初中语文读写一体化教学的有效措施分析

初中阶段是学生学习较为重要的时期,随着新课改政策的实施,对初中语文教学也提出了新的要求。在初中语文教学中,引入了读写一体化的教学模式,加大了对学生阅读与写作能力的培养。但在读写一体化教学模式的实施中还存在着不足,不能达到预期的教学效果。本文通过对读写一体化教学意义进行分析,提出实施过程中存在的不足,并提出相应的改善措施。     

基于高职高专综合英语分项化教学的读写教学实证研究

高职高专院校公共英语教学面临最大的挑战是教学质量低迷,为有效解决这种状况,海南健康管理职业技术学院对高职高专公共英语教学模式做了大胆的改革实验,提出“综合英语分项化”教学改革模式。该模式把综合英语划分为听说和读写两种课型,强化学生各项技能训练。本研究采用实验研究方法,侧重研究读写教学的实验成效。实验结果表明,该教学模式能够有效强化学生的读写技能、调动学习积极性、激发学习兴趣、改变英语成绩低迷的状况,是一种行之有效的英语教学模式。     

信息化背景下构建大学英语读写课程混合式教学模式——以新视野3第四单元为例

《大学英语课程教学要求》指出:"大学英语是以外语教学理论为指导,以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容,并集多种教学模式和手段为一体的教学体系。"这就要求大学应该革新教育理念,利用大规模网络开发课程,将最前沿的科研融贯到教学中,实现资源优化配置,最终能有效提升学生学习效率。在这种情况下,各种运用慕课、微课或进行移动学习的教学模式便应用而生了,但完全以基于慕课微课或移动学习的教学模式取代传统课堂也存在不足之处,本文则拟以新视野大学英语为例,来探索和构建信息化背景下大学英语读写课程的混合式教学模式。     

大学英语分级教学实践及效果分析

随着我国高等教育向大众教育转变,高等院校在校生数量不断增加且呈现多层次性,这严重地冲击着传统的"大锅饭"教育模式,不少高校意识到改革相对单一、陈旧的教学模式、教学方法的必要和迫切,并纷纷从公共基础课着手,推行各种"有针对性的分级教学"。我太原师范学院实行大学英语分级教学正是顺应时代的要求,使学生的英语学习从齐步走到个性发展。新的教学模式不仅实现了从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能向以学生为中心、更注重培养语言运用能力的转变,更是为不同起点的学生提供不同的菜单,确定不同的教学进度,对学有余力的学生培养特色,使基础薄弱的学生全面发展,真正做到因材施教,打造学生自主学习和个性发展的平台。     

也谈初中英语教学读写课

初中英语听说教学目标是：基于?新课标?理念下的英语听说课,是以培养学生的听说能力为主,兼顾读写,并包括词汇、语法、语言学习活动的一种课堂。听说课教学模式遵循“听、说、读、写”语言学习认知规律,通过创设情景,不断增加学生的听说能力。通过循序渐进的练习,使学生的听力水平和语言表达能力逐渐加强,并逐步促进学生的读写,使学生的综合运用语言能力得到切实提高。     

如何创新英语课堂教学模式探究

随着高考制度的改革,英语将逐步地由高考必考科目转向社会化的语言技能科目考试,这也就对当今中学英语学习提出了新要求。一味地追求应对高考将不再是未来英语教学的核心,学生的实际语言应用能力将会是未来人才选拔考核的重点。因此,现代英语课堂教学模式必须得以创新,不断融入新时期新课改的大潮流中来,不断开拓创新,增强学生的英语学习兴趣,提高英语课堂教学效率。信息技术在提高英语教学效果和课堂质量方面拥有着不可替代的作用,它改变了传统的教学模式,对于提高课堂教学效率和培养学生综合能力有着十分重要的意义。     

西藏大学三语背景下基于PBL理论的英语教学研究

随着现代化教学的普及和素质教育的提出,新时期的外语教学担负起了越来越多培养学生综合能力的任务,项目导向教学模式(Project-based Learning,以下简称PBL)教学模式也因在培养学生语言技能、专业知识及综合技能上的优势成为众多专家学者研究的对象。PBL教学模式主张将学生置于仿真的生活实例情景中,随后通过小组的分工合作的方式自主研究问题并提出解决方案,利用作品展示来达到解决问题、学习知识的目的。由于汉族和少数民族在语言和文化上的差异,再加上地区经济发展状况和师资等因素的影响,中国民族地区高校的英语教育长期处于付出和成效比例失衡的状态。本研究把西藏大学三语学习背景特征与PBL理论的教学模式相结合,根据民族地区高校特色,探究一种适合西藏地区实施的PBL英语教学模式。     

高职英语教学模式的探讨

高职英语教学改革的关键是改革传统的精读教学模式,建立适应高职人才培养目标的新的教学模式,以全面提高学生听说读写译的实际应用能力。利用基于计算机的多媒体网络技术,按照语言技能和课内外学生英语学习的情况,将高职英语课程分为听说课、读写译课、选修课和自主学习课(网络课)构成了新教学模式的基本内容。在高职英语教学新模式中,更新教育教学观念、坚持各种语言技能协调发展是改革的前提,而充分利用基于计算机技术的现代化教学手段则是改革的技术保障。     

