和“H ow m any…can you see?”及其回答“Icansee…”进行表达和交流,使学生的多元智能在交际活动中得以体现和发展。教学方法:情境教学法、任务教学法、全身动作反应法、活动教学法、游戏教学法。教具准备:课件、卡片、跳…     

支架理论在计算机辅助英语写作教学中的应用

一、引言英语写作课具有集阅读、集体讨论、形成书面个人见解于一体的特点,能够综合培养学生的外语交际能力及各种关键的人才素质(参与意识、创造意识、进取精神、思辨能力、独立解决重大问题的能力)。《大学英语课程教学要求(试行)》(2004)要求“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力”,其设定的教学模式强调,“充分利用多媒体和网络技术,采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式”,所以,计算机辅助英语写作教学成了当前大学英语教学的必然趋势。White和Arndt(1991)认为,写作是一个复杂的认知过程,需要进行…     

大学英语听力理解过程中的障碍因素及对策

一、英语听力理解的重要性《大学英语课程教学要求(试行)》一书中明确指出,大学英语的教学目标是“培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素质,以适应我国社会发展和国际交流的需要”。美国外语教学法专家W.M.Rivers和M.S.Tem perly做过统计,在日常语言文字使用中,有45%是通过听来完成的。国内著名外语专家刘润清教授认为:“听是重要技能,是语言输入的重要来源,它有助于说和读等能力的培养,是避免“聋子英语”的唯一手段…     

《牛津小学英语》1B Unit 4-6“Different Occupation”整合教学

一、教学目标(一)知识目标:1.找出规律并熟练掌握不同的职业名称。postm an doctor farm erpolicem an nurse teacherfirem an cook driverm ilkm anfisherm an2.了解并区分三对反义词。tall———short fat———thin old———young3.利用一首琅琅上口的小英文诗,正确区分这三对反义词。4.将教室背景与多媒体课件巧妙结合,使学生在现实生活中能灵活运用句型“H ow to gettheright way?”“Let's ask the policem an.”和“Let's goto see a doctor.”。通过简单的对话,让英语走进生活。(二)能力目标:1.培养学生的听、说、读能力。2.培养…     

浅谈素质教育与高中英语教学

一、素质教育要占领英语课堂(一)锁定多项教育目标,充分体现完美素质教育多能性在课堂教学活动中,教学目标是教学活动的灵魂和指南。七、八十年代的英语教学,一味以语法为目标,学生只识记几个单词、词组、懂几个句型,老师“填鸭式”、“翻译式”的讲解,出现了英语教学中的“费时低效”的恶性循环,导致学生对英语这门第二语言产生不了兴趣。这种只注重单项知识目标的教学模式阻碍了学生听、说、读、写能力的培养。为此,英语课堂教学应锁定多项教学目标,克服不会运用英语语言的弊端,着重开发学生运用知识来灵活掌握英语的能力。“目标教学”就…     

《牛津小学英语》5A Unit9 Shapes(A)

教学目标:1.知识目标:(1)能听懂、会说、会读日常交际用语:Com eto the blackboard and show us how to do it.(2)能听懂、会说、会读和会拼写单词:a circle,a square,arectangle,the sun,the m oon,A rt,fly。(3)能听懂、会说、会读、会写句子:W hat shape is the…?It's…2.技能目标:(1)能听懂、会读本课关于“谈论事物形状”的对话。(2)能就“谈论事物形状”的话题进行简单的会话交流。3.情感目标:将本节课的教学内容与学生的生活紧密联系,增强学生对英语的兴趣,培养学生的英语思维能力和创新思维品质。教学重点和难点:1.能正确使用W h…     

在动物的乐园里驰骋遨游——《牛津小学英语》4A Unit 2 In a toy shop

案例背景:本课教学内容为《牛津小学英语》4A中Unit2的第一课时。教学目标是让学生掌握单词“dog,cat,tiger,panda(四会),rabbit,lion,bear,koala(三会)”和掌握句型“W hat's this/that?It's a…(四会)Can Ihave a look?Sure.(三会)”,并完成课文E部分的教学。教学理念:一、教师关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围学生只有对英语学习有积极的态度,才能保持学习英语的动力。教师根据学生的年龄特点和兴趣爱好,积极开展各类课堂教学活动。在本课教学中,教师设计了“Let's go to the super-m arket/zoo…”多个教学情境,通过…     

PEP Book Ⅱ Unit 5 Let''''s learn(A)说课?

