为给学校减负叫好

据9月3日《中国教育报》报道,安徽省教育厅明令禁止农村中小学开支招待费。各级教育部门以及其他部门的干部和工作人员到农村中小学执行公务时,不得接受或要求农村中小学用公款招待,有关财务部门不得为农村中小学报销招待费,违规费用由负责招待的当事人和被招待对象共同承担。我们为这项给学校减负的得力举措大声叫好。几年前,我们曾随一位领导同志到农村搞教育调查,我们先来到乡教育办公室,正听一位小学校长诉说学校的困难,言辞恳     

宁夏城镇教师没支教经历将不能晋升高级职称

为进一步推进城镇教师援助农村教育工作，宁夏将推行城镇教师职称评聘、职务晋升必须有农村学校任教经历制度。没有农村学校任教经历的城镇教师，均须到农村支教。从2008年起，没有支教经历的城镇中小学教师，均不得参加骨干教师和特级教师等评选，不能晋升高级教师职称。新聘教师及新招录的大中专毕业生，见习期均先到农村支教一年以上。     

山东郯城县:教师轮岗和下乡支教“比翼齐飞”

正"以前每年也有去城区学校学习交流的机会,但是每次也就一两天,虽然能学到一些先进的教学经验,但大多是浅尝辄止。现在好了,今年县里把我们这些年轻教师直接轮岗交流到城区学校。"日前一位从农村学校轮岗到山东省郯城县实验一小的老师这样感慨道。新学期伊始,郯城县教育局为进一步提高农村教师队伍整体水平和农村中小学教育质     

农村中小学实施素质教育的难度及对策

变应试教育为素质教育的口号已提出数年,但许多农村中小学实施素质教育却举步维艰。“为什么”“怎么办”这两个问题一直萦绕于农村教育管理人员和乡村教师的脑海。我们想就这一方面的问题提出一点粗浅看法。 一、农村中小学实施素质教育难度举隅。 据我们了解,一些农村学校实施素质教育仅停留在嘴上和纸上,充其量是培植了几个盆景学校,“可远观而不可亵玩”。应试教育还没有完全降温,“以名次论英雄”在某些地区还在愈演愈烈,学生不得减压,教师未能松绑。究其原因,不外乎以下几个方面:     

农村中小学教师缺编的解困之道

教育是民族振兴的希望。百年大计,教育为本,教育大计,教师为本。但《湖北教育》记者肖昌斌、曾宪波采写的《农村中小学遭遇教师缺编之困》,却给我们披露了一个十分迫切和现实的问题,即农村中小学陷入了教师缺编的困局。从两位记者所披露的情况看,农村中小学教师不仅表现在数量上短缺,而且还存在着严重的结构性短缺,缺编主要学科为英语、音乐、体育、美术、计算机等。而这些学科对农村中小学教育的发展来说具有重要意义。与此同时,农村中小学还突出表现为骨干教师和学科带头人的严重缺乏。无论是骨干教师还是学科带头人,几乎都分布在城市学校,个别会在城镇学校,乡村中小学几乎没有,即使有也很快被城镇学校挖走。农村中小学教师大量缺编,其危害是相当大的。一是导致大量代课教师的存在。因为教师缺编,为了教学之需,农村中小学不得不大量聘请代课教师。目前,我国农村中小学共有代课教师近60万人,其中有相当一部分是不具备教师资格的。二是造成农村中小学超过规定班额的大班比例不断增加,使大量农村中小学学生在教室拥挤、教学设备紧张的大班中学习,得不到因材施教。三是加重了教师的工作负担,由于一些农村中小学班额普遍较大,学生人数众多,教师负荷大都到了不堪忍受的地步。四是导...     