让兴趣成为最好的老师——浅谈如何构建初中英语高效课堂

正2011年初中英语课程标准的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。那么,如何在一堂课中充分展现新课标提出的要求,提高课堂效率,同时学生还要掌握所学习到的新知识,这对于教师来说,是一个值得思考的问题。一、建立学生学习英语的自信英语对于我们的学生来说确实是一门比较困难的学科,学生没有语言环境,在生活中见到的英语和在课堂上学习的内容不大     

高职机电专业实践教学改革的探索与思考

本文主要从培养高职机电专业学生的综合实践能力出发,分析各高职院校机电专业实践教学的现状,提出了"递进式"实践教学模式与课程间"组合型"实践教学模式相结合的"综合技能培养过程化"实践教学新模式。     

CBI教学模式与高职商务英语视听说教学

CBI教学模式强调内容教学与语言教学的融合。在高职商务英语视听说教学中应用CBI的模式,以真实的商务活动为背景,学生既可以从语言技能课中获得商务专业知识,又可以在专业知识学习中强化语言技能,有利于应用型人才的培养。     

初中英语“自主学习”教学模式初探

2011年版《义务教育英语课程标准》在教学建议中明确指出:"加强学习策略指导,培养学生自主学习能力。"文中阐明,在义务教育阶段,学生逐步形成有效的学习策略,对于提高学习效果十分重要,发展有效的学习策略是英语课程的重要目标之一。因此,在教学中,教师要根据学生的认知特点和学习风格,整体安排学习策略的发展目标,有计划、有步骤地指导学生发展具体的学习策略,把学生培养成为自主的学习者。这就要求教师将以往的以教师为主体的"灌输式"传统教学模式变为以学生为主体的"自主学习"新型教学模式。面对这一重大改革,笔者在自己的教学过程中,对这一教学策略不断尝试,不断探索。     

小议英语教学中学生探究能力的培养

教师在"任务型"教学模式中鼓励学生进行"探究性学习",从而不断培养学生探究能力,学生探究能力的培养是发展学生综合语言运用能力的最佳手段.     

CBI教学模式与高职商务英语视听说教学

CBI教学模式强调内容教学与语言教学的融合。在高职商务英语视听说教学中应用CBI的模式,以真实的商务活动为背景,学生既可以从语言技能课中获得商务专业知识,又可以在专业知识学习中强化语言技能,有利于应用型人才的培养。     

在语境教学中,提高英语的教学效率

随着经济全球化和信息化的日益发展,英语在国际上的地位越来越重要。国家教育部门为了提高我们国家的教学质量,尤其是英语教学的质量,对现阶段的小、初、高中教材进行了新的改版,同时提出了一系列新的课程标准。新?英语课程标准?对初中英语教学提出了更高的要求,其中,营造多样化的学习氛围、培养学生勤于说英语的习惯和发展学生的综合语言运用能力是英语课程改革的必然趋势。这就要求教师在教学过程中以英语语言文化为基础,开展好英语语境实践教学,从而达到事半功倍的教学效果。本文就英语语境实践教学模式的各个方面进行详细的阐述。     

浅谈大学生英语自主学习能力的培养

教育部高等教育司在2004年《大学英语课程教学要求(试行)》中明确指出,我们的教学理念应该转变成以学生为中心,既传授一般的语言知识和技能,更加注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式转变。基于网络的自主学习引领了教师在教学上的教学模式转变。     

关于大学英语动态组合教学模式的探讨

在大学英语教学中如何运用最佳的教学方法一直是广大教师关注的问题.传统教学法强调英语语言知识的学习与掌握,主要培养学生的读写能力;交际教学法强调语言知识的运用,主要培养学生运用语言进行交际的能力,两种教学法在具体的教学中各有利弊.针对这一问题,文章提出了大学英语"动态组合教学模式",即将传统教学法与交际教学法有机结合、并根据不同的教学对象、阶段和内容采用不同的时间组合的教学模式;介绍了动态组合教学模式的基本构想和教学模式的实践.旨在探讨在中国语境下大学英语课堂教学的新思路.     

试论情感态度在职高英语教学中的重要地位

高中英语课程目标中指出：＂综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力基础;情感态度是影响学生学习和发展的重要因素;学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件;文化意识则是得体运用语言的保障。”本人认为在职业学校英语课程目标中应把情感态度作为首要目标。笔者在教学实践中从以下三个方面作了初步探讨。     

如何提高学生的英语阅读能力

英语阅读是教学中极为重要的部分,其目的是培养学生快速准确地理解和获悉外语语言的能力。为了检测这种能力,所有英语考试都把阅读理解当作主要测试项目(大约占题30%),这就要求在教学中应该注重培养学生的阅读理解技能。由于传统的教学模式,使得学习过程中出现很多问题。在阅读过程中,要针对不同的问题给出不同的解决方法。     

大学英语口语教学策略初探

《大学英语教学大纲》对大学英语教学目的规定中明确指出要培养学生具有一定的听的能力和初步的说的能力。新制定的教学基本要求中，更是把培养学生的听说能力放到了第一位，更加强调了培养学生的综合应用能力。根据这一要求，教学过程不再仅仅是传授语言知识，更重要的是要引导学生运用所学的语言知识和技能进行广泛的语言交际活动。