关于"师范教育"向"教师教育"转型的思考

我国传统师范教育体系与社会发展需求存在明显差距。“师范教育”的终结性和一次性的教师培养模式，难以适应全面推进素质教育和创新教育的要求。建立开放的教师培养模式与教师职业专业化、教师职前职后一体化的终身教育理念，是由“师范教育”向“教师教育”转型的先决条件。     

构建高师职前职后一体化教育体系

我国高等师范教育长期以来一直是以教师培养为主，教师的职后培训一般都由教育学院和地方的教师进修学校来承担。随着终身教育思想的确立，师范教育开始向教师教育转化，它是教师职前培养与职后培训两种教育的结合，体现了教师培养与培训的连续性、开放性和可持续性。从“师范教育”到“教师教育”，给我国师范教育改革与发展提出了新的课题，如何构建教师教育一体化的新体系，满足教师终身学习、终生发展的客观要求，是高师院校教育教学改革的一项重要任务。我校近几年在职前、职后教育沟通，努力构建教师教育新体系方面做了一些有益的探索…     

我国教师培养模式的历史变迁

建国以来我国形成了以独立设置的师范院校为主体的教师教育体系。随着我国市场经济体制的建立和高等教育体制改革的逐步深入,现代社会对教师的教育理论、终身学习及教师的专业自主性等方面的专业化要求越来越高,教师培养模式由“师范教育”转向“教师教育”。     

略论“师范教育”与“教师教育”

随着时代的发展,“师范教育”已经不能涵盖当代师资培养的总体状况,传统的“师范教育”将转型为“教师教育”,这不是简单的名称上的改变,而是当代师资培养的必然要求。     

师范教育与教师专业化成长：问题与对策

教师专业化成长，是师范教育面临的一项挑战，也是师范教育自身实行专业化发展的唯一依托，新时期的师范教育，应根据教师不同阶段的专业发展内涵，在师范生选拔、“准教师”培养，在职教师培训等方面给予全过程的关注，针对滞后的种种问题，师范教育须在突出教师主体性、大力发展教育科学、借鉴以中小学为基地的培养理念，加速一体化师范教育体系的构建等方面作出关键回应。     

发达国家师范教育体制的变革及教师教育的兴起

为适应科技革命与社会发展的要求，国外注意从制度上保障和引导高等师范教育向更高的层次和水平发展。师范教育要求“学术性”和“师范性”整合。教师资格证书制度是对教师素质的规范和教师任用标准的确定。教师教育的概念更将师资的职前培养和职后培养一体化了，这昭示着教师职业生涯也需要可持续性发展。     

现代教师教育理念与高师发展走向

现代教师教育理念蕴含着教师专业化发展、教师可持续发展和教师教育终身化发展的内涵，并从培养目标、教育体制和培养方式等方面对教师教育发展模式提出理想要求。中国高师院校在由传统师范教育向现代教师教育转型的过程中，应主动适应开放性教师教育发展的需要，更新教育观念，发挥教师教育特色，加强教师专业化建设，使高师教育健康有序地持续发展。     

不同层次小学教师职前培养的比较研究

中等师范教育、以中等师范教育为基础的大专层次教育和高等教育领域中的小学教育专业 ,是为适应小学教育教学发展要求而设置的、对小学教师进行职前培养的三种不同层次教育。本文通过对三种教育层次的“培养目标及规格”和“课程设置”的分析探讨 ,力图明确不同层次的教育对教师的不同要求 ,重点在对从事小学教育专业本科教育的教师的高要求。     

当代师范教育观的几个问题

一、当代师范教育的演变综观世界各国师范教育发展的历史、现状和趋势。我们从中可以得出具有一定规律性的看法,即现代师范教育,乃是现代大工业生产的产物,是随着产业革命的兴起而兴起、发展而发展的。由于18世纪60年代发生的第一次产业革命,对工人提出了具有读、写、算基本技能和粗浅的文化知识的要求,显然不能再以行会方式的“师传徒”来培养新人,必须代之以“现代学校制”——专门教育机构“批量生产”方可完成培养任务,于是师范教育也就应运而而生。 19世纪80年代兴起的第二次产业革命,提出了对劳动力文化素质的高要求,这时师范教育也进入     

现代职教师资培养模式探讨

“十五”期间乃至相当长一段时间内，职业技术教育都会面临极好的发展机遇。要把职业教育做大做强，对职业教育师资队伍的质量提出了新的要求。相对于普通师范教育而言，从内容上看，职业技术师范教育既有师范教育的共性，又有其质的特殊性；从时间上看，职业技术师范教育尚是新生事物。我们有必要对此进行纵横向的比较，探讨现代职教师资培养的科学的合理的模式。一、传统师资培养模式面临的尴尬传统师资培养模式基本上是封闭型的。从小学、中学以致大学，各级各类师资大多来自师范院校。在从学生到教师这个过程中，他们除了经历简短的教育…     