积极开展校本教研 促进农村教师专业发展

农村中小学教师队伍的质量的优劣,直接影响到农村中小学的教育质量。发现和研究农村中小学教师队伍存在的主要问题,提出科学性的解决措施,是提高农村中小学教师质量的前提,更是农村教育改革和发展的基础。当前,农村中小学教师专业素质普遍偏低,阻碍了农村中小学教育教学质量的提高。笔者认为,校本教研是促进农村教师专业发展的有效途径。在实践中,我们结合学校的校情、师情、生情实际,积极开展校本教研,并将其与校本培训结合起来,较好地促进了教师专业素质的发展和学校教育教学质量的提高。     

关于农村中小学校布局调整的思考

农村中小学布局调整是实现教育均衡发展的一项重要措施.农村中小学校布局调整是一项系统的复杂工程,我们需要确立复杂性思维和合理的理念,即农村中小学布局调整要为了每一位学生的发展,实现教育的均衡发展,要与当地经济文化建设相结合,布局调整要有科学依据,而且政府要联合全社会的力量来推进学校的合理布局.     

加快信息化建设 促进城乡教育均衡发展——威海市“农远工程”试点的实践探索

威海市共有中小学334所，其中农村学校253所，占全市学校总数的75％；在校生占全市中小学生总数的56％。因此，农村中小学学校的发展水平直接决定着全市教育整体质量的提高。如何更好地提高农村中小学的发展水平和教育质量是摆在我们面前的一个重要课题。农村中小学现代远程教育工程（以下简称“农远工程”）建设为促进我市城乡优质教育资源共享、城乡教育均衡发展和农村教育水平整体提高提供了强有力的技术支持。     

强化服务意识 推动远程教育资源应用

我市从2000年开始实施农村中小学现代远程教育工程项目。先后实施了“明天教师培训计划”、“李嘉诚基金会农村远程教育扶贫示范工程项目”和“农村中小学远程教育试点示范工程项目”。到2007年全市实施工程项目学校达到2530所（其中一模学校1192所、二模学校1176所、三模学校162所）,项目工程总投资5327万元,基本实现了农村中小学远程教育工程项目全覆盖。项目的实施为我市农村中小学开展信息技术教学典定了基础,有利于实施优质教育资源共享,促进了商洛基础教育信息化发展和商洛教育均衡发展。     

努力提升农村寄宿制学校办学水平

从2004年开始,方山县用四年时间,打了一场中小学布局调整“攻坚战”。创办了13所规模较大的农村寄宿制小学。在布局调整之初,我们就深刻认识到：创办寄宿制学校的根本目的,在于改善乡村薄弱教育现状,让农村教育向城市教育靠拢,逐步实现城乡公平教育。因此,当时我们就明确提出“调整布局与加强管理并举”的思路。到2007年,在全县中小学布局调整任务基本完成以后,我们把工作重点全部转移到寄宿制学校的管理上来。     

学学别人“热情不大方”

县教委在全县抽了8位中小学副校长到厦门市学习。我校刘副校长是其中之一。他学习两个月回来后，给我讲了令他感到意外的毫他们学习两个月，学校几乎没有招待他们一餐饭；区教育局的领导到刘校长取经的学校检查工作，校长为一顿午餐斤斤计较，其言外之意是，检查工作是区教育局分内的事，学校没有招待就餐的责任。沿海地区的学校是不随便招待就餐的，但刘校长等人在厦门工作期间，上至校长下至教师对他们都很热情。刘校长最后总结出一条：沿海学校热情不大方。我俩对他们的做法发自内心地赞叹这才是真正的文明进步啊!     

石家庄支教工作成效显著

本刊讯(记者唐文博通讯员李海滨)近年来石家庄市通过城镇教师下乡支教和县内校长进城挂职等措施,开展城市支援农村教育工作,取得显著成效。从2000年开始,该市建立了城乡学校对口支教制度,每年从市教育局直属单位和市内5区选派120名城镇中小学教师,到缺编的农村中小学支教,每学年轮换一次。同时,各县(市)积极开展县域内的支教工作,县直属中小学对口支援本县(市)的边远、贫困乡镇中小学。支教教师到农村学校承担教学任务后,既缓解了受援学校师资的不足,又为受援学校培训师资,传授先进的教育思想和教学方法,为农村教师改进教育教学方法注入新鲜…     

