高职学生英文写作常见错误浅析

高职学生毕业后会有越来越多的英文写作，尤其是涉外专业的学生，但因各种原因，习作中常出现各种错误。本文对部分典型错句进行分类、改正、评析，以期学生避免重复类似错误。     

变废为宝，让“错误”资源促进学生的学习——例谈“错误”资源的捕捉与运用

错误是学生真实的流露，是学生个性的张扬。教师要以平和的心态对待错误的存在，要善于捕捉和运用教学中的各种“错误”资源，让“错误”促进学生的学习。[第一段]     

“错误”是宝藏

错误是一种“宝藏”，是达到真理的一个必然环节。课堂上，学生在与文本对话过程中出现各种错误是在所难免的，也是十分正常的。每一位教师都应该善待学生的错误，了解学生出现错误的愿因，努力铺设好由错误转化为真理的道路。     

变语言错误为英语课程资源

在新课程理念的指引下，广大英语教育工作者积极探索各种英语课程资源的开发和利用．但能体现英语课程个性特点的课程资源——语言表达错误却被忽视。要把语言错误变为英语课程资源需要：研究、归纳学生的错误，改进教材编写；分析学生的英语学习错误，调整教学策略；认识教材错误，创造性地使用教材，培养批判意识。     

英语书面作业中的错误分析

学生在英语学习中会不可避免地犯各种错误。教师通常只是简单地指出错误让学生改正，效果往往不好。如果在指出“错在哪里”的同时，认真分析“为什么是错误的”以及错误产生的原因，将有助于学生有意识地自我更正错误，把错误消灭在萌芽状态之中。请看以下例子：     

电磁感应的电量表达式的错误应用与分析

我们知道，电磁感应的电量的表达式可以写成q=n△Ф/R等．但是学生在使用这条表达式时经常出现各种错误．有趣地是，不少高考题专门针对学生出现的错误而编制．现归纳总结学生应用这条表达式时出现的各种错误，并给出相应的分析，以供参考．     

课堂生态观下学生学习错误资源的有效利用

课堂学习的过程是学生主体与课堂环境之间相互作用的过程，是各种资源不断循环和转化的过程，是信息输入和输出的过程。作为课堂主体的学生在与各种环境因素相互作用的过程中，其个体的知识系统的结构与功能、信息的输入与输出有时会处于某种失衡状态，这时个体对外界环境的反馈就会带有某种局限性，产生出我们经常所说的学习中的错误。正确地认识错误的本质，区分各种错误的类型，从而有效地利用学习中的错误资源，对于增加课堂教学的实效性具有重要的理论与实践意义。     

英语教学中的纠错艺术

在英语教学过程中，学生出现语言错误是普遍现象。产生这些错误的原因很多，最常见的有语间干扰、语内干扰、文化干扰等。作为教师应该有科学的语言观，针对学生出现的各种错误进行认真分析，不但能够找出学生出错的原因，更应谊讲究纠错的技巧，无论是直接纠正、含蓄纠正、自我纠正，还是集体纠正，都应遵循纠错的基本原则，使学生既了解自己的错误，又懂得如何防止再次犯同样的错误。同时,要建立良好的师生关系，为学生创造一个良好的学习氛围。使学生轻松愉快地学好英语。     

减少初中生数学解题错误方法谈

学生在数学学习过程中经常会出现各种不同的解题错误。究其原因，主要是不能正确理解题意，或是概念混淆，从而造成在解题过程中思维受到干扰，不能顺利完成解题，导致解题错误。“错误常常是正确的先导。”只要我们注意经常引导学生去分析总结解题中出现的错误，并利用这些错误，积极改进教学方法，就能达到增强兴趣，启发思维，培养能力，更好地预防差错、纠正差错的目的。     

英语教学中的“纠错”

英语学习者在学习的过程中会犯各种不同的错误。在英语教学中，如果采用适当的改错法，能激发学生的学习兴趣和热情，进而促进英语教学。一、英语教学中几种常用的纠错方法１．教师直接纠错法学生一出错教师就打断，给出正确说法，要求学生重复该正确表达。这种方法的优点是错误能及时得到纠正，让学生深刻记忆所犯的错误，免得错误“溜掉”或被忽视，使这些错误重复出现，进而变得根深蒂固不易纠正。但在教学实践中这种方法不宜多用。因为它直接干预交际，学生容易因害怕出错，而不敢再自由表达思想。这种对学生情感的负面影响会使学生失去…     

