生活课堂:源头与活水

我们每一位老师在品德与生活课的教学过程中都应将学生的生活经验作为重要的教育资源,根据学生的实际需要和不断扩大的认知范围,培养学生的道德情感和社会责任感。从这个意义上讲,品德与生活课的教学就要注意联系生活,让学生在生活中发展,在发展中生活。一、在生活中发展生活是一个广阔的世界。在这个世界里,我们用最质朴的方式表达我们的情感。而儿童,更是如此。他们的许多言语、经验、行动都来源于生活,并且在生活中不断发展着。     

让《品德与生活》教学走上回家的路

正《品德与生活》是一门活动型综合课程,充分体现了生活性、开放性、活动性的特征。因此,教师在进行《品德与生活》课堂教学时,应将教学活动置之于现实生活的背景之中,让《品德与生活》的魅力在生活中升华,激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望,从而让品德教育回归学生的生活。作为一名品德教师,我清楚地知道"儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟,儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。"最有效的途径当然是让学生在亲身实践与体验的过程中受到教育,学会生活,学会做人。     

浅析品德与社会课程的特点及教学策略

品德与社会是一门综合性很强的课程,有它独特的开放性和生活性.这门课程要求我们执教老师构建"以学生为中心"的课堂模式,为学生创设一个开放武的教学环境,让每一位学生在一个轻松的氛围中学习.同时还要让学生积极主动参与,让生活走进课堂,让课堂贴近生活,让学生在真实的生活中获得直接体验,促进学生品德的内化.     

让课堂回归孩子的生活

品德与生活(社会)课堂是我们培养学生良好品德、进行德育的主要阵地.《品德与生活(社会)课程标准》中提出:该课程是以儿童的社会生活为基础,以促进学生良好品德形成和社会性发展为目标,以综合课为课程形态,让学生在一种真实的环境中,学会分辨是非,引发道德体验,提高道德认识,从而为学生的道德形成之路奠定基础.所以要想上好《品德与生活(社会)》这门课,我们就应该紧紧抓住“生活”这一主题,在生活中找品德,引导学生以生活为课堂,让课堂真正回归生活,为孩子们的生活服务.     

如何使品德与生活课程更贴近生活

品德与生活课程要求教给孩子做人处事的基本常识,培养良好的行为习惯。教师要以正确的价值观引导孩子在生活中发展,在发展中生活,让孩子的品德与生活接轨,在真实的生活世界感受、体验、领悟,在积极主动的参与中,使生活得到充实,得到熏陶,品德得到发展。     

源于生活 回归生活——品德教学“有效活动”的设计

正《品德与生活》课程标准指出:品德与生活课程是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。生活化、活动化和综合化是该课程的主要特点,即以学生的现实生活为基础,源于生活,又高于生活,引导学生在乐于参加的活动中亲身体验,寓教于活动之中,真正做到"有教无痕、润物无声",最终使学生学会在生活中发展,在发展中生活,培养良好的品德。当然,只有先进的教学理念是上不好     

促进学生品德发展的四“维”体验

品德课程是在小学阶段开设的一门以学生生活为基础,以塑造学生良好品德为核心,培养良好生活习惯的养成,促进学生社会性发展的综合课程。课程围绕"自我"、"自然"、"社会"三条主线展开,以"家庭"、"学校"、"社区"、"国家"和"世界"不断扩展的领域范围,让学生在生活中健康快乐地成长,并逐步促进品德素养全面发展。体验教学中要关注学生个性化成长,注重学生生活质量的提升,强调体验生活和学生的德性发展均衡发展。     

让学生在思想品德课堂上享受情趣

伟大的教育家杜威说过:“教育就是生活,生活就是教育。”人在生活中获得的教育是最实在和最真实的,尤其是儿童的品德发展,必须在生活中进行教育。思想品德教学要关注每一位学生的情感、态度和道德行为,让学生在课堂上享受生活的情趣,使思想品德课堂教学焕发活力。     

体验让品德课异彩纷呈

《品德与生活(社会)》课是一门以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程,所以对于这样生活性、开放性、实践性比较强的学科,体验就显得尤为重要。为学生创设体验学习情景,激发学生情感共鸣,引发学生的道德实践,丰富学生的道德情感体验;引导学生参与实践活动,促进学生道德践行,规避传统的教学模式太注重道德理论的灌输而忽视了学生的情感体验和实践活动;吸引学生参与课前调查,促进学生能力提升,把教师从繁重的讲解中解放出来。所以,在品德与生活(社会)课上,只有放手让学生大胆体验,引导学生认识自我、认识社会,丰富学生的情感体验与道德实践,使他们在体验中得到情感的投入、心灵的共鸣、品德的升华和行为的转变,才能真正提升学生的道德认知和道德感悟能力。     

生活中习德

《品德与社会》作为小学阶段专门开设的一门显性德育课程,对于把学生培养成具有良好的社会公德和文明行为习惯、富有民族精神和社会责任感的公民起着奠基作用。下面以《品德与社会(科教版)》的《健康校园你我同行》一课为例,来分析如何在课堂中有效落实"绿色指标"品德行为指数。我在教学中充分聚焦学生的校园生活,创设从学生生活实际出发的活动,引导学生主动参与,提高学生的认识,丰富学生的体验,激发学生的情感,让课程与生活连接,引导学生在生活中习德,努力践行"生     

