大学生英语写作自我效能感与成绩的相关性研究

文章通过实验测试大学生英语写作自我效能感以及英语写作自我效能感与成绩的关系.结果发现,大学生英语写作自我效能感不高,且自我效能感与成绩呈显著正相关.文章在此基础上阐述测试结果对当前大学英语写作教学的启示.     

与大学生畅谈CET-4英语写作中存在问题的成因与对策

受母语因素、学习环境因素以及学生自身因素等各方面的影响,英文写作一直是大学生英语学习中的薄弱环节.然而在大学英语四级考试中写作在学生的整个卷面成绩中占了很大的分量,成为学生通过四级考试的拦路虎.找出大学生在CET-4英语写作中存在的问题,深八分析出现问题的成因并找出相应的对策,有助于大学生了解大学英语四级写作的固有的程序和规律,掌握一定的写作技巧,提高他们的四级英语写作的能力,提高他们的语言技能.     

词块理论在大学英语写作教学中的应用研究

提高学生英语写作能力是高校大学英语教学的根本目标之一,但是我国非英语专业大学生英语的写作现状不容乐观,出现的主要问题有搭配错误、汉语式英语和文章连贯性差等。近年来,词块因其预制性、稳定性、互选性等特性受到越来越多的语言学家和外语教学工作者的关注。本文首先对词块理论在提高大学生英语写作水平方面的优势做一介绍,试图探讨词块在大学英语写作教学中的应用途径,并针对英语写作教学提出几点建议。     

英语写作教学初探

文章针对英语写作教学中容易出现的问题,分析了影响大学生英语写作能力的因素,提出了应对策略,并从语言输入、语法句型、写作技巧、母语迁移方面加以论证.     

论文化差异对大学生英语写作的影响

本文对影响大学生英语写作能力的因素进行了分析。在此基础上提出中西方文化差异是影响大学生英语写作能力的根本因素的观点,并具体分析了中西方在"语言表达"写作思维"习惯用语"写作方式"等方面的文化差异对英语写作能力的影响。阐述了在加强西方文化的教学过程中,增加西方文化知识教学内容、加强阅读、背诵句子、学习和锻炼西方人写作的方法等提高大学生英语写作能力的方法。     

结合精读课本促进英语写作

文章分析了大学生英语写作现状和我们目前所选用的英语精读教材的编写特点,对如何结合教材促进学生英语写作提出了建议.     

浅谈大学生英语写作能力的现状及其对策

写作能力具体体现学习者的综合语言运用能力,但目前英语写作教学中教师怕教,学生怕学,因而写作成了英语学习的薄弱环节。文章认为教师应从词汇的记忆、句型的使用以及语篇的衔接、语义的连贯等方两,提高学生写作能力。文章介绍了当前中国大学生写作水平的现状,提出有利于提高学生英语写作能力的有效途径。     

主述位结构与大学英语写作

语篇的衔接与连贯向读者提供了篇章组织的脉络,因此是写作教学中的重点.然而现实的问题是大学生英语写作结构紊乱,句与句,段与段,句与段之间缺乏衔接与连贯.文章针对大学生英语写作中存在的问题,提出把主述位理论及主位推进模式运用于英语写作教学中,以增强大学生的英语写作能力.     

影响大学生英语写作水平提高的原因及对策

英语写作是困扰大学英语教学的一大难题,影响大学生英语写作水平提高的原因主要有:语言错误、篇章结构问题、文章缺乏文采、学生对英语写作缺乏兴趣.针对上述问题,所应采取的对策有:加强语法和词汇学习:合理布局文章结构;使用文字优美的句子增加文章文采;教师通过传授行之有效的写作方法和采取好的作文批改方式激发学生写作兴趣.只有这样才能帮助学生走出写作的困境,使写作教学事半功倍.     

如何提高大学生英语写作中的词语搭配能力

英语写作质量的好与坏,取决于能否正确使用词语搭配.当下,大量出现在大学生英语写作中的问题,恰恰就是词语搭配的问题,故本文从影响大学生英语写作中词语搭配正确性的因素来分析如何提高大学生词语搭配的能力.     

大学英语写作中的突出问题

我国大学生英语写作中存在的突出问题主要是:词汇量不足,用语不当,缺乏衔接和连贯成分,主题不突出,缺乏修辞。本文分析了产生这些问题的原因,并提出了解决这些问题的措施。     

浅谈英语作文批改与讲评

近年来,随着高考不断扩招,大学英语教学班级趋向大班化,使得教师很难去完成大量的作文批改,而且大量的研究表明,指出作文中的每个错误并不能有效地提高英语的写作能力.因此,怎样有效地在有限的时间内进行有效的写作教学是教师关心的一个问题.这篇文章介绍了一种通过写作前指导、分项打分的评分方法,再加上优秀作文评讲法来促进写作教学.实践证明这种操作是有效的.     

再论大学英语写作

英语写作对中国大学生来说有一定的难度。怎样写好英语作文是近年来我国专家、学者和教师们讨论的热点问题。本文从中国大学生英语写作过程出发,重点论述影响写作过程的因素。     

如何写出一篇二类卷以上的高考作文

为了使学生在高考中能写出一篇二类卷以上的作文,应在平时作文教学中注意引导学生快乐作文,给作文穿上一件美丽的外衣,重视典型情节和人文内涵.     

汉语负迁移对高职院校学生英文写作能力的影响与对策

提高高职院校学生英文写作能力非常重要,而学生常以汉语思维的模式写汉语式的英文作文,由此汉语负迁移对英文写作能力的提高有很大的影响,其中最主要的有词汇的负迁移,句法的负迁移,语篇的负迁移等。每个方面的负迁移都有具体的不同的表现,分析归纳出导致的原因,从而摆脱汉语负迁移的影响,并采取相应的教学对策,对提高高职院校学生英文写作能力有非常大的帮助。     

课文教学与写作——浅谈培养学生写作技巧

笔者围绕课文的教学，辅导学生写作，掌握技巧；通过训练使学生自觉阅读优秀范文，提高写作能力，使他们轻松愉快写作文。     

从“无米下锅”现象看小学生作文

作文教学一直是小学语文教学中的老大难问题。小学生缺乏对生活的细致观察,阅读量小,所以,他们写作文时经常会遇到"无米下锅"的现象。只有培养学生敏锐的观察力,引导他们观察、记录、感悟生活,品味文章的细节和语言以及文章中抒发的真情实感,他们才能摆脱"无米下锅"的困顿局面,自由自在地遨游于作文的天空,享受着作文的快乐。     

让学生快乐写作——浅谈高中作文教学

“快乐写作”,就是写作主体用自己的心灵观照事物和表现事物,是一种充满快乐的个体行为,写作主体因快乐而写作,因写作而快乐。文章从培养学生兴趣,引导学生观察生活、积累素材,培养发散思维能力和创新批改等方面,对在高中作文教学过程中如何让学生快乐写作进行阐述,论述让学生快乐写作的途径和方法。     

强化观察能力提高作文水平

中学生畏惧作文 ,这是因为生活阅历浅 ,写作素材贫乏所致。要改变这种现状 ,必须在作文教学中着力培养并强化学生的观察能力     

中学生作文困难的原因调查及解决策略

全面提高中学生的语文素养是语文课程改革的基本理念,而作文困难成为实现全面提高中学生语文素养的重大阻碍。深入分析中学生作文困难的形成原因可以帮助我们得出这样的解决策略：应依据作文学习的规律,采用多种手段,让学生愿意写作文;鼓励学生写放胆文,让学生有话尽情写;利用仿写策略,让学生学会如何写;引入元认知策略,让学生更好的写。