小学语文链式整合教学应用探究

语文是小学教育中的基础课程,是素质教育的重要载体,对学生学习生活有着重要影响。在小学语文教学中,教师要注重将“点”“面”有机结合,以“点”为核心,引导学生自主探究,优化课堂评价方式以提高教学效果,让学生学会主动思考,提高语文学习的有效性。开展小学语文链式整合教学时,需要教师基于课程标准要求进行合理有效地选择。文章阐述链式整合教学的基本概念,准确把握小学语文教学中链式整合教学应用的原则,总结链式整合教学的积极意义,探寻小学语文教学中应用链式整合教学的有效策略。     

明确“语文园地”特点理清教学基本思路

人教版义务教育课程标准实验教科书中安排了“语文园地”,它实质上与以往教材中的“基础训练”基本相同,但两者相比“语文园地”除了帮助学生对所学语文知识、技能进行系统梳理、整合以外,更注重培养学生学习语文的兴趣和自信心。     

“语文园地”教学现状及策略浅谈

“语文园地”的呈现方式与以前的“基础训练”不同，目标任务也不同，学习方法也不同。从基础训练到语文园地，不仅仅是提法上的改变，而且是观念、认识上的更新。在教学中，要引导学生在言语实践中探索、发现。为学生“自主、合作、探究”的学习提供舞台。     

两则案例对比得到的感悟——兼谈三年级上册“语文园地”教学

人教版小学语义实验教材中的“语义园地”与以往教材中的“基础训练”的功能基本相同．都是帮助学生对所学的语文知识能力进行梳理、整合、巩固的；但是“语文园地”更像一个语文学习的乐园，其中的“我的发现”“读读记记”“展示台”“趣味语文”等栏目更像是学习乐园中的一个个活动项目。     

展示台——综合性学习的舞台

“展示台”是人教版《课程标准实验教科书》“语文园地”四大栏目之一。编者设计这一栏目的目的是鼓励学生的自主学习,在生活中学习语文,给学生提供表现自己、与同学交流学习成果的机会。我根据教学实际和学生生活实际,经常更换或补充展示内容,把选择展示内容的主动权交给学生,尊重学生的意愿,让学生充分展示自己各方面的学习收获和才能,使“展示台”成为学生综合性学习的舞台。一、强调整合,综合运用语文知识“展示台”中设计的展示内容只是个例子,它以学习小伙伴的展示为引导,鼓励学生从不同方面展示自己的本领和学     

信息技术在语文教学中运用的错位

在语文新课标推行的背景下,如何有机把信息技术与语文教学整合,遵循语文教育教学本身的规律,真正使现代化教学手段为语文教学服务,是一个重要的研究课题。信息技术与语文教学整合的最终目的是要提高学生的学习兴趣,促进学习方式与教育方式的变革     

信息技术让语文教学绽放异彩

信息技术与语文教学整合,是“信息技术与学科课程整合”中的一部分。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。面对信息时代和知识经济时代以及新课程改革,语文教学与信息技术的有效整合应注意以人的需要为根本出发点,在创设情境找准切入点、发挥优势突破重难点、内外结合延伸拓展点等环节上寻找最佳整合点,让语文教学绽放异彩,提高语文教学的实效性。     

浅析高中语文教学中的辐射性

笔者认为“语文辐射性学习”是立足于语文学科,以学生语文素养和综合能力的提高为旨归,以丰富的学习内容、合理的教学设计、灵活的学习方式、相关的课程形态等学习要素的有效整合为设计手段,体现语文知识和能力的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合的所有有效形式的语文学习的综合活动.     

搭好合作学习的脚手架——小学低段语文园地教学的小组合作策略

“语文园地”应该是语文学习的游乐园,学生从中不但要学到语文知识,更要收获到学习语文的快乐,从而爱上语言文字。纯粹的教师问学生答,然后做练习册,那就不是“园地”而是基础训练了。     

小学语文课程中语文园地教学浅析

小学语文作为一门重要的基础课程,是学生听、说、读、写能力培养的主要途径,也是学生今后成长与发展重要条件。在小学语文课堂教学中,培养学生语文兴趣、帮助学生养成自主学习能力是每位教育工作者应当着重实践与探索的问题。"语文园地"作为小学语文课堂教学中的一个重要板块,在语文课程中发挥了承上启下的作用,且内容丰富,趣味十足,受到了大部分小学生的喜爱,在课堂教学中进行合理的语文园地教学将达到事半功倍的教学效果。以下,本文就对小学语文课程中语文园地教学开展的意义以及开展策略进行了探讨。     

