试论大学英语教学与听说能力的培养

试论大学英语教学与听说能力的培养马小梅众所周知,听、说、读、写四种技能在大学英语教学中至为重要,缺一不可。然而,目前英语教学中重读、写,轻听、说的做法,违背了人类学习语言的自然规律。从听、说入手学英语有利于培养学生直接用英语思维的能力,能使外语学习均...     

英语视听说教学模式的有机整合

学生学习英语就是为了交际,而英语听与说是非常重要的两种交际形式.为了适应现代英语学习的需求,从分析传统听说教学模式的弊端入手,对视听说英语教学模式进行改进,提出并实践了多媒体、多样化的新教学模式,如记者招待会、现场电视秀、模拟国际会议等,使学生在语言知识、文化知识和交际能力上得到全方位的发展.     

多媒体网络环境下大学英语视听说自主学习的教学模式研究

多媒体网络环境下的大学英语视听说自主学习的教学模式不同于以往的以教师为中心的教学模式,这种模式注重学生的主体地位和教师的指导、监督作用。在多媒体网络自主学习的教学模式中,能够让学生在生动、真实的教学环境中,学习语言文化知识,调动学生的积极性,使他们由被动变主动,逐渐培养和提高他们的自主学习能力和听说能力。     

加强听说训练 提高语言运用能力

英语学习不仅仅是掌握英语的语言知识 ,更重要的是发展英语的实际运用能力 ,即听、说、读、写能力。这种实际运用能力最直接的表现就是听和说的能力。英语教师在教学中要加强听说训练 ,提高学生的口头交际能力 ,从而使学生由被动接受变为主动学习 ,提高教学效果     

大学英语听说并重的听力教学研究

《大学英语课程教学要求》（2004）里明确提出了＂培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力＂的大学英语教学目标。而听力理解一直是学生比较薄弱的方面,因此,作为教师很有必要在如何讲授听力课程方面探索新的方法。听说并重的听力教学模式改变了以往只听不说的传统方式,以听带说,以说促听,同时提高听说能力,提高英语技能和应试能力。     

“实用英语”课教学模式改革刍议

由于诸多客观因素的影响 ,“实用英语”课一直沿用“以教师为中心”的传统教学模式 ,致使学生的英语听说能力停留在中学水平上徘徊不前。只有对“实用英语”课堂教学模式进行改革 ,采用现代化的教学手段 ,逐步建立“以学生为中心”的新的教学模式 ,才能调动学生学习英语的积极性、主动性和创造性 ,提高课堂教学质量 ,真正达到培养学生“听、说、读、写”能力的目的。     

网络英语听说混合式教学模式的研究与实践

本文以现代教学技术为依托,以自主学习理论为依据,探讨了网络辅助下的大学英语听说混合式教学模式,重点培养学生英语听说能力和自主学习能力,并指出了存在的问题及解决策略.     

英语传统听说课与网络多媒体交互式听说自主学习教改实验比较

现代信息技术的发展为学生提供了利用网络多媒体训练听说的机会。对两种英语听说实验(传统听说实验与网络多媒体交互式听说自主学习实验)进行对比研究结果表明,采取网络多媒体交互式听说自主学习不仅可以激发学生的学习兴趣,而且对提高英语综合水平有积极的促进作用。     

浅谈大学英语教学中如何培养大学生元认知策略

随着新课改进行,我国教育理念发生着巨大的改变,打破了传统教育模式。以学生为中心展开教学目标,引导学生找到正确的学习方法,培养学生自我认知能力。大学英语的教学目标是提高学生听、说、读、写能力,让学生能够灵活利用英语进行交流,为学生以后的工作和社交打下基础。元认知策略是帮助大学生提高英语水平的重要措施,通过对学生自我认知能力的培养,让学生能够自我调节学习状态。大学英语应该是自主学习的课堂,不能局限于英语知识的死记硬背,而是应该注重培养学生的元认知意识,通过自主学习在生活中灵活运用,把"死"知识学"活",达到大学英语的教学目的。     

“互联网+”环境下混合式学习模式在大学英语听说教学中的探索与应用

本文首先对混合式学习模式进行概述,其次,分析了大学英语听说教学的现状,分析出"互联网+"背景下大学英语听说教学能够拓展教育平台、丰富教育资源、调动教育的自主性。深入探究了混合式学习模式在大学英语听说教学中的重要作用,即提升学生英语听说知识实践应用能力、帮助学生掌握英语听说意义、锻炼学生的综合素质和创新能力、构建学生的复合型知识结构。从引入翻转课堂教学模式、基于慕课对大学英语口语教学进行改革、采用互动式教学模式三个方面提出了混合式学习模式在大学英语听说中的实现途径。     

