借说课、做课之力,登教育舞台之巅

如果让我自我陶醉式地说一句话,我会说:"作为一名年轻教师,我在教育工作中迅速地成长起来了。"促使我提升的强劲动力,便是努力去充盈自己的课堂:而途径,自然就是不断地说课和做课了。     

教学深处在爱里

M老师是名师,德高望重,却又平易近人,六七十岁还活跃在一线。有一次听完课,那位上课的年轻教师追出来,很热情地请她对自己上的课提些意见。M老师笑着说：“你的课上得很精彩,要说建议嘛,我觉得再多些爱就好了。”年轻教师有些迷茫,奇怪地追问：“我对学生很好的呀!你看他们都喜欢我的。我本身性格外向,上学期学生测评我得分最高呢。”M老师笑着不答,只是示意跟她到教室去谈。     

浅谈初中英语教学对年轻教师的挑战

常有人说“初中英语简单好教,根本用不着各什么课”,“有能力的年轻教师要力争教高中”。然而几年的教学实践让我坚信初中英语并不“简单”,也不是“没本事”的人能做好的职业,这些言论有失偏颇。应该说,对于一名经验尚不充足的年轻教师而言,初中英语不但不简单,而且存在诸多方面的挑战。它是一块广阔的天地,是年轻教师拼搏、努力、奋斗的用武之地。     

让说课引领年轻教师成长——《品德与社会》说课听后感言

随着新课改的全面推进,全体教师都在积极探索新理念在教育教学中的实践,特别对年轻教师,更是开展了在新课标下的教学基本功常规训练——备课、说课、上课,快速而有效地提升了年轻教师的素质。笔者有幸聆听了几位年轻品德老师的说课,他们选择的内容是苏教版三上《品德与社会》,自定教材,撰写说课稿,听后有了自己的一些想法。     

信息

由广西教育学院教学研究部和广西教育学会中学生物教学专业委员会联合举办的 2 0 0 1年广西中学教师“突出学生主体意识的研究性学习课堂教学设计”的说课和“教学课件的制作与展示”竞赛活动 ,于 2 0 0 1年 1 1月 9日～ 1 1日在桂林市举行 ,本次参赛选手 1 1 0人次 ,其中说课 5 8人 ,课件制作和展示 6 2人。参赛教师态度积极认真 ,普遍认为贵在参与 ,志在展示自己的风彩。不少参赛教师都是从事中学生物教学近2 0年的高级教师 ,他们的参赛为年轻教师带了个好头 ;年轻教师则不甘示弱 ,意气风发 ,有位年轻选手说 ,“我要以自己的才华和风采征…     

校长写给新教师(十)

正要学会听"刺耳"的话一个年轻教师开设公开课后,教研组照常进行评议,大家都在说好听的话——因为这个教师的人缘还不错。组长听不下去了,认为这样的评议对这位教师没有一点好处。于是,组长在作了一些肯定后,指出了这节课存在的问题,而且是大问题。事后,这位年轻教师不愿意了,掉眼泪了,认为组长在给她穿小鞋。几天后,我遇到了这位教师,我说:"听说你上公开课了,有什么问题吗?"她说组长给她提了不少意见。我说:"意见对吗?"她说:"当时接受不了,事后想想,组长说的是对的。"我趁机表扬了她,说她会听不同的意见,今后的进步一定很快!     

新课程理念下的数学说课

文章从数学说课的内涵和特征、说课的基本原则、说课的基本内容、说课的反思等四个方面进行了分析阐述，希望通过文章的分析和广大年轻教师共同探讨、共同进步。     

让说课引领年轻教师成长——《品德与社会》说课听后感言

随着新课改的全面推进,全体教师都在积极探索新理念在教育教学中的实践,特别对年轻教师,更是开展了在新课标下的教学基本功常规训练--备课、说课、上课,快速而有效地提升了年轻教师的素质.笔者有幸聆听了几位年轻品德老师的说课,他们选择的内容是苏教版三上<品德与社会>,自定教材,撰写说课稿,听后有了自己的一些想法.     

小学数学“微课热”下的冷思考——以《倍数和因数》微课教学为例

一次"微课设计"培训后,大家都在那里饶有兴致的对"微课"品头论足。一位年轻的教师面露喜悦之色说:"我电脑玩得可好了,录制微课肯定没问题。"其余的几个"电脑高手"也频频点头,表示同意。就在这时,一位中年教师附和着说道:"就是,录制微课是你们小青年的事,我们年龄大了,不太懂电脑,录制微课肯定是又麻烦又费力!"听完后,当时的我毫无感     

珍视课堂的寂静时刻——《嫦娥奔月》教后记

在网上看到过一个让我怦然心动的课堂场景:年轻的校长在听一位有经验的教师上几何课,他的思想完全被教师的讲解迷住了,以致当教师向同学们问"你们谁能回答这个问题"时,这位校长竟举起手说:"我!"这是多么有趣而美妙的时刻啊!     