体验让品德课异彩纷呈

《品德与生活（社会）》课是一门以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程,所以对于这样生活性、开放性、实践性比较强的学科,体验就显得尤为重要。为学生创设体验学习情景,激发学生情感共鸣,引发学生的道德实践,丰富学生的道德情感体验;引导学生参与实践活动,促进学生道德践行,规避传统的教学模式太注重道德理论的灌输而忽视了学生的情感体验和实践活动;吸引学生参与课前调查,促进学生能力提升,把教师从繁重的讲解中解放出来。所以,在品德与生活（社会）课上,只有放手让学生大胆体验,引导学生认识自我、认识社会,丰富学生的情感体验与道德实践,使他们在体验中得到情感的投入、心灵的共鸣、品德的升华和行为的转变,才能真正提升学生的道德认知和道德感悟能力。     

营造有利于学生品德成长的环境

<正>如果说生命是一张白纸,那么人生历程中的种种体验就是涂抹在这张白纸上的色彩。而我们在道德与法治教学中营造有利于学生品德和行为习惯养成的环境,不就是促使学生为自己的生命着色吗?要让学生享受"着色"的过程,就要引导他们静静地构思、熟练地调色、恣意地挥笔……1.积累:关注生活,呼吸生命温暖的气息。要让学生在生活中获得体验,就要让他们感受它的真实,悟其真谛,得其实质。校园生活多精彩。在教学苏教版《品德与     

提高品德课堂活动有效性的策略

《品德与生活课程标准》明确指出:品德与生活课程以儿童的生活为基础,呈现状态主要是儿童直接参与的活动、游戏和其他实践活动。《品德与社会课程标准》也指出:教师要注意引导学生"从自己的世界出发,用多种感官去观察、体验、感悟社会,获得对世界的真实感受,让学生在活动中探究,在探究中发现和解决问题。"活动是品德课堂中教和     

让学生在思想品德课堂上享受情趣

伟大的教育家杜威说过：“教育就是生活，生活就是教育。”人在生活中获得的教育是最实在和最真实的，尤其是儿童的品德发展，必须在生活中进行教育。思想品德教学要关注每一位学生的情感、态度和道德行为．让学生在课堂上享受生活的情趣，使思想品德课堂教学焕发活力。     

试论基于“道德体验”的《品德与社会》教学模式

"道德体验"植根于一定的教育思想,是相关教育理论的演绎与聚焦。文章提出实施"道德体验"的教学主张,将体验、探究和问题解决三种学习方式有机融合,引导学生"在生活中学习道德""在活动中感悟道德""在体验中提升道德",确保《品德与社会》课程追求的学生良好品德形成、社会性发展的教学目标实现。     

开启生活之门 回归德育本色——以《想想他们的难处》一课教学为例

品德课程教学必须遵循学生的生活逻辑,引导学生在实际生活中发现问题、考虑问题,用多种广泛的知识来探讨问题、解决问题,从而让课堂教学回归生活,使学生在生活中发展,在发展中生活。     

在生活中发展在发展中生活

“生活性”是《品德与生活》课程的基本特征之一,本文从利用多媒体让学生再现生活、体验生活、超越生活三个方面阐述了教师如何引导儿童在生活中发展,在发展中生活。     

提高《品德与社会》课程实施有效性的实践与体会

一、组织学生课前参与,丰富学生的生活体验,为课程实施做好生活准备。学生良好品德的形成和社会性发展必须以学生的社会生活为基础。要让学生形成良好的道德品质,需要教师引导学生从纷繁复杂的社会生活中去发现、体验道德的力量,从而促进学生的社会性发展。如果把《品德与社会》的教学仅局限在课堂上,是远远不够的。教师必须确立开放教学的思想观念,组织学生课前参与,丰富学生的生活体验,为课堂教学提供生活准备。我在教学苏教版《品德与社会》五年级上册第三课     

品德教学重在体验

新课程小学品德教材,把思想品德教育与学生的日常生活相结合,与科学启蒙、社会活动等学生学习、生活相关的各方面相结合,是素质教育的一门重要的综合课程。根据课程的这一特点,笔者在教学过程中注重学生体验,收到了较好的效果,现就一年级第二册品德与生活课的教学,谈一下自己的看法。一、在生活中体验教材以学生的实际生活为基本线索,选择与生活关系紧密的内容,按照环境、季节等时空顺序编排出来,引导学生学习和思考,在生活中体验就成了不可缺少的环节。如学习《我的一家人》时,让学生知道了家庭的含义和家庭成员间的称呼关系后,接着了解家…     

关注学生体验 促进有效学习

小学生品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。显然,关注学生体验,引导学生通过亲身经历,亲临体验,亲自感悟,是有效地促进学生道德的内化的基石,因此,在品德与社会课堂教学中,教师应注重让学生体验现实生活,引导学生用多种感官去观察、体验、感悟社会,促进学生良好品德的形成和社会性发展。