浅谈中学数学的层次阶梯教学法

为适应学生差异性,使每个学生通过自己的努力都能达到基本要求,同时拓广知识面,开阔学生视野,启迪学生思维,分A、B、C层次的学生提出不同层次的要求,使学有余力的学生数学能力得以充分发展,使基础偏差的学生能获得信心,达到最佳学习效果.     

初中数学课堂中分层次教学的实施

新的课程标准指出,数学要面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。“分层次教学”就是把学生按学习情况分成几个层次,对不同层次的学生提出不同的要求,采用不同的教学方法,使学生经过努力达到相应的要求。分层教学的理念体现了“以学生为本、以学定教”的原则,让学生主动和谐的发展,把学习自主权交给学生,这正是我们追求教育的理想境界。通过长期的教学实践,我们初步形成了一些具体的操作方法。     

浅谈新课改下初中信息技术的课堂教学评价

真正的信息技术课堂教学评价是对学生学习进展与行为变化的评价,是检验教学目标达成与否的重要手段。从学生的学情出发,以激励和启发为手段,设置弹性任务,使不同层次的学生达到不同层次的要求,通过评价达到提高学生信息素养的最终目的。     

如何激发英语课学生自主学习的兴趣

自主学习就是学生能自己参与制定学习目标和计划，能运用适合自己的学习策略，有内在的驱动力，能积极主动地、持之以恒地进行学习，在学习过程中能进行自我监控并调整自己的学习。英语教学中激发学生主动参与教学，给予学生自我发展的空间与机会。使学生想学、愿学，最终达到通过语言教学提高学生综合能力的目的。学生自主地把握自己的学习不仅是外语课堂教学改革的一个突破，也是实施素质教育的要求，是培养全面发展人才的要求。     

对高一化学教学的几点思考

化学教学的中心任务是使学生掌握知识、发展智能、形成科学的世界观、培养创新精神和创新意识,学生要能将对所学知识应用于解决具体问题中,还能在实际应用中有所创新。不管是难度和广度的调节,还是学习方法的指导,主要通过课堂教学来完成,教师的教法直接影响学生的学法,课堂教学是完成教学中心任务的主战场,是减轻学生负担、提高学生学习效率的主渠道,所以提高课堂效率也就显得尤为重要。教学要坚持因材施教原则,一定要适合学生的胃口,对不同层次学生有不同要求。若要求过高、过难,学生接受不了,会产生厌学情绪,成绩更差;若要求过低,学生会感觉太简单、无味,不投入精力学习,成绩平平,甚至后退。所以我对不同层次学生掌握知识的深度、广度要求不同,进行弹性调节,使每个同学都能得到很好的发展。     

浅析历史教学与学生能力培养

在新课程改革不断推进的今天，历史老师不能再用传统的教育方式— 一支粉笔、一本书进行“一言堂”教学，要想打破陈旧的框框，这就要求教育工作者解放思想、与时俱进，用全新的理念为学生搭建培养能力、自主学习的舞台，真正能使学生终身受益，这是新课程改革的要求，也是教学所要达到的最终目标。     

多维评价策略在初中数学分层教学中的实施探究

陶行知先生大力提倡"因材施教",数学新课程标准也特别强调"实现不同的人在数学上得到不同的发展"。这就充分指明了我们教师在教学时要正确认识到学生知识能力等各方面的不同层次,对不同层次的学生制定不同的评价标准和要求,通过多种评价方法手段来提高不同层次学生的数学学习兴趣,使暂差生能获得学习自信,中等生不断进步,优秀生主动发展,从而让不同层次的学生都形成学习上的良性循环。     

小议新教学理念下的语文备课

由于生活经历、学习经验不同,学生在学习过程中会呈现出一定的个性化.因此,教师在备课时要关注学生的多样性、差异性和选择性,设计的教案要有知识层次,达到让所有学生都能站在自己的高度来进行自由的学习、尽情的发挥,使课堂的学习沟通轻松自如.     

多维评价策略在初中数学分层教学中的实施探究

陶行知先生大力提倡“因材施教”,数学新课程标准也特别强调“实现不同的人在数学上得到不同的发展”。这就充分指明了我们教师在教学时要正确认识到学生知识能力等各方面的不同层次,对不同层次的学生制定不同的评价标准和要求,通过多种评价方法手段来提高不同层次学生的数学学习兴趣,使暂差生能获得学习自信,中等生不断进步,优秀生主动发展,从而让不同层次的学生都形成学习上的良性循环。     

高职网络专业计算机网络技术实训实践教学的探讨

计算机网络技术是网络专业非常重要的专业基础课。为了能达到课程的基本要求,必须结合高职类学生的特点,安排大量的实践教学,在具体安排上,采用体系化、层次化的原则安排实践课程,以TCP/IP网络体系结构为主线,分层次组织实践课程。     