推进教师教育改革 加快基础教育改革和发展

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》不仅给基础教育的改革发展指明了前进的方向，同时也吹响了教师教育改革的进军号角。各级各类师范院校师生和教师教育战线的同志们，要把认真学习贯彻《决定》精神作为当前的首要任务，掀起一个大学习、大讨论、大落实的热潮。 《决定》中首次提出了“教师教育”的概念，“教师教育”是对教师培养和培训的统称。过去的“师范教育”也是包括对教师培养和培训两个部分，但是长期以来，培养和培训相对分离，相互沟通不够，因此容易被人误认为“师范教育”仅是指对教师的职前培养。现在的“教师教育”就…     

终身发展教师发展的新拓展

现代教师的一生被大致分成两部分,前半生用于接受教育、培训,后半生用于教书育人,与此相应,现代教师培养主要以职前培养为主,在职进修为辅,而在教师培养中,基本上以社会对教师角色的要求为参照系来设计教育计划,其中尤其重视的是学科基础知识和教育学有关知识和技能的学习与培养,且把后者看作师范教育特殊性的标志。这实际上是一种以知识和未来工作需要为本的教育设计。这种理念下的教师发展,忽视了教师个体专业发展的需求和个性特征“生产”出来的准教师往往缺乏专业发展后劲,     

师范教育是推进和革新教育事业的根本——学习叶圣陶先生有关师范教育论述札记

<正> 师范教育是培养师资的专业教育,是教育事业的“工作母机”。教育要发展,教师是关键。所以,要发展教育事业,必须优先发展师范教育,诚如叶老所说,“特别看重教育事业就不能不特别看重教师”,特别看重教师就不能不特别看重师范教育。1983年12月,年近90的叶老在《关于师范教育》一文开宗明义写道:“现在大家逐渐重视师范教育了,认为师范教育是推进和革新教育事业的根本。这是极可欣喜的事。”     

德国职业师范教育特点分析

德国职业师范教育特点分析王怡德国职教师资队伍由职业学校的教师和企业的培训教师两大部分构成，这两类教师总称“培训人员”。职业师范教育主要是针对职业学校教师的培养而言，企业中培训教师的培养一般由企业自行负责。与早期相比，现代师范教育概念已经发生了很大变化...     

教师职前培养与职后培训的一体化建设

长期以来师范教育被分为教师的职前培养和职后培训两个独立的系统，从一定程度上影响了教师教育功能的充分发挥，也不符合社会发展对师范教育提出的新要求，新世纪的师范教育应注重的职前培养与职后培训的一体化建设，这是师范教育接受终身教育思潮的影响的客观反映，是师范教育深化内部体改革的基本途径，是师范教育促进教师职业专业水平不断提高的必然选择，是师范教育遵循教师成长与发展规律的内在要求。     

关于师范教育的几点思考

师范教育作为基础教育的“工作母机”，办好师范教育是培养各类专业人才．开发智力资源，提高全民族素质，推动社会发展的奠基工程，因此应该予以高度重视。那么，在社会主义市场经济条件下，师范教育发展的趋势又如何？师范教育的质量如何提高”本文打算从“比较教育学”的角度，借鉴某些发达国家改革师范教育的经验，联系我国师范教育的实际，就这些问题谈几点意见。一、师范教育是现代教育发展的产物师范教育是为了适应各级教育特别是基础教育的发展及其对师资的大量需求而产生的。在古代阶级社会里，学校教育为少数统治阶级的子弟所垄断…     

构建面向教师专业化的高师课程新体系

教师专业化是现代教师教育的新理念，师范教育是教师专业发展的平台，课程建设是培养专业化师资的保障。教师专业化对现行高师课程体系提出了挑战，我们必须把握机遇，科学构建高师课程新体系，培养专业化的新型师资，以适应现代教育发展的需要。     

高素质教师——教育现代化的关键

全面实施素质教育，实现教育现代化，关键是要拥有一支高素质的师资队伍。江泽民同志在1996年9月10日会见全国师范教育工作会议代表和出席教师节庆祝活动代表时提出：“教师是人类灵魂的工程师。教师职业是崇高的社会职业。师范教育是培养教师的摇篮”。“科教兴国是我们的战略决策”。“师范教育具有超前性，更应面向现代化，面向世界，面向未来。要把造就具有正确的世界观和教育思想，掌握现代教育内容、方法和技术，善于从事素质教育的教师队伍，作为教育工作的一项根本任务来抓。”“努力建设一支政治坚定、思想过硬、知识渊博、品格高…     

当代师范教育的发展新趋向

综观世界各国师范教育发展的历史、现状和趋向,我们从中可以得出这样一种基本看法:现代师范教育,是现代大工业生产的产物,它是随着产业革命的兴起而兴起、发展而发展的。由于18世纪60年代发生的第一次产业革命,提出了对工人具有读、写、算的基本技能和粗浅文化知识的新要求,显然以“师传徒”的行会方式来培养已远不运应,必须代之以“现代学校制”—专门教育机构的“批量生产”方可完成。于是师范教育也就应运     

改革高等师范教育的探讨

当今时代,世所公认:社会发展,科技进步,都取决于人才;人才的培养,必须依靠教育;而教育的发展,教育质量的提高,关键在教师。因此,培养教师的师范教育,是教育事业的“工作母机”,是国家教育建设的根本,是整个教育的中心环节。教育要发展,师范教育必须先行。为了保证教育事业的发展,为社会主义现代化建设培养更多更好的人才,党中央已经决定“把发展师范教育和培训在职教师作为发展教育事业的战