一、说教材“Let’slearn”是人教版小学英语第二册第五单元PartA中的内容,属单词教学。它是在学生初步学习了句型Whereismy…?It’sin/on/under…之后进行教学的。通过本节课教新单词时对句型的不断巩固,学生将更加熟悉句型,为本单元PartB中更为复杂的对话教学打下基础。据此,我确定以下教学目标和教学重难点:教学目标1.知识目标:①能听懂、会说、能读单词bike,bus,taxi,jeep。②能熟练运用句型Whereismy…?It’sin/on/under…2.能力目标:①通过学单词,培养学生听、说、读的能力。②通过HideandSeek等活动,培养学生的语言交际能力。3.…     

大学英语四、六级考试增设快速阅读理解测试的必要性和可行性

一、阅读与快速阅读《大学英语课程教学要求》(试行)指出,“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流”。《大学英语课程教学要求》(试行)在“一般要求”的“阅读理解能力”部分还对快速阅读提出以下要求:“在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时,阅读速度达到每分钟100词。”《大学英语课程教学要求》(试行)之所以提出要快速阅读,并且对快速阅读的速度提出一定的要求,是因为就我国的具体情况而言,通过阅读获取信息仍然是我国大学生在今后的工…     

“Shapes”网络课教学设计及反思

教学内容:本节课教学内容选自江苏译林版《牛津小学英语》5A教材。教学目标:1.巩固已学过的有关形状的词汇“square,circle,rectangle,triangle,diam ond,star”,能阅读相关话题的英语短文。2.掌握新的有关形状的“四会”单词“heart,oval,trapezoid”和“四会”句型“Itlooks like…”。3.通过自创情境,相互交流展示作品,培养学生灵活运用英语的能力和创新思维能力。教学重难点:1.掌握新的有关形状的“四会”单词“heart,oval,trapezoid”和“四会”句型“Itlooks like…”。2.能自创情境,结合所学有关形状的新、旧单词,并运用所学英语句…     

Something More about Thomas Edison

人是情感动物。在日常谈话中,人们会不时地流露出自己的意愿来,所以学会用英语表达“意愿”“计划”“打算”,对于提高你的英语口头交际能力有一定益处。一. 询问“打算”“计划”What are you going to/hoping to/ planning to /intending to/ do this weekend?这个周末你将(希望,计划,打算)干什么?What do you hope to / plan to / intend to / do when you leave school?你毕业后希望(计划,打算)干什么?What do you think you’ll do next year? 你想明年干什么? What are you thinking of doing next year? 你考虑明年干什么…     

在听、说、演、做中学单词——PEP小学英语Book 1 Unit 4 A

一、教学目标1.能听、说、认读六个单词:cat,dog,duck,panda,m on-key,rabbit.(知识目标)2.培养学生学习英语的浓厚兴趣及热爱小动物的美好情操。(情感目标)3.能根据内容改编歌谣,使学生积极参与各种游戏、表演和编创。(能力培养目标)二、教学重难点1.掌握和识记六个单词,能根据读音做出正确的动作反应。(重点)2.根据本课内容改编“W hat's in the picture?”歌谣。(难点)三、教具准备单词卡片,挂图,小磁铁若干,录音机及磁带四、教学过程Step1.G reetings犤师生双方友好问答,既复习旧知,又能培养学生用英语进行交流的习惯。犦Step2.Lead-i…     

基于中国英语能力等级量表的大学英语教师角色分析

中国英语能力等级量表对测试内容、测试目标进行了明确表述,确定了教学内容上通用英语(EGP)与专用英语(ESP)在大学英语教学中的两翼位置,描述了语言各单项技能测评标准。量表尊重学生个体差异性和外语学习规律,指明了英语能力培养目标指向核心素养发展的趋势。基于量表,教师应成为学习内容的“营养调剂师”,合理搭配EGP和ESP内容;成为学生核心素养的“规划师”,明确各项语言技能侧重发展的核心能力;做学生个性化发展的“雕琢师”,尊重学生个体差异;做英语能力测试的“精算师”,把握学生能力,科学设计测评内容。