浅谈中等职业学校数学课的分层次教学

分层教学着眼于学生在发展过程中的差异,区分不同层次的学习目标,提出不同的内容要求,采取不同的教学方法,进行不同层次的检测、评价,充分体现因材施教,最终达到整体推进的效果。     

努力探讨生产实习教学方法

如何在学制教育四年内完成技术工人十年的成长之路,我们经过多年实习教学方法的积极探索,取得了较好的教学效果.技术岗位是一个知识技能型的岗位,它不仅要求劳动者的知识结构向宽基础复合型、应用性的方向发展,而且要求劳动者为能跟上生产技术和工艺的快速变化,具有一定广度和深度的专业知识,具有不断自我更新的能力.我们通过生产实习教学满足岗位要求,使学生获得综合训练对培养学生的实际工作能力具有十分重要作用.在生产实习教学中一个专业要经过相近多工种实训,不同专业通过相应层次的实习训练,将工艺知识渗透其中,达到相应级别综合技能     

重视个体差异 提升教学质量

实施分层作业,无疑是充分利用这种教育资源的最好的方法。设计和安排好作业不仅能减轻学生的课业负担,而且能真正达到各类学生都得到不同层次的提高。     

分层次教学法在少体校篮球教学中的运用研究

篮球作为当前最为流行的体育运动之一,在缓解学生学习压力的同时,更达到强身健体的作用,很多学生将篮球作为一种专业技术学习,少体校成为学生最好的选择。针对当前学生学习不积极,教学方法落后的教育现状,提出层次教学法应运而生。层次教学法不仅能满足不同层次学生的需要,更有助于提升教师的教学能力。文章以分层次教学的作用为基本点,对层次教学法在少体校篮球教学中的应用进行系统的分析。     

高师教师技能的全程培训和专业知识的层次教育

高校的层次性客观要求不同的高校办出自己的特色,高等师范院校的特色在于其师范性,表现为其毕业生应该具有教师的基本技能。社会需求的层次性和学生个体发展的多方向性对高校教育提出多样化（层次性）的要求。本文以高师化学专业为例,初步阐明教师技能的全程培训和专业知识的层次教育这一思路。这既能使高师突出其师范性的办学特色,又能使其毕业生适应社会对人才的多层次需求,并尽可能使学生个性发展的要求得到最大程度的满足。     

数学分层教学的探索与实践

现代社会对人才的需求是多样化的，不同层次的人对数学又有不同层次的要求，学生的数学学习能力也存在着明显的差异，这些都要求我们要对传统怠视学生个性差异、能力差异、思维差异的数学教育教学进行改革。对分层教学进行探索，论证了分层教学的必要睦和可行性。     

基于工程教育认证背景下的电机学课程教学改革探索

在我国工程教育认证工作已经普遍开展起来的背景下,结合本校教研条件,设定《电机学》课程目标,通过对教学内容、教学方法、考核机制、持续改进等多方面、分层次的课程体系改革研究,使学生在扩大知识面、创新能力和动手实践能力方面得到提高,从而达到电气工程类教育认证标准的要求,并在实践中取得初步效果。     

浅谈小班化教学模式下英语分层教学

随着小班化课堂的逐渐推广,分层合作教学在英语教学中的作用也越来越重要。它让更多的学生接受到了公平的教育,真正使“面向全体,让不同类型,不同层次学生都得到全面发展”的新课程理念得以深化与体现。它有利于师生之间的互动,是新课程理念对课堂教学的要求,互动中学生在教师的指导下,达到自动、合作、探究性的学习,学生有更多的机会与教师交流、沟通,参与课堂活动。     

职业高中数学分层次教学的实践初探

为全面推进素质教育,提高职业高中学生的综合素质,改变“一刀切”的教学方法。使数学教学真正做到以人为本、因材施教,充分唤起学生的主动参与欲,促进每一位学生的持续发展,为培养多规格、多层次的人才提供有效措施,以适应职业高中数学教学的要求,实施分层次教学刻不容缓。本文结合自己的教学实践和研究,从分层次教学的理论,分层次教学的实施,分层次教学的效果,分层次教学的体会等方面阐述分层次教学在数学教学中的应用。     

“分层次”考核在FLASH交互动画设计课程中的改革研究

笔者在高职高专FLASH交互动画设计课程中引进"分层次"考核模式,旨在改进现有的教学及考核模式,提升教学质量。"分层次"考核模式是将教学知识点细化和量化的结果,它能使考核结果更加公平化和透明化,这不仅能提高学生主观能动性,而且能使教师掌握每个学生的学习情况,及时调整教学过程,最终实现教学相长。