整数课时教材分析

课时教材是几种层次的教材分析中最重要的一种 ,是教材分析的重点 ,也是提高课堂教学质量的前提。课时教材分析的侧重点是 :教材具体包含哪些知识点 ,这些知识点与前后教学内容有什么联系？这些知识点之间有什么关系？教学的要求是什么？教学的重难点是什么？教学中要采取哪些策略等。一、整数的认识课时教材分析举例（一）５的认识５的认识这一课包括的内容有数数 ,通过整数抽象出５并认５ ,５的实际意义 ,５与４的关系 ,５以内数的顺序 ,５以内数的大小 ,５的组成 ,５的序数意义 ,写５等。５的认识是在４的认识基础上教学的 ,它是进一步学…     

正确认识教材 切实用好教材

“用教材教”而不是“教教材”,这一观念目前已经深入人心。但是,如何对待教材？如何用好教材,进而切实提高小学科学课堂教学质量？有关这方面的问题,很多读者有很好的看法和做法：为此,本期推出“‘用教材教’的认识与实践”专题,从认识和实践两个方面精选了一些老师的文章,希望能够引起广大老师的深入思考．     

用好思政教材，构建活动型学科课程

<正>2019年9月,普通高中统编思想政治教材（简称“统编教材”）投入使用。统编教材贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想,以普通高中课程标准为依据,遵循青少年认知规律和教育教学规律,着力发展学生核心素养,提升学生综合素质,促进学生终身发展。相较旧教材,统编教材有什么特点？如何在教学过程中凸显这些特点,提升教学质量,发挥思想政治课立德树人的关键作用？这些都是思想政治课日常教学面临的现实问题。     

关注学习起点合理开发教材

“他山之石，可以攻玉”。阅读张老师的“时分、秒的认识”教学案例，作为语文教师，我亦深感触。教材是有待活化的材料，教师必须对其进“创造性的理解和使用”，赋予其生命的活力。何创造性地理解和使用教材？建构主义学习观为，学习是学生自己利用已有的知识经验主动建构知识的过程。一句话，要关注学习起点，合理开发教材。如何捕捉起点？张老师在案例中设计的“哪些同学会看这些钟表上的时刻”这一问题，给了我们启示———“先学后教”。语文教学也应该如此，“你读懂了什么？还有什么不懂的？”通过这些教学环节，教师准确地捕捉学生…     

活用教材资源，优化课堂效率

教师要自觉地用新的理念认识教材,做到既尊重教材,又创造性地使用教材,为学生的发展提供保证。那么．如何才能更好地领会和把握教材呢？笔者尝试着从以下方面着手,收到了很好的教学效果。     

深入研读课程教材，切实把握教学要求，努力提高教学质量(再续)——对高中课标数学A版教材回访中若干问题的思考

怎样认识这些问题?如何解决这些问题?下面谈一下自己的认识.由于各地经济条件不平衡,学校之间的差异明显,硬件是个很大的障碍,很多学校计算机很少,软件更无从谈起.教材中提到的信息技术使用无法在实际的课堂教学中得到贯彻.在这方面,我们首先希望各地教育行政部门、各地学校抓住这次高中课程改革的机遇,增加硬件设施包括计算机、网络设备.其次教师对使用信息     

“用教材教”的真正内涵是什么：告别“教教材”，真正落实“用教材教”

课改七年,新的教材观早已深入人心,对“用教材教”几乎每一位教师都能说上一些,然而,今天为什么还有教师仍在照本宣科“教教材”？在理解和实践“用教材教”时,出现了哪些有失偏颇的认识和行为,是什么原因造成的“用教材教”的内涵、价值到底是什么？本期我们约请四位来自教研一线的资深专家座谈,再加上教师的实践思考,希望能对上述问题有所梳理和回应。     

回到鲁迅，回到儿童，回到语文

我曾经提过,要“让作为民族精神源泉的思想与文学在孩子身上扎根”,必须使中小学生“走近鲁迅,认识鲁迅,这关系到能不能在孩子心里打好民族精神文化的底子”。具体到小学语文鲁迅作品教学,有三个问题是必须提出讨论的：如何认识鲁迅？如何认识作为我们的教育对象的小学生,他们和鲁迅的关系是怎样的？如何认识小学语文教育中的鲁迅教学？这样提出问题,是因为我们要建立一个“鲁迅本位”、“儿童本位”与“语文本位”的观念和立场,通俗点说,就是“回到鲁迅”,“回到儿童”,“回到语文”。     

