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目前,小学英语教学存在着个体差异两极分化日益严重现象:好的学生越学越想学,而学困生则越学越感到厌烦,有的甚至想放弃英语学习。这种现象出现在小学启蒙阶段, 相似文献
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英语教师通过多与学困生进行感情交流,借助多种教育手段激发学困生学习英语的兴趣,用赏识教育增强学困生学英语的信心,尊重个体差异,挖掘学困生身上的闪光点,帮助学生树立信心,以此实现对英语学困生的转化。 相似文献
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没有天生的学困生,学困生绝大多数是后天产生的。学生刚开始学习英语时,个个情绪高涨,对未来的英语学习充满了信心。但是随着时间的推移、知识的增多及难度的增加,有的学生兴趣逐渐减退,怕苦畏难,再加上学习方法不正确,态度上不自觉,习惯不好,慢慢地就开始掉队。如果不抓好他们,要不了多久,学困生就产生了。设法防止其成为学困生,比在其成为学困生之后再去转化更为重要。根据英语学科的特点,学生起始阶段的入门学习很重要,入得好,以后的学习就会很顺利,否则就会成为学困生。所以起始阶段的教学,必须要做好以下的工作。 相似文献
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韩华英 《语数外学习(高中版)》2013,(Z1):134-134
该文针对新课标下英语"学困生"的成因及如何转化进行探究,消除英语"学困生"对英语学习的障碍,引导"学困生"走出"学困"阴影,实现新课标以学生为中心、教学面向全体学生、关注个体和尊重差异的目标,做到全面提高英语教学质量。 相似文献
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学困生转化工作一直是困扰广大教育工作者的一大难题,农村学困生成因的特殊性决定了其转化的难度。只要教师尊重英语学困生,在学习、生活和思想上关心学困生,努力缩短心理距离,学困生就一定会"亲其师,信其道",对英语学科感兴趣,从而自觉、刻苦地学习英语,提高自身英语成绩。 相似文献
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对于中学生来说英语是一门比较难学但是非常重要的科目,英语作为一门第二语言,在学生的学习、考试中占有十分重要的作用。但是由于我国英语教学环境比较缺乏,英语又与汉语有着十分大的区别,所以使得学生在英语学习上有着一定的难度,英语学困生的数量不断增加。本文通过围绕英语教学现状,对"学困生"形成的原因进行了分析,然后提出了有效的转化"学困生"学习态度和学习策略的措施,希望可以真正使得"学困生"变成"学优生",从而增强学习英语的自信心,体会到学习英语的乐趣。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(19)
在农村中学,部分学生在学习英语的过程中,由于智力和非智力方面的以及社会环境方面的因素,在学习中有了困难,成为了学困生。而且这种趋势越拉越大。如何转化学困生,成了我们教师值得关注的问题。学困生的转化是一项长期而艰巨的工作,课堂上是严师,课后是朋友,建立平等、民主、和谐的师生关系,帮助学生找到有效的学习方法,促进学困生的学习。 相似文献
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在英语教学中.由于学生自身存在的个体差异.出现了一部分在英语学习上有困难的学生.即“学困生”。英语学习困难阻碍学生的身心健康和全面发展。影响教育质量。这就要求英语教师应主动运用新课标理念.帮助英语“学困生”排除学习障碍.从而调动他们学习英语的主动性和积极性.帮助学生克服英语学习的困难.消除厌恶英语的情绪,真正愿学、会学、学会。 相似文献