筷子趣谈

<正>八年级(下册·苏教版)第三单元:写简单的说明文要想写好一篇说明文,除了要抓住事物的特征外,还要掌握事物本身的条理。依据事物本身的条理来说明,就是要从复杂情况中理出头绪,把事物的特征、事物各部分的关系说清楚,所谓说明有条理,就是行文线索要清楚,层次要分明,不能想到哪里,就写到哪里。如果颠来倒去地写,文章的头绪紊乱,同样也会说不清楚。叶圣陶先生就写过一篇《景泰蓝的制作》,文章十分注意条理性,同学们可以找来读一读,仿一仿。     

怎样写好说明文

说明文,重在说明。是否能够说明清楚,关键在于你准备如何写,准备写些什么。对于要说明的事物,切不可眉毛胡子一把抓,首先要考虑的是被说明的事物的特征。所谓“特征”,就是某一事物区别于其他事物的标志。抓住了事物的特征,就抓住了说明文写作中的根本。     

学会在活动中观察

这一单元的写作内容很宽泛,但按照要求写好这一单元的作文,就要学会观察。这一次观察强调的是在活动中进行,那么在活动中观察有什么特别要注意的地方?怎样才能做得更好呢? 首先,在活动中的观察要善于抓住需要观察的事物。这次作文是自由写作实践,想写什么就可以写什么,但要写得好,写得有水平,就不能什么都写,要对所见到的事物有所选择,选择一个自己最熟悉,或者说通过自己的观察能将它“熟悉”化的事物。然后对这个事物进行观察,为写作做准备。     

介绍一种事物

<正>习作要求如果要选择一种你了解并感兴趣的事物介绍给别人,你打算介绍什么?写之前,细致观察要写的事物,并搜集相关资料,进一步了解这个事物,想清楚从哪几方面来介绍。写好后,与同学交流分享。如果别人对你介绍的事物产生了兴趣,获得了相关知识,你就完成了一次成功的习作。     

探索低年级写话训练的途径

《语文课程标准》对小学低年级写话训练提出了明确的要求：学生对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感受。可是,对于低年级的小学生来说,生活阅历浅,见识事物少,要他们写出意思表达清楚、文字通顺的几句话,可不是一件容易的事儿。那么,教师要如何引导学生对写话产生兴趣,让学生喜欢上写话呢？     

如何把作文写具体

作文只有写得具体生动,才能使读者产生身临其境的感受,那么,如何把作文写具体呢?以下几种方法可供借鉴。一、事物分解法把一个事物按一定顺序分成若干部分,然后对每一部分作出具体描写,最后用概括的话把各个部分连接起来,这样,就能把事物写细致,写具体了。一般地说,写人的文章要抓住这个人在做事过程中的连续动作分解描写;写事的文章要抓     

抓住特点 描摹事物——“读写跷跷板”系列之九

[话题聚焦] 生活中有各种各样的物品,所以状物也是我们经常要写的一类题材。要想把这类作文写好,最重要的一条就是抓住事物的特点。那么,怎样才能抓住事物的特点,描摹好事物呢?[精段链接] 在海边,我捡起了一枚小小的贝壳。     

玩具作伴 快乐成长——写话课《我最心爱的玩具》教学设计及反思

本文以"介绍自己最心爱的玩具"为主题、以分步教学为原则设计了一节写话课,阐释了课程的设计思路和教学反思,指出写话素材要从学生每天所见且趣味盎然的事物中寻找,介绍事物要遵循儿童了解事物的实际顺序。     

培养学生个性 提高写话能力

《语文课程标准》对低年级写话作了如下要求:"对写话要有兴趣,要写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想;写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔、乐于表达。"也就是说写话要尊重学生的个性。而个性的发展不仅是写话的需要,而且是学生身心发展与社会发展的需要。那么,在教学中应如何体现课程改革的新理念,促进学生写话的个性全面、自由地发展呢?下面笔者谈谈在实践教学活动中的一些体会和做法:一、引导学生加强实践活动,从观察事物、认识事物中丰富说话和写话的内容,培养学生的写话个性     

双桅船

象征是指用具体的事物表示某种特殊的意义。就是在文学作品中,明写甲事物,借写甲事物暗示乙事物。虽然甲事物本身只是作为一种表现手段、一种具体形象,但也要给予充分注意。这首诗中的“船”和“岸”就有着深刻的象征意义。一般把它们解读为情侣关系。     

语文活动与发展语言零距离

课标在第一学段写话方面明确指出,要引导学生对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识物感想.     