简论语文教材中的多组矛盾

语文不仅难学,而且难教,其症结何在？语文教学难就难在语文学科之特点、语文教材编辑体例本身的特殊以及教学的目的和要求的多样性上,这其中蕴含着许多组矛盾的对立。如何认识这些矛盾,有效地协调、统一这些矛盾是提高语文教学质量的关键。     

我们，要教给学生什么？——关于提高数学课程实施品质的思考及实践

以数学教材为主要依据组织教学内容进行课堂教学，是广大一线数学教师每天都必须面对的教育事实。这一事实的背后，教师个体究竟以怎样的方式传达着怎样的学习任务呢？我们，要教给学生什么？怎样才能使我们用教材的过程更具有数学课程意识呢？这些都涉及关于提高数学课程实施品质的问题核心。能否对这些问题有准确的认识，也将直接影响我们对课程具体内容实施方式的确认。笔者带着这些思考，边观察边实践，最终形成了下面的一些文字内容。     

北京市中学辅助教材写入防范性侵害内容

遇到男同学的强行求爱怎么办？生活中有哪些便于携带的防身“小武器”？面对性侵害关键时刻如何反击？这些女中学生在生活中可能会遇到的问题现在正式出现在北京市中学生的辅助教材中。     

选大学，重视历史沿革

填报高考志愿时,面对层次不同、类型各异的高校,大多数考生都会茫然无措,不知从何处着手。如何去认识一所高校？如何去了解不同高校的差异9如何快速判断高校的特色是否适合自己？这些疑问都可以在大学的历史沿革中得到解答。     

教材是什么

新学年的教材变了,如何应对这些新变化？有没有一个以不变应万变的窍门？那我们就得思考：教材到底是什么？下面举例说明。     

立足课标 深研教材 理顺教学

随着课改的不断深入，教师在教学中难免会遇到一些新的问题，会产生新的困惑。对新的教材、新的理念，我们将如何把握？熟悉？领悟？这无疑成为教师教学中亟需解决的问题。“研读教材”在深化数学教学改革，提高课堂教学的有效性，培养年轻教师成长等方面具有很强的现实意义。下面就此谈谈我的认识。     

教师劳动价值的再探讨

<正>究竟怎样认识教育的作用？怎样看待教师的劳动？怎样评价教师劳动的社会意义？怎样衡量教师劳动的价值和对社会的贡献？这些是值得探讨的问题，也是为根本上解决教师地位待遇所必须解决的认识上的问题。这些问题解决好了，教育事业的兴旺发达、四化建设的持续发展，才真正有望。     

实施创新教育，培养创造性人才

人类已经跨入纪元年的的第二个千年，这是一个激剧变革的社会，是以创造为特征的时代，面对着知识经济的激烈竞争，国内教育界谈论创造教育或创新教育日益多了起来，认识到培养创造性人才乃是迎接新的技术革命的关键，是知识经济获得竞争力的核心，那么，什么是创造教育或创新教育？为什么实施创造教育是可行的？又如何把创造教育付诸于实践？为此，我将围绕这些问题，谈谈个人的认识和实践的体会，以就教于学术界的同仁。     

发掘化学教材优势，培养学生科学素养

如何发掘沪教版初中化学教材优势,培养学生的科学素养呢？作者从以下几个方面阐述了自己的认识与感受：（1）领会教材编写思路,注重“三维”目标培养;（2）密切联系现实生活,激发学生的求知欲望;（3）切实开展实验活动,培养学生的实验能力;（4）着力渗透思想教育,强化学生的环保意识。     

镜子，镜子：“我”，是，谁？

什么样的表现说明孩子已能够认识自己了呢？怎样能促进孩子自我认识能力的发展？     

创造性地使用教材

[教学内容]苏教版第十册“能被3整除的数的特征” [问题的提出]根据课本的安排，本课要使学生认识和发现能被3整除的数的特征，掌握正确判断一个数是否能被3整除的方法。如何化抽象为具体，引导学生自己发现规律？这是我想通过案例研究尝试解决的主要问题。     

冲吧，植物战士

玩过《植物大战僵尸》游戏的同学都知道,看起来弱小的植物,其实个个身怀绝技。那么现实生活中,哪些植物拥有这样超强的“战斗力”呢？今天我们就要去认识一下这些“植物英雄”们。