教学深处在爱里

M老师是名师,德高望重,却又平易近人,六七十岁还活跃在一线。有一次听完课,那位上课的年轻教师追出来,很热情地请她对课提些意见。M老师笑着说：＂你的课上得很精彩,要说建议嘛,我觉得再多些爱就好了。＂年轻老师有些迷忙,奇怪地追问：＂我对学生很好的呀,你看他们都喜欢我的。我本身性格外向,上学期学生测评我得分最高呢。＂M老师笑着不答,只是示意跟她到教室去谈。到了教室,M老师走上讲台,拿起黑板擦说：＂桌上有灰不能对着学生吹,可以跑过去朝自己这边吹,或者找湿抹布擦掉。＂     

改错题精练

一位特级教师上完公开课后,有位年轻教师对这位特级教师说：“您的课太精彩了！您把自己的全部心血都倾注给了自己的学生,您的每一句话都具有极大的感染力。不过,我想请教您,您花了多少时间来备这节课？不止一两个小时吧？”这位特级教师说：“对,这节课,我准备了大半生!而且,对每一节课,我都是倾我一生来备课的。不过,对这节课内容的直接准备或现场准备,我只用了20分钟。”确实,从某种角度来讲,教师的工作除了真正的课堂教学以外,为其教学所做的一切都可以视为“备课”。所以,     

新课标下的集体备课

一位特级教师上完公开课后,有位年轻教师对这位特级教师说：“您的课太精彩了！您把自己的全部心血都倾注给了自己的学生,您的每一句话都具有极大的感染力。不过,我想请教您,您花了多少时间来备这节课？不止一两个小时吧？”这位特级教师说：“对,这节课,我准备了大半生!而且,对每一节课,我都是倾我一生来备课的。不过,对这节课内容的直接准备或现场准备,我只用了20分钟。”确实,从某种角度来讲,教师的工作除了真正的课堂教学以外,为其教学所做的一切都可以视为“备课”。所以,     

评卷课也要与新课程接轨

期中考试结束后,为了进行调研,我走进了三位教师的评卷课课堂。三位教师的层次不同,但我发现他们在评卷课上都是教师一讲到底:没经验的年轻教师,从头到尾几乎是把答案报了一遍;     

画龙点睛，谁来点？

<正>“妙处难与君说”“画龙点睛”，通常比喻写文章或说话时，在关键处加上精辟的话，使内容更加深刻而生动。做课，就像在写一篇大文章。要判断一名教师的课堂教学水平如何，常常可以考察他是不是懂得“画龙点睛”，考量他“画龙点睛”的内容、层次和格局。课堂教学中，年轻教师的设计常常是学生“画龙”，教师“点睛”。评课时，我说：“您那些总结性的点睛之笔，学生都能说的，应该让学生说。”年轻教师眯着困惑的眼睛，     

追回课堂失落的“真实”——听《可爱的草塘》教研课有感

我校一位年轻教师要在城区上一个片区的教研课．他选择了《可爱的草塘》，从试教到正式上课．我都认真聆听。应该说．这两次教学．从教学设计到教师自身化素养都很不错，唯有一点让我感触颇深。下面，我就撷取从不完美到完美的两个细节来谈谈吧。     

初中英语教学之我见

常有人说到“初中英语简单好教 ,根本用不着备什么课”“有能力的年轻教师要力争教高中” ,听到这些 ,真为自己接了两个初一年级的英语感到后悔。然而几年的教学实践让我坚信初中英语并不“简单” ,也不是“没本事”的人能做好的职业。这些言论有失偏颇。应该说 ,初中英语不但不简单 ,而且存在诸多方面的挑战 ,是一块广阔的天地 ,是年轻教师拼搏、努力、奋斗的用武之地。作为一名经验尚不充足的年轻教师 ,对于初中英语教学 ,既面临挑战 ,也不失众多机遇。首先 ,挑战自卑。年轻教师 ,意气风发 ,想干一番大事业 ,却经常被称之为“娃娃头” ,再…     

课件永远也代替不了实验

为推进我县初中教育的发展,促进年轻教师的快速成长,我县举行了初中物理教师的赛课活动,我有幸被举办方以"专家"的身份应邀参加他们的评委工作,并要求我在赛课结束之后负责对每个参赛教师的课堂进行点评。     

美术教育：手帕剪了之后……——对一个美术教学案例的思考

走进案例：激起阵阵涟漪这是个老的话题,本来想写些教师成长方面的文章。然而,一次活动改变了我的初衷。笔者在受聘担任县小学美术教师＂一、三、五＂工程考核评委时,听了一位年轻美术教师的说课。在他的说课内容中,要求学生对手帕的设计,不仅可以通过绘画的形式呈现,还可以粘贴、剪纸等形式出现。     

一次生成改变我对教材的理解

星期五有外县的老师来听课,学校安排了我和组内的一名年轻教师上课。由于我们两个人讲的内容同是《水能溶解一些物质》,考虑到如果我先上的话,会给年轻的教师带来很大的压力,所以请他先上。但是他上课的思路又是我前一天学科研究课的思路,同样我感觉到了一定的压力。总不能我再用和年轻教