事物的联系和静态动态

阅读时要弄清文章的内容,必须注意文章所涉及的事物之间的联系。事物之间的联系是客观存在的,文章要反映客观事物,就必然要写清楚这一事物与那一事物的联系和变化。比如种子发芽,离不开温度、水份、空气、土壤等等条件。也就是说,反映种子发芽这一事实的时候,势必要涉及到温度、水份等事物,以及与这些事物相互的影响和作用。     

抓住特征说明事物

所谓特征就是这一事物区别于其他事物的标志。写说明文的关键,就是要抓住事物的特征。比如《活板》一文中,作者就是抓住了这个“活”字,将“活板印刷”和“雕板印刷”区别开来,给我们留下了深刻的印象。那么,我们怎样才能抓住事物的特征,写好说明文呢?     

第十一册作文教学计划

一、学情分析学生在五年级阶段练习了写简短的记叙文,能围绕中心选择材料,组织材料,所写内容思想健康,中心比较明确.在有重点地观察周围事物时,能抓住事物的主要特点,了解事物之间的某种联系,表达时语句基本通顺.同时初步学会了写板报稿,开始练习修改自己的作文.本期教学,应从学生实情出发,要把学生作文的积极性充分调动起来,把写作文的主动权交给学生,变"要我写"为"我要写",还要     

抓住特点 自我介绍

正本文的小作者采用自述形式,向我们介绍了一个自己熟悉的事物,不仅描写了事物的形状和作用,还描写了事物的心理,并把事物写得具体且生动。怎样才能像小作者一样写好状物作文呢?1.要注意仔细观察。天下万物千姿百态,各有其独自的特点。要想充分写出某物的特点,就要求我们在观察时,一方面要细致观察某物的外部形态:形状、大小、色彩等;另一方面要注意观察某物是否有变化过程,还要善于从不同的角度去考查。2.要时刻围绕我们要写的物品进行描述和表达。     

农村小学低段看图作文现状分析及对策

一、现状分析（一）低段学生习作喜好程度不容乐观《语文课程标准》对第一学段（一、二年级）的写话提出了如下要求：对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想,在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。其实在现实教学中要达到这一习作要求很不容易。笔者就农村一、     

指导学生写观察作文一例

指导学生写观察作文一例□高台县东湾小学何玉玲要认识事物，就要亲自去接触事物，去感知、体会、归纳。前苏联著名生理学家巴甫洛夫就是在反复实验、仔细观察的基础上，创立了关于高级神经活动的学说。要指导学生写作文，也必须引导学生对周围的事物进行全面、仔细地观察...     

在师生互动中训练低年级学生写话

《语文课程标准》指出低年级写作的目标是“写想象中的事物”“写自己想说的话”“写自己周围事物的体会和感觉”,这一教学目标渗透着发展性和创新思维表达的理念。写话训练要紧扣一个中心。即发展语言和思维。低年级的写话训练可以划分为三个阶段,即写一句话,写几句话,写一段话。     

低年级写话能力培养初探

《语文课程标准》指出:低年级的写话是"培养学生写话有兴趣,写自己想写的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。"因此,要使低年级的学生有话写、乐意写,教师的引导是重要的。一、培养学生说一句完整的话在课堂教学中,低年级的教师要注意培养学生的口头表达能力,要求学生     

一年级看图说写的指导与训练方法

小语(大纲)对一年级学生说写的要求是能用普通话和完整的语句回答老师的提问,做到口齿清楚,声音响亮;要初步培养看图、观察事物的能力,在看图、观察事物中能说几句话到一段话,能看图写一句