让“错误”变“废”为“宝”

在课堂教学中，学生难免会出现各种各样的错误，面对学生的各种错误时，有些教师常常会觉得束手无策，甚至想简单地、“跳跃式”地绕过这块“绊脚石”，但也有些教师能及时而机智地捕捉这些形形色色的“错误”，并进行灵活处理、巧妙设计，把它变“废”为“宝”，从而使课堂变得更加精彩。     

高职学生英文写作常见错误浅析

高职学生毕业后会有越来越多的英文写作,尤是涉外专业的学生,但因各种原因,习作中常现各种错误。本文对部分典型错句进行分类、改正、评析,以期学生避免重复类似错误。     

错误尝试在初中物理教学中的运用

初中学生在学习物理概念和物理规律的过程中，常常受表面现象蒙蔽或受定势思维的影响，导致按错误的思维方式进行推理、论证或演示实验，进而得出错误的分析与解答。为使学生在学习中更好地掌握知识，减少或避免错误的出现，在初中物理教学中，我常采用错误尝试方法让学生根据自己的经验和思维方法，尝试性地得出与科学理论和方法相悖的结论，然后再引导他们分析产生错误的原因最终得出正确结论 。1在引入课题前运用错误尝试旨在引导学生从形形色色的联系中排除各种非本质的联系，把事物本质暴露出来，透过表面现象，抓住事物的本质。…     

7.4镶嵌专题训练

一、试卷讲评课的教学目的 1、纠正学生答题中的各种错误，掌握正确解法。知道学生对相应知识点的掌握情况．     

错解也是"宝",关键"利用"好

同样对一道习题的错误解答，不同的学生的“错误”可能不同．如果能合理地利用学生在解题中的“错解”，引导学生分析各种错解的原因，尤其是在班级中集体纠错，对学生正确理解知识、掌握方法、实现知识的迁移，将会收到意想不到的效果．下面是在高三测试中遇到的实例．     

数学解题错误的分析及对策

中学生在数学的学习过程中常因解题中的各种错误而失去进入高校的机会。总结自己的教学经验，对学生常见的解题错误总结分析，并给予各种对策，以供师生参考，希望能对常犯错误的同学以经验，给各位教师以参考。     

“喜喜”字的由来

有理数是初一代数最基本的知识要点之一，学生在解题时常出现各种错误．本列举一些易犯错误归纳剖析如下．     

函数题错解例析

综观近几年的中考试题，对函数内容的考奁占了比较大的比例．由于函数部分的概念、性质大都比较抽象。学生理解起来有较大的困难，因此学生在解题时经常出现各种似足而非的错误．本文结合教学中的具体实例，对学生在解函数问题中的常见错误进行一些剖析．     

英语书面作业中的错误分析

学生在英语学习中会不可避免地犯各种错误。教师通常只是简单地指出错误让学生改正，效果往往不好。如果在指出“错在哪里”的同时，认真分析“为什么是错误的”以及错误产生的原因，将有助于学生有意识地自我更正错误，把错误消灭在萌芽状态之中。请看以下例子：I’llsendyoutothebusstop．（W）I’llseeyouoffatthebusstop．（R）Thepatientwasdangerous．（W）Thepatientwasindanger．（R）“WhereIshouldputit？”（W）“WhereshouldIputit？”（R）Thenewpersononthejobfeelsbetterheorshehasplayedtenniswithotherpeopleintheof…     

谈数学教学中的“设错”

321×105 1605 321 4815420×702940当代科学家、哲学家波普尔说过：“错误中往往孕育着比正确更丰富的发现和创造因素，发现的方法就是试错的方法”。小学生在数学问题的解决过程中不可避免地会发生各种错误，在教学中企图避免错误是没有必要的。教师若能在钻研教材时超前估计，顺应学生思维，创设纠错情境，有意识地让学生专门进行“试错”活动，可以充分暴露学生思维的薄弱环节，有利于教师对症下药，也有利于学生自诊自治，提高学生对错误的免疫力。一、概念题的“设错”学生由于对数学概念、法则、公式等理解不够深刻，导致解…