“过程写作”在高中英语写作教学中的应用

"过程写作"在高中英语写作教学中的应用使学生回归教学主体,更加注重的学生写作过程,在英语写作教学过程中便于教师了解学生基础知识掌握程度以及学生的思维方式,并有针对性的指导学生,使学生真正学会了"英语写作",对学生今后养成良好的学习习惯以及提高学生英语写作能力等都具有重要意义。     

立足于写作主体的高校应用写作教学改革

文章针对目前应用写作教学注重理论学习,忽视学生的参与、写作意识和情感培养的现状,认为教学改革应充分立足于在写作过程中起主导作用的写作主体,在明确其角色意识的基础上,分清应用写作的价值和功能,确定各个应用文体的功能,将学生评价纳入课堂教学环节中来,师生充分互动,最终提高和巩固学生的应用写作水平。     

浅析过程写作在高中英语写作教学中的应用

过程写作是高中英语写作教学中一种新的指导方法,即将英语写作定义为复杂的、循环的心理认知和思维创造过程,注重对学生写作积极性和主动性的挖掘,强调反复修改在写作过程中的重要性。现阶段我国高中生的英语写作能力普遍偏低,受汉语思维影响比较严重,尤其需要过程教学法的指导。     

怎样培养小学生的写作兴趣

在小学语文教学过程中,要让学生消除对写作的恐惧心理,使他们愿意写作、乐于写作,首先要激发学生的写作兴趣,然后,指导要从细处入手、点滴抓起,注重学生日常观察的能力培养,注重日常的阅读教学来丰富学生的作文知识,注重日常口头作文的训练,注重日常学生遣词造句能力的培养,加强作文范例的剖析,注重创乐意情境。     

论合作学习与过程性写作在初中英语写作教学中的应用

过程性写作强调写作过程,注重学生思维能力的培养。同时合作学习的学习策略对发挥学生的自主性和积极性具有积极的推动作用。笔者立足于外语习得理论与外语写作教学理论,把合作学习与过程教学法相结合进行写作教学,指导学生以小组合作的形式体验完整的写作过程,在训练学生的英语写作技能和提高思维能力方面取得了较好的效果。     

谈高中英语写作教学

本文以《普通高中英语课程标准(实验)》对高中英语写作教学的要求为依据,分析高中英语写作教学的现存问题,强调加强学生语言基本功训练,结合语篇教学训练学生写作技巧,注重过程写作,从根本上提高学生英语写作水平和写作能力。     

“认知-过程“写作模式在高中英语写作教学中的运用

结合认知写作模型和过程写作法两者的优点,应用“认知-过程“写作模式指导高中英语写作教学.该模式注重学生长时记忆的积累,分小组讨论写作任务,又通过同伴评价,同伴反馈等活动引导学生参与到写作过程中去.通过实践,能有效地提高学生的写作能力.     

农村高中英语写作教学问题及策略探讨

写作教学是高中英语教学中比较困难和薄弱的环节,尤其是在农村学校,现状不容乐观。教师从高一开始就应充分重视写作教学,不断激发学生写作兴趣,注重学生知识输入和积累,加强写作过程的指导和训练,由浅入深地提高学生写作水平。     

从写作的交际本质探讨大学英语的写作教学

写作既有表达性的奉质,也是一种交际行为.在大学英语写作教学实践中-要注重培养学生的语篇能力和读者意识,并且把交际过程教学法运用于写作教学,由此探索出一种符合写作本质的英语写作教学策略.     