基于两个指向的小学中高年级“语文园地”教学策略

新统编小学语文教材“语文园地”是一个新设的特色栏目,其是在单元编排下的独立学习模块,具有重要的教学价值,为小学语文教学提供了有效的教学资源。要在理清“语文园地”的编排思路和教学目标的基础上,探讨充分挖掘和利用该教学板块提高学生语文素养和能力的有效途径,发挥好该教学板块的价值,为小学语文教学提供助力。文章在分析统编小学语文教材“语文园地”的编排思路与教学目标的基础上,以中高年级语文教学为例,探讨指向语文要素落实和核心素养提升的“语文园地”教学策略,为该教学板块的有效教学提供思路。     

小学语文单元组教学主题升华策略运用

一、“单元整组教学”的概念界定 新课标人教版语文教材都是以专题的形式组织教材,这些专题是以学生的语文实践活动为核心,以文化性或人文性为线索。每册八个单元,每组均以“导语”的形式点明单元专题,阅读课、语文园地都围绕本组专题合理安排,各部分相互联系构成一个有机整体。这种编排方式,为教师创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,不断改进教学方法,引导学生学会学习,     

论小学语文课程中语文园地教学

语文课程对于小学生的交际能力、语言培养、文化素质均有着一定的推动作用,帮助小学生培养学习语文的兴趣、提高小学生的学习积极性,是每位教师的职责。对于语文教学中,"语文园地"作为小学生最喜爱的教学板块,其在提高小学生语文学习兴趣中有着至关重要的作用。语文园地是语文课程中承上启下的一类教学板块,它既能对学生的上章学习内容进行总结,又能为下章学习内容奠定基础,"语文教学"在促进学生的学习兴趣、提高学生的文化修养方面十分关键。     

网络环境下的语文教学设计研究

建立语文学习的综合网络平台是实施网络环境下的语文教学的必要准备，在综合网络平台的支持下，语文教学过程呈现出全新的整合模式，并在教学内容的呈现方式、学习过程的组织方式、学生的学习方式等方面呈现出与传统语文教学不同的设计方式和教学面貌。     

语文综合性学习如何体现“综合性”和“语文味”

语文综合性学习是指将其他课程融入到语文课程中,通过对多种学习方法、内容的整合,让学生在“跨学科学习”“跨领域学习”中获得新的体验、感悟与熏陶,全面提高学生的综合素质。这既是传统语文教学相对陌生的领域,也是新课程实施背景下语文教学的一大亮点。     

小学语文“日积月累”板块教学的现状及建议

【现状点击】“日积月累”的教学缺失学习语文．是一个积沙成塔、集腋成裘的过程。没有积累,就谈不上有真正有效的听、说、读、写能力,当然也学不好语文。基于此,人教版小学语文实验教材在“语文园地”中安排了“日积月累”、“趣味语文”、“我的发现”、“课外书屋”等板块,为学生的积累开拓了广阔的视野,提供了有效的途径。     

信息技术与小学语文教学整合

小学语文教材的知识内容极为丰富,其中一部分文章的内容离学生的现实生活有一定的距离,学生对其没有生活体验.由于自身阅历比较浅的原因,造成一部分学生对课文中所描述的景物或人物不太熟悉,不能产生情感上的共鸣,从而让自己在学习语文过程中遇到阻力,不利于语文素养的提升.而如果把信息技术与语文教学整合在一起,就可以迅速突破这种困境.《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出:"大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具."所以,整合信息技术与语文教学是语文教师的教学追求.     

"语文园地"教学模式浅探——人教版第五册语文园地教学例谈

一、巧整合所谓整合就是把语文园地中一些零散的练习通过一定方式与语文其他教学内容彼此衔接、渗透、组合,从而实现信息系统的资源共享和协同工作,并发挥最大的教学价值。1.园地教学与课文教学的整合园地内容与课文联系紧密。如园地二读读背背中的     

人教版课标语文实验教材一年级上册教学体会

一、实验教材之“新”(一)自主学习凸显本册教材通过多种方式体现了自主学习的意图,引导学生主动参与、探究、发现。“我会……”的呈现方式激发了学生自主学习的信心。在练习、复习、语文园地中,与以往教材指令式作业不同的是:大量采用“我会读”“我会写”“我会认”“我会画     

谈小学语文教材的重组与创新

针对如何有的放矢地开发语文课程资源,加强课内外知识的有机结合,提高学生语文学习效率的问题,本人尝试性地实施了“重组教材,整合教学”的语文学习方式。“重组教材,整合教学”的目的在于充分挖掘教材呈现的学习样本,拓宽学生知识学习和实践运用领域,实现教学内容、时空、方法的全方位开放,使所有学生在各种学习内容、不同学习方法的相互交叉渗透、有机整合中视野得以开阔,情感得到熏陶,语言大量积累,思维长足发展,提高表达能力。以下就谈谈本人对小学语文教材的重组与创新的几点做法。