独立学院英语视听说教学模式的探索与实践

本文分析了独立学院英语专业学生的特点以及英语听力课程的教学现状,提出要提高学生的英语听说能力,必须改革传统的听力课堂教学模式,构建"视、听、说"三位一体的教学新模式。     

基于网络多媒体的高职英语听力自主学习模式探究

基于目前高职英语听力教学中存在的许多问题,本文以建构主义和自主学习理论为指导,探讨了网络化的高职英语听力自主学习模式的构建.该模式有助于提高学生英语听力水平和学习英语的兴趣,同时也有利于他们自主学习能力的培养.     

基于网络自主学习教学模式的实践研究

大学英语教学改革的目标是培养学生英语的综合应用能力,特别是听、说能力。其中一个重要组成部分就是要改革传统的教学模式。建立基于计算机网络自主学习模式。这种新模式相比传统模式所凸显的优势是:使学生在网络环境下真正掌握资源型学习,积极、自主地索取信息,自觉形成自主学习意识。当然,在新的教学模式中,教师仍不失其主导性。     

大学生对英语听说课堂的需求与分析

本文通过对大学生对听说英语课堂的需求调查,评述了《大学体验英语听说教程》的使用情况,从而有助于教师更好地了解大学生对英语听说教程的需求,特别是在学生们迫切地想获得与以英语为母语的人进行交流的能力。调查结果表明:这套教材能激发学习者的学习兴趣,满足英语学习者的学习需求,所以《大学体验英语听说教程》是一套适合大学生使用的英语听说教程。     

信息化环境下大学英语自主学习教学模式探析

信息化环境下的自主学习已成为大学英语教学改革的趋势。本文探讨了信息化环境下的大学英语自主学习教学模式及其应用,实践表明,该模式有利于提高大学生英语自主学习能力。通过多媒体网络技术开展自主学习活动,可以为学生提供生动直观的交互式学习环境,调动学生学习英语的积极性,克服传统课堂教学的局限。但是为了确保该模式下的自主学习达到预期目标,学生自主学习还需要结合教师的有效引导与监督。     

网络教学条件下大学英语听说教学模式实践探究——以天水师范学院大学英语教学改革为例

大学英语教学改革的核心内容之一就是构建计算机网络与课堂相结合的大学英语教学模式,重视培养学生的英语听说能力。通过比较"课堂+网络"模式下的学习者和单纯课堂教学模式下学习者的学习效果,论证了新的教学模式对提高学生听说能力的促进作用。计算机网络辅助自主学习和课堂教学既要实现内容互补,又要各有侧重,最终实现课堂依赖性学习向计算机辅助自主学习的过渡。     

职教新干线英语空间教学模式的比较优势

通过问卷调查、交流面谈以及教学实践,得出的结论是与传统英语课题教学模式和纯网络英语教学模式相比较,基于职教新干线的英语空间教学模式具有以下优势:有利于学生学习方式变革、有利于教师教学方法创新、有利于培养听说能力。     

浅议大学英语听说课中学生语言学习策略的培养

在高校众多的基础课中,大学英语是课时最多、学习过程最长的课程之一,但是多年来存在的问题很多.大学英语听说课就是在不断要求革新的呼声中创新和改革而形成的一种新型课堂教学模式.由此,大学英语尤其是英语听说课的课改必须建立在学生具备一定语言学习策略的基础上进行.教师在教学中除了教授学生语言知识外,最重要的是要引导学生自主地学习,更好地交流.     

数字技术环境下合作互动商务英语听说教学模式

本文在建构主义、自主学习、合作学习理论的指导下,结合商务英语听说课程的特征,构建了基于数字技术的"合作互动"英语听说教学模式,并通过问卷调查和师生座谈总结了该教学模式的积极意义和不足之处,希望通过该模式的实施与推广,达到真正提高学生实用语言技能和自主合作学习能力的目的。     

农村初中英语“学困生”的转化策略

《英语课程标准》指出:义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生学习英语的兴趣,帮助学生树立学习英语的自信心,养成良好的学习习惯,形成有效的学习策略,发展自主学习的能力……具体到初中阶段,其教学目的是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。然而,现阶段农村初中英语教学尚未达到英语教学之目的。不少学生英语基础知识极差,课堂上不知老师所云,更参与不了课内外各种听、说、读、