初中物理“过程与方法”目标的落实研究

在素质教育的深入下,我国教育事业已经进行了多次改革,提出了多种教育教学方法.初中物理"过程与方法"的教学目标是物理教学的一大改进,根据物理教学的特点,"过程与方法"的教学目标能够有效提高教学效率.本文根据初中物理"过程与方法"目标落实的现状提出了实现目标的策略,为初中物理"过程与方法"目标的落实作参考.     

试论物理教学中的“教学合一”

陶行知的"教学合一"的思想正是如今新课程倡导的教育理念。在物理教学过程中,贯彻好"教学合一"的思想,教会学生如何探究问题,学会解决问题,培养学生的思维过程与方法。在教学设计时,教师的教学过程与方法应该取决于学生的思维过程与方法。     

创设物理情境规引学习过程——初中物理概念教学之“过程性情境”创设诉求

教师提供和创设怎样的教学情境,关乎学生以怎样的"过程与方法"进行学习,映射出学生在课堂上以何种方式、何种角色、何种过程参与学习.最有价值的初中物理概念教学之"过程性情境"就是:生活经验情境、实验体验情境、灵活运用情境、知识结构情境.     

试论初中物理教学中的“过程与方法”目标

过程与方法这一目标是新课程中提出来的,但是从当前初中物理教学过程看,很多教师还是比较重视结果,而没有对过程加以重视。因此,有必要结合当前物理教学的现状,采取有效策略,实现过程与方法的目标。     

物理课堂教学管理中"过程与方法"的体现——以牛顿定律教学为例

文章以牛顿定律教学过程为案例,展示了"过程与方法"课程目标."过程与方法"教学目标就是要让学生"尽情地享受物理过程,真切地感悟物理方法".通过问卷调查,反映出学生乐于动手探究和体验学习过程的现象.     

浅议物理教学中的过程教学

物理教学中知识的发生发展过程、教师的教学过程和学生的学习过程是相互统一和联系的,是学生真正掌握知识技能,理解过程方法,形成情感态度价值观的过程.因此,物理教学的过程教学至关重要.     

浅议物理教学中的过程教学

物理教学中知识的发生发展过程、教师的教学过程和学生的学习过程是相互统一和联系的,是学生真正掌握知识技能,理解过程方法,形成情感态度价值观的过程,因此.物理教学的过程教学至关重要.     

浅谈物理教学中的"过程意识"

在当前的初中物理教学中,重结果轻过程的现象较为普遍,无论是实验教学还是解题训练,教师们在急于求成、拔苗助长的心态下,让许多物理课堂缺失了"学生对物理过程的理解和解读".而"物理过程"正是物理学科的精华.本文试从实验教学、习题教学、物理学史教学中如何重视物理过程,培养师生的"过程意识"入手,谈谈自己的教学体会.     

物理教学中重结论更应重过程

<正>结论与过程的关系是教学过程中一对十分重要的关系,过程体现物理教学的探究过程与探究方法,结论表征探究结果,两者是相互作用、相互依存、相互转化的关系.如果说,概念原理体系是物理学科的"肌体",那么探究过程和探究方法是它的"灵魂".二者有机结合,才能体现物理学科的整体内涵和思想,才能形成一个既有肌体又有灵魂的活的认知结构,才能使学生的理智过程和精神世界获得实质性的发展和提升.物理教学过程大多都是利用探究方法去开展一系列探究     

高中数学“过程与方法”目标教学的实践研究

通过反思传统课堂中存在的问题:"重传授,轻培养"、"重结果,轻过程"、"重‘灌输’,轻探究",提出了数学教学中"过程与方法"的重要性及意义,并通过四个实践教学案例,即"在教学目标中体现过程与方法,在教学设计中呈现过程与方法,在教学过程中展现过程与方法,在作业布置中凸显过程与方法"来具体阐述可供借鉴的做法.     

中学物理过程教学的实践探索

为在物理教学中更好地落实核心素养的培养目标,教师在日常教学中应注重物理的过程教学,带领学生"重演"物理知识的形成过程。在此探寻了物理过程教学的滥觞,回溯了物理过程教学的理论渊源,并明确了以科学方法为实施物理过程教学的主体。     

物理概念教学如何实现过程与方法

物理概念是构成物理规律，建立物理公式，完善物理理论的基础和前提，是整个物理知识体系的支撑点．所以物理概念教学成为物理教学的核心．物理课程标准将“过程与方法”作为物理课程的三个分目标之一，并在初中和高中物理课程标准中分别明确提出了关于过程与方法的6条和5条具体目标.     

物理教学必须注重物理过程的分析

在当前物理教学中重结果、轻过程的现象还普遍存在,这势必严重制约人才的健康培养,违背国家对素质教育的基本要求,本文从注重物理过程的分析的意义和思想方法两个方面表达笔者的理解和认识,阐述物理教学必须注重物理过程分析的观点。     

高中物理教学中从实验到模型教学策略初探——以《了解电容器》为例

实验是物理学的基础,而建立物理模型则是物理研究中重要的方法之一,这两者在高中物理教学中均起着关键作用。高中新课程改革大力倡导重视物理实验,同时将"过程与方法"教学的三维目标之一予以显化呈现,而建模方法正是十分重要的方法之一。如何将两者结合起来,成为广大物理教师需要思考的问题。当前教学一线,在实验与物理模型的教学中存在着一些值得关注的问题。一方面,小部分物理课堂教学中实     

浅谈物理课标多维目标的渗透

物理课程标准的最大贡献在于明确提出"知识与技能""过程与方法""情感、态度与价值观"多维目标.物理教学中如何实现多维目标相辅相成、相互     

物理教学中如何“重过程”

《物理课程标准》把“过程与方法”作为课程目标的一个重要领域。明确提出了“过程与方法”的具体目标，它对全面提高学生的素质有着重要意义。物理教学中，如何实现“过程与方法”目标，是当前课程改革中需要研究的重要问题。为能言简意赅，本文把重视“过程与方法”目标的教学思     

运用建构主义理论优化物理教学过程的研究

论述了建构主义理论教学观与传统教学观在物理教学过程中的本质特征及区别 ,介绍了运用建构主义理论优化物理教学过程的方法策略和实践 .     

运用建构主义理论优化物理教学过程的研究

论述了建构主义理论教学观与传统教学观在物理教学过程中的本质特征及区别，介绍了运用建构主义理论优化物理教学过程的方法策略和实践。     

初中物理教学中渗透科学方法教育的案例分析

新课标要求物理教学过程中要融入方法论的教育,重视"传道",传授科学的研究方法.在剖析物理问题时总是同时贯穿着某种具体的思考方法.如观察法、实验法、数学法、分析与综合法、归纳与演绎法、类比法、理想模型法、量纲分析法、对称性分析、对应原理的应用、数量级估算等.在物理教学过程中,对学生进行科学方法的讲解与训练,不但可以使学生掌握正确的思     

物理教学过程本质的系统分析

运用系统科学的理论和框架结构方法,通过一般教学过程的主要特点和物理教学过程的基本特点,以及物理教学过程的主要阶段和主要环节,对物理教学过程的本质进行系统分析