高中英语写作教学的策略与评价

当前,高中学生缺乏写作的兴趣和动力,这与传统的英语教学评价机制有很大关系。因此,在英语写作教学过程中,教师不但要注重写作教学策略,而且要注重评价,通过评价使学生在写作过程中不断体验进步与成功,促进学生综合语言运用能力的全面发展。     

中学生过程写作的思考

在写作教学中我们要加强对学生写作过程的干预,运用过程写作的方法对学生予以辅导,让学生养成良好的写作习惯。在实施中,要有配套的量表以助于学生操作,要采取一定的强制手段,注重让学生多写多练并积极应对学生在作文周期内出现的倦怠感。     

网络辅助大学英语写作教学研究

大学英语写作教学长期以来注重成果教学理论,突出教师在写作教学中的中心地位,忽略了对学生参与写作过程的研究。计算机和网络多媒体技术在大学英语教学中的使用,为过程写作教学理论的应用提供了可行平台。本文在写作过程教学理论的基础上,结合高校大学英语写作课的教学现状,探讨利用计算机和网络技术,实现大学英语写作的过程教学。     

网络辅助大学英语写作教学研究

大学英语写作教学长期以来注重成果教学理论，突出教师在写作教学中的中心地位，忽略了对学生参与写作过程的研究。计算机和网络多媒体技术在大学英语教学中的使用，为过程写作教学理论的应用提供了可行平台。本文在写作过程教学理论的基础上，结合高校大学英语写作课的教学现状，探讨利用计算机和网络技术，实现大学英语写作的过程教学。     

英语写作教学之我见

英语写作教学一直是英语教学的薄弱环节，存在传统英语写作教学模式陈旧，学生作文内容贫乏等诸多问题。文章针对这些问题，提出将阅读与写作相结合、过程教学法与成果教学法相结合的教学模式，一方面注重写作课中范文的讲解与大量阅读，给学生输入足够的素材，另一方面注重对学生写作过程的指导，让学生成为写作的主体，从而实现学生英语写作能力质的飞跃。     

“认知-过程”写作模式在高中英语写作教学中的运用

结合认知写作模型和过程写作法两者的优点，应用“以知-过程”写作模式指导高中英语写作教学。该模式注重学生长时记忆的积累，分小组讨论写作任务，又通过同伴评价、同伴反馈等活动引导学生参与到写作过程中去。通过实践，能有效地提高学生的写作能力。     

基于过程写作法的小学英语写作教学有效策略

小学英语教学要注重培养学生听、说、读、写的能力,写作是小学生英语综合能力的体现,过程写作法对于小学生英语写作能力的提升有着不可忽视的作用。本文将重点围绕过程写作法在小学英语教学中的应用,阐述具体的使用策略及注意事项,为广大一线英语教师提供写作教学借鉴。     

拓宽写作题材,培养高中学生英语写作个性

英语写作能力是学生英语综合能力的表现,也是提升英语素养的基础。高中英语写作教学中存在写作素材单一,学生学习兴趣较低以及缺乏英语写作个性等问题,阻碍了学生英语写作能力的发展和提升。高中英语教师在写作教学中要逐渐革新观念,注重激发学生的写作兴趣,拓宽写作题材,培养高中学生英语写作个性,提高学生的英语写作能力和高中英语教学质量。     

成功写作三论

成功写作的基本规律有五：合时与言志统一律;激情与睿智相融律;精思与细作协调律;扩容与美形结合律;写“我”与利“人”一体律。成功写作的教育要领有七：引导学生解读成功,激发成功写作欲望;诱导学生向往成功,捕捉成功写作时机;鼓动学生追寻成功,注重成功写作行动;指导学生探求成功,收获成功写作谷粒;帮助学生获取成功,品味成功写作果实;激励学生打造成功,步入成功写作旅途;开导学生享受成功,实现成功写作价值。成功写作的管理维度有六：过程管理;作者管理;读者管理;教育管理;组织管理;媒体管理。     

高中英语“注重过程写作教学模式”的课堂运用

本文阐述了“注重过程写作教学模式”在提高高中学生英语写作能力中的应用,具体分析了这种写作教学模式的三个阶段、步骤及应注意的几个问题,有利于增强学生的写作意识,提高学生的写作能力。     

浅论大学英语写作课教学

大学英语写作课教学必须注重激发学生写作兴趣,注重教学技巧和学生写作技巧的培养,注重阅读能力的提高,全面提高写作素质.