基于工作流的网络学习过程管理

现有的大多数e-Learning系统都以学习内容为中心,虽然信息量大、功能丰富,但缺乏对学习过程的支持.工作流技术主要应用于业务过程管理,本文讨论工作流技术在e-Learning系统中的应用,分析基于工作流的e-Learning统的设计思路以及关键业务逻辑的解决方案.     

基于Web的多学习模式自主学习平台研究

通过对传统的以教师为核心、以教学活动组织过程为主线的设计理念的分析,提出以学生为中心、以学习活动过程为主线、以增强学习体验和效果为目的的全新设计理念(即基于Web的多学习模式的自主学习理念)。分析了在Internet环境下各种学习模式的学习活动过程,以此为基础建立了一个基于Web的多学习模式的自主学习平台的模型,详细阐述了该模型的系统需求、设计原则和系统架构。     

突破机构教育之囿:网络世界的个人学习

本文首先分析在传统教育机构基于模式和设计的学习环境下学习者的需求,并从收复学习管理权的角度出发阐述一种基于网络的、学习者自我管理学习的新教育系统.文章对运用模式设计学习系统或学习过程提出质疑,主张学习应该由学习者根据各自的具体情况来开展;他们通过在个人学习环境中的一个学习资源网络进行学习.这种模式的学习设计类似于八哥集群飞舞(murmuration),即以自我组织方式形成和重塑学习过程.作者建议学生通过"收复学习管理权"进行自我组织.换言之,发展自己的学习系统,将学习延伸到传统教育机构之外进行.     

基于Wikispaces网络学习空间的协作学习应用——以《C语言程序设计》课程学习为例

目前基于Wikispaces构建网络学习空间进行协作学习具有普遍的现实意义以培养大学生个性化学习为宗旨,以专业基础课程《C语言程序设计》课程为例,充分结合网络互动、协作、开放性平台——Wikispaces的使用特点。在教学设计理论和乔纳森有意义学习理论的指导下,从教学资源和教学活动两方面进行分析与设计,构建出基于Wikispaces的网络学习空间结构图。并具体分析基于Wikispaces的网络学习空间在应用实现过程中的教与学行为活动情况,为在教学中培养学生创新思维、合作精神、解决问题的能力以及自我学习能力而积极尝试新的信息技术。     

基于协作学习的研究型网络课程的设计与开发

构建基于协作学习的研究型网络课程有利于学生掌握研究性学习的方法．培养学生的创新精神和严谨的科学态度。本文首先对研究型网络课程的内涵、基于协作的研究性学习过程模型进行阐述．然后对基于协作学习的研究型网络课程的设计进行了介绍,最后探讨了系统开发的实现技术和主要功能模块。     

基于资源学习设计网络教学系统的实践

基于资源学习(简写为RBL)是一种开展探究式自主学习的方法学，基于资源学习，设计网络教学系统应以贯彻资源学习为主线，支持和服务于学习者开展资源学习。文章以剖析基于资源学习与网络教学的关系为切入点，从基于资源学习的角度，实践网络教学系统的设计。同时对其教学过程进行探讨，并提出了值得注意的几个问题。     

基于网络教学资源的自助式学习过程研究

基于网络教学资源的设计与应用的研究越来越受到人们的关注.本文在分析和总结国内外在该领域的研究成果的基础上,从基于网络资源的教与学过程出发,对网络教学资源与自助式学习理论,以及基于网络教学资源的自助学习过程进行了探讨,并提出了基于网络教学资源的自助式学习过程的设计内容和步骤,介绍了实施《网上英语时文阅读》课程的自助式学习案例.     

基于元认知的网络学习系统的设计策略

网络自主学习既是以元认知引导和调节的认知过程,又是不断学习和发展元认知的过程。因此。网络学习环境需要为学习者的自主学习活动提供有效的元认知支持。本文以网络自主学习过程的三个阶段为切入点,分别在学习、导航、监管、交互等方面进行了基于元认知的外部支持设计,为学习者构建了一个能够不断发展和提高其自主学习能力和元认知能力的网络学习平台。     

基于移动环境的网络学习测试系统的研究与实现

基于移动环境的网络学习和测试对现有的网络学习评价体系可以形成有效的补充和提升,但在具体的实现过程中,由于特定的技术特点和生态环境而面临诸多挑战,本文在深入研究移动学习内容设计和移动学习技术实现面临的问题后,设计和实现了一种基于XML的异质终端内容自动适配移动测试系统。     

基于电子学档的网络学习智能评价系统设计

电子学档是实现学习过程评价的有力工具,笔者在参考CELTS中学习者相关规范的基础上,设计了适用于网络单习评价的电子学档。并构建了基于电子学档的网络学习智能评价系统模型。     

网络自主学习支持系统的动态反馈机制研究

该文以网络自主学习支持系统的智能反馈机制为研究对象,从分析网络自主学习过程中对学习支持的需求入手,提出了具备适应性呈现、个性化监控和多元评价特征的动态反馈机制,并给出了一个基本的基于Web2.0技术的学生模型样例,重点论述了如何维护该模型以及对于反馈机制的获取过程,为自主学习支持系统的设计开发提供了一种思路。     

