语文阅读教学的有效性探讨与实践研究

<正>时下的小学语文阅读课堂,教师研究教材多,考虑学生少,课堂上层层讲练,句句提及,教学着力点在教师,关键点在讲练。这种教学,文本容易支离破碎,学生对阅读的兴趣更容易丧失。阅读教学的原点在学生,终点还是在学生。一、语文阅读课堂有效的基本过程2011年,在美国各地兴起了"翻转课堂",课堂上互动交流的时间大大增加,学习的效率也大大提高。语文阅读教学从学生起至学生终,这种方式正好似"翻转阅读",学生先按照自己的学习习惯提前阅读,     

初中语文阅读教学中“少教多学”模式的构建策略

在初中阶段的学习中,对于学生来说语文学习非常重要,语文学习能够培养学生的各项综合素质。而在语文学习中阅读能力是学生语文素养能力提升的关键。在传统的语文阅读教学活动中都是以老师为主,老师站在讲台上为学生讲解阅读内容,这种以老师为主的阅读课堂学生很难培养自己的阅读能力,学生的思考、探索、理解等各个方面都受到了限制,所以说传统的语文阅读教学模式很难实现阅读目标。本文就是结合初中语文学习阶段的特点提出了几点初中语文阅读教学中"少教多学"新的阅读教学模式的相关策略,从而提升我国初中语文阅读课堂的教学质量和水平,最终实现初中学生整体语文素养的提升。     

论初中藏语文自主阅读的教学模式

阅读教学在藏文教学工作中占有重要地位。让学生自主阅读走进课堂,让学生成为藏语文课堂的主人。随着藏语文教学改革不断深入,传统的藏语文教学模式正在受着来自各方面的冲击,特别是藏语文阅读教学越来越成为藏语文教师关注的焦点。新课程标准也给藏语文教学注入了新鲜的活力,让学生做一个生活上的有心人,在自主阅读文本的过程中去发现有价值的东西。     

让学生爱上阅读之我见

在新课改的背景下,小学语文阅读教学中存在很多问题,如注重"形式"教学、学生被动阅读、理解能力差等等。语文教师要积极探究语文阅读教学策略,课堂上积极引导,传授科学的阅读方法;培养学生阅读兴趣;开展各项课外阅读活动,逐步提高学生阅读积极性。让学生爱上阅读。     

小学课堂阅读教学的“学讲”新尝试

正阅读是小学语文学习的重要内容。语文教育家于漪曾说:"在语文教学中,阅读最为基本。"阅读是语文知识积累的重要途径。课堂阅读是指语文新授课文篇目的另一种表述方式。课堂阅读教学和课外阅读是小学语文阅读中两个重要部分。教师重视学生的课外阅读,更要上好阅读课。不同年龄、学段的学生课堂阅读教学的侧重点不一样,同一学段的学生的个性也有差异,这给教师的课堂阅读教学带来了难度,它要求教师要根据学生的状况设定合理     

加强阅读指导,提高阅读效果

阅读教学是语文教学的关键,怎样上好阅读课,是我们语文教师长期探讨的一个问题。阅读教学是语文教学的主要内容之一,它在整个语文教学中起着很重要的作用。现在不少语文的课堂教学中普遍存在"三少一多"的现象,即课堂上学生读的时间少,有目的、有针对性地读书更少;课堂上思考问题少,教师讲得多,满堂灌的现象屡见不鲜。不少教师将本属于学生的时间过多的用于讲解分析课文,而忽视了应让学生充分阅读。由于学生读     

群文阅读教学的问题诊断及应对策略

群文阅读直指语文核心素养的培养。这种阅读教学新形态普遍受到到师生的青睐。目前的群文教学往往会出现阅读方法缺失、主议题与小议题脱节、教学无议题、"形""神"分离等现象。要提高群文阅读教学的实效,就要遵循群文阅读的教学原则,根据阅读方法、表达方式、文体特点等展开课堂活动。在课堂上,可以采用多篇比较、聚焦议题、优化整合等教学策略,有效有序地实施教学,以提升群文阅读教学的质量。     

巧借源头活水,成就高效阅读

陶行知先生说:"生活和教育是一个东西。"语文来源于生活,应用于生活,语文阅读教学离不开生活。在语文阅读教学中巧妙利用生活素材,是调动学生阅读热情,深化阅读理解,提高阅读效率的重要方法和途径。     

论新课程理念下的高中语文对话式阅读教学

正"语文新课程标准"明确指出:"阅读教学过程是教师、学生以及文本之间对话的过程。"这进一步凸显出高中语文课堂上对话式阅读教学的重要性。而在实际操作中,有的语文教师运用不好对话式阅读教学这一方式,或者流于形式,走马观花,学生的阅读水平仍停滞不前。为了改变这一现状,语文教师应细心揣摩对话式阅读教学的方法,使课堂阅读教学更加灵活、高效。本文就高中语文对话式阅读教学谈几点粗浅的看法。     