加强艺术教育培养和谐发展的人才

１９８７年,我市被原国家教委确定为全国农村中小学艺术教育实验试点单位;１９９４年,我市又被确定为全国普通高中开设艺术欣赏课实验试点单位。１０多年来,我们认真贯彻《全国学校艺术教育总体规划》,从农村学校实际出发,改革和加强学校艺术教育工作。我们的主要做法是：为了保证农村中小学艺术教育实验的顺利开展,由分管教育的副市长协调体育、卫生、艺术等部门,坚持不懈地做好学校体育、卫生、艺术教育工作。市教委成立了艺术教育指导小组,一名副主任主管艺术教育工作,并担任艺术教育委员会主任。体卫艺科、督导室、教研室、普…     

威海市农村中小学现代远程教育工程建设的实践与思考

威海市共有中小学334所，其中农村253所，占全市学校总数的75％；农村学校在校生占全市中小学生总数的56％。农村学校在师资水平、办学条件、教育质量、教学手段等方面都无法与城市相提并论，致使广大的农村学生难以享受到较多的优质教育资源，它的发展水平也直接决定着全市教育整体质量的提高。如何更好地提高农村中小学的发展水平和教育质量是摆在我们面前的一个重要课题。[第一段]     

我国农村中小学教师专业发展的困境及其对策

我国农村中小学教师可以说是教师群体中的弱势群体.工作环境艰苦、福利待遇低、教育观念陈旧、自我发展意识差、职后教育培训不到位及学校管理和评价不科学等是制约他们专业发展与成长的主要障碍.促进农村中小学教师专业发展,一是要树立新的学校发展观和教师发展观,二是要改变农村教师的培训方式,三是要改革管理模式和评价体系,四是建立农村中小学与地方师范院校的联合体,共同促进农村中小学教师的专业发展.     

西北农村教师专业发展学校的实践探索

西北农村教师专业发展学校的建立,使大学为农村中小学教师的职后培训提供了便利条件,为农村中小学教师解决教育实践问题提供了理论和方法支持,使师范生能够进行富有成效的教育实习。同时,提升了农村中小学教师的教育教学水平,推动了农村中小学教育教学的改革与创新,满足了农村中小学教师专业发展和学校变革的需要。     

我看"无支教经历不得晋升高级教师"

今年3月2日上海《新民晚报》转载教育部于3月1日出台的支援农村教育的最新政策,题为《无支教经历不得晋升高级教师》。其中讲到:教育部规定,城镇中小学教师和高校新聘青年教师支教期限应不少于一年。城镇中小学教师晋升高级教师职务以及参评优秀教师和特级教师应有在农村学校任教一年以上的经历。选派城镇中小学教师支教,其中骨干教师应占一定比例。参加支教的教     

对农村中小学生乘校车走读的思考

近几年,农村中小学学生数量明显减少,合校并点工作已经开展或提上了议事日程。农村中小学合校并点无疑会改善办学条件,合理配置教育资源,但不少学生家庭住所离校越来越远的问题不可回避。有些中小学不得不由走读学校转变为寄宿制学校,而办寄宿制学校需要宿舍、食堂和大量的后勤     

中小学教育阶段营利问题分析

国外中小学教育阶段的营利问题在20世纪80年代后呈现较复杂的趋势,不能用“不得以营利为目的”一句话来概括。在某些国家,中小学教育阶段确实存在以营利为目的学校,对营利这一问题我们要区别对待。美国的“教育冒险公司’在《教育产业:市场与机遇》报告中将教育产业分为产品、服务和学校三部分。本文所探讨的是国外中小学校营利问题,而不包括教育产业的产品和服务两个方面。     

西北农村教师专业发展学校的实践探索

西北农村教师专业发展学校的建立,使大学为农村中小学教师的职后培训提供了便利条件,为农村中小学教师解决教育实践问题提供了理论和方法支持,使师范生能够进行富有成效的教育实习.同时,提升了农村中小学教师的教育教学水平,推动了农村中小学教育教学的改革与创新,满足了农村中小学教师专业发展和学校变革的需要.