基于移动环境的网络学习测试系统的研究与实现

基于移动环境的网络学习和测试对现有的网络学习评价体系可以形成有效的补充和提升,但在具体的实现过程中,由于特定的技术特点和生态环境而面临诸多挑战,本文在深入研究移动学习内容设计和移动学习技术实现面临的问题后,设计和实现了一种基于XML的异质终端内容自动适配移动测试系统。     

一种新型大学英语听说网络学习系统的研究

基于对现有大学英语网络听说学习系统的分析,以克拉申的输入假说、建构主义学习理论和教育游戏理论为依据,提出一种新型的大学英语听说网络学习系统的设计。系统以游戏和任务驱动的形式,结合自主和课程学习模式,促使学生完成在线网络学习。奖励模式的出现,使得学习变得更加富有竞争性和趣味性。     

基于学习者个性模型的智能答疑平台的设计

随着信息时代的迅猛发展,学习已日益成为人们生活的一个重要组成部分。本文以网络环境下可以更好地支持个性化学习的系统为研究背景,采用人工智能与认知技术相结合的办法,开展基于学习者个性模型的智能答疑平台的设计研究,重点探讨了如何进行学习者个性建模以及如何基于该模型进行自适应知识内容呈现的智能答疑系统等问题的研究。     

E-learning中基于Web的概念图协同创作系统研究

概念图是学生协作知识建构的一种有效支持工具,然而在Web环境下概念图的协同创作系统的研究却并不多见。鉴于此,文章通过对协作学习中概念图的理论研究,分析了概念图协作创建过程中学习者的认知过程,设计了基于概念图的协作知识建构的理论模型,设计了概念图协作创作系统的功能模型和动态模型,介绍了基于Flex和FMS技术的系统实现方案,讨论了系统功能和实现过程。文章的研究成果能丰富协作知识建构的理论研究,推进概念图在网络协作学习实践中的应用。     

基于投入学习理论的网络职业培训设计

网络职业培训是指处于非同一时空状况下的教师与学习者,通过以互联网为主要载体进行的教学与学习过程.为使网络职业培训设计和开发更好地体现现代职业培训的特点,有必要对指导网络职业培训课程开发的理论、设计过程和方法等进行研究和探讨.投入学习理论是基于技术的学习环境中的一种学习模式.本文将投入学习理论引入能力本位的网络职业培训设计中,研究网络环境下如何实施能力本位的职业培训,提出了投入学习理论指导下的网络职业培训设计的策略、过程和方法,从而提高以能力为本的网络职业培训课程的开发质量,希望能对网络职业技术教学创新和职业教育课程改革实践有所启示.     

网络学习质量监控系统的研究与开发

针对网络教育的质量监控问题 ,本研究设计开发了基于网络教育平台的学习质量监控系统 ,对整个网络学习的过程进行跟踪记录、分析评价和预警反馈。该系统提供了四项主要功能 :教学要求设定与查看、个体学习情况查询、群体学习情况查询和人工评价。该系统重在支持学生和教师对学习和教学的自我监控 ,同时也可以支持网络学院对网络教学质量进行全程管理。     

移动网络学习平台的功能模块设计

移动网络技术的发展和各种便携式移动设备的出现,使得基于移动计算的Web应用成为可能,也使得人们学习、获取信息的方式发生了变化。因此,一种新的基于移动网络技术的学习方式——移动网络学习成为可能。各种便携式移动终端作为移动网络学习的平台,可以克服传统的以PC为终端的在线学习系统的弊端,大大提高在线学习系统的实用性。如何充分有效地利用移动网络技术与便携式移动终端来辅助教学和学习是移动网络学习的核心问题,而设计开发一个能被移动终端访问的移动网络学习平台是解决这个问题的关键。     

旨向深度学习的翻转课堂设计

基于对当前翻转课堂实践的反思,文章提出应与深度学习的要求相契合,运用现代学习科学的研究成果,基于问题化学习范式设计旨向深度学习的翻转课堂。课前设计以保证自主学习质量为目的,基于学习任务设计"先学",以学习资源定位微课设计,以思维工具定位学习单设计。课堂设计则以提升思维品质为目的,强调基于问题系统促进有意义的知识组织,并基于思维外显和人际互动的策略设计学习活动。     

网络课程答疑系统的研究与设计

以往的答疑系统基本上是内建于课程平台之内,不利于系统向专业化方向发展,信息搜索功能也存在一定的缺陷,并且缺乏对答疑效率的关注.为此,将开放体系结构与协作学习模式作为答疑系统建构的基础模型,将电子邮件和MSN消息实时发送运行于信息反馈过程,将全文检索、中文分词技术运用于信息查询过程,设计了一种基于协作学习模式、信息动态反馈机制和智能分词技术的网络答疑系统.