农村小学语文阅读课朗读式教学初探

正笔者发现,不少农村小学的语文阅读课堂上很少听到朗朗的读书声,阅读课缺少了应有的"语文味",课堂缺乏活力,阅读教学效果不佳。如何才能使阅读课堂变得生动活泼、效果突出呢?笔者认为,朗读式阅读教学是值得尝试的一种教学方法。朗读式阅读教学指的是以朗读作为主要教学手段进行的阅读教学,教学过程遵循"以读为主、以读为本、以读代讲"的理念,在教师的引领下,学生通过多层次、多形式的声情并茂的朗读,     

课改背景下小学语文阅读教学创新方法的探索

小学语文阅读教学历来是小学语文教学中的重点、难点和弱点。长期以来,我国小学语文阅读教学受传统教学模式的束缚,阅读教学习惯于"满堂灌",忽视学生是这一阅读主体。学生在课堂上习惯于接受课本上的和老师的现成答案,不对阅读篇目进行深究质疑,     

语文阅读教学要体现"新"、"活"、"实"

笔者就当前学生喜欢上网,不喜欢读书,打游戏多,读书少,这一现象甚是担忧,要改变这一现状,其根本途径是改革语文阅读教学方法,提高学生阅读兴趣,这就要求广大语文教师要多舍弃旧的过时的东西,更换新的教育教学理念.在语文阅读教学上求"新"、"求"、"活", 求"实".只有这样,才能无愧于时代赋予我们的这个神圣而又伟大的职业!     

现代化信息技术对语文阅读的影响与反思

合理有效地利用现代化信息技术,是教学发展的时代要求。当然,在如何充分利用现代化信息技术提高语文阅读教学的质量及效益问题上,加强现代信息技术的语文阅读教学应用已经成为学校教学发展的重要内容。实践表明,多媒体技术进入语文阅读课堂,充分利用现代化教学手段,促进了语文阅读新式教学的发展,从而"放开"了课堂教学空间,也更促进了语文阅读的课堂教学时间。     

语文协商对话式阅读教学的思考

正在语文阅读教学中,学生的阅读理解能力往往是在课堂上与教师、同学的讨论来得以提升和锻炼的,我们将这种开放式、讨论式的课堂阅读教学称之为"协商对话式阅读"。如何进行有效的对话呢?按照学生认知的规律和过程,笔者总体概括为三个段落,又称"三段式"阅读。     

阅读教学新探

正阅读是学生与作者沟通的有效途径,搞好阅读教学,对培养学生的学习兴趣,提高学生的阅读能力、审美能力、自悟能力,发展学生的个性具有举足轻重的作用。笔者在此根据已有经验,谈谈提高小学语文阅读教学水平的几点新认识。一、掌握阅读教学的新理念《新课标》中明确指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。"所谓"教师的分析"就是语文教师的课堂分析。在这样的课堂上,学生的主要责任是"听记"教师、编者、教     

让品悟语言成为课堂阅读教学的核心

课堂是阅读教学的主阵地,课堂阅读教学是打开课外有效阅读之门的金钥匙。所谓＂有效＂,就是要在学生在语文阅读课堂上,通过阅读有所知有所思有所悟有所得,从而达到提高语文素养的目的。     

“素养教育”理念下的《春酒》教学设计和反思

<正>【设计思考】语文教学要有语文味儿,这是最基本的道理,也是最容易被人忽略的东西。相当长的一段时间,"说学逗唱"占据了语文课堂,文本成了课堂上蜻蜓点水的驿站,文字成了可有可无的点缀,各种各样的包装让语文萎缩了本性。本文即以本人执教的《春酒》一课,反思自己对于语文阅读教学的一些设想。阅读应该是引导激励学生思考并发现的过程。《义务教育语文课程标准(2011年版)》中明确指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅     

谈谈中学语文阅读教学素质化的突破口

提高中学语文阅读教学效率,关键在于推进课堂阅读教学素质化。语文阅读教学应突破语文阅读教学的基本性质观,指导和训练学生在阅读过程中掌握正确的阅读方法,使学生养成良好的阅读习惯、阅读意志和阅读情趣,形成独立的阅读能力;突破阅读教学的目标观,使阅读教学落实到培养阅读能力的目标上;突破阅读教学的课堂结构观,重视阅读教学中学习过程与教学过程的统一性和相对不同的特点。     

让我们拔亮语文阅读教学这盏灯

在语文阅读课堂上用整体感知来培养能力,用充裕时间来品读悟读,提高了学生的语文素养。别再让繁琐的"分析"遮住我们学生"阅读"的明灯!本文通过笔者的思考与尝试,试图拔亮语文阅读教学这盏灯。     

浅谈小学群文阅读教学的价值

小学群文是针对一个主体选择一组文章,组成一个"部落",师生围绕这个主体展开阅读,最终形成共识的高效阅读方式,群文阅读教学是把语文知识和人文精神转化为学生语文素养的有效途径,开阔了学生视野和精神家园,提升了教师的专业思想和专业能力。它体现了课堂上学生的主体地位,实现了探究的课堂、讨论的课堂。它是传统阅读教学的有效补充。