言语行为理论在外语教学中的运用

言语行为理论是语用学研究的主要课题之一,是一种对语言的意义进行研究的理论,其在外语教学中的运用对学生语用能力的提高起着至关重要的作用。文章针对目前大学外语教学现状,从语用学的角度阐述了言语行为理论及其内涵。作者认为把言语行为理论应用于外语教学中,进行文化教学,培养学生的文化意识是提高大学生语用能力及交际能力的主要途径,从而强调了言语行为理论在外语教学,尤其是大学外语教学中所起的作用。     

非言语交际与外语教学

不同文化背景下的非言语行为具有交际与交流功能 ,研究其功能 ,能够促进外语教学的实践 ,使语言学理论对外语教学的指导更加具体化。     

言语行为理论在教学中的应用

在言语行为理论领域中,学者们对外语学习者的交际能力和外语教学的发展方面提出很多建议。外语教师可以从言语行为理论得出一些启示,有责任运用理论指导教学,提高学生的外语水平。     

非言语交际与外语教学

不同化背景下的非言语行为具有交际与交流功能，研究其功能，能够促进外语教学的实践。使语言学理论对外语教学的指导更加具体化。     

非言语行为在外语教学中的应用

在外语教学与研究过程中,人们往往只注重语言本身,而对教学和交际中的非言语行为却容易忽视。其实,人们在交际过程中所利用的方法和手段除了言语行为外,还有内容极为丰富的非言语行为。非言语行为支持、辅助和强化言语行为,是言语行为的重要补充。在外语教学中,促成言语行为和非言语行为的共同作用会收到更好的教学效果。一位美国语言学家在对言语行为和非言语行为在交际中的作用进行研究测定后认为,人们交际的信息有65%是通过非言语行为传递和交流的。有学者甚至认为,只有7%的信息是由言语行为传递的,其余93%均源自非言语因素。在对课堂教…     

跨文化交际中的非言语行为与外语教学

在跨文化交际中,除了语言行为之外,非言语行为也发挥着相当重要的作用,它包括身势语、空间语、目光语等等,具有很强的民族文化特征。非言语交际教学是外语教学的一个重要组成部分,在外语教学中介绍有关非言语交际的文化内涵,培养学生跨文化非言语交际能力,使学生具备较为全面的跨文化交际素质,是培养进行国际交流与合作所需人才的需要,也是外语教学面临的一个新任务。     

非言语交际与英语教学

日常交际中,非言语交际传递了绝大部分信息,具有重要地位。然而在日常的外语教学中,教师往往重视培养学生的言语交际能力,对非言语交际涉及较少,影响了学习者的实际交际能力。本文拟从一些基本的非言语交际行为着手,阐释其所传递的文化信息,帮助学习者掌握目的语言的文化背景知识,进一步提高其跨文化交际能力。     

对英汉两种语言言语行为实现模式的探讨

本文从言语行为的实现模式上,对在跨文化交际中学习英语的中国学生所采用的交际策略、言语行为转换模式上所采取的不同表达方式及由于转换模式的差异而出现的语用失误作了一些探讨,以揭示出跨文化交际中存在的文化差异和言语差异。从而发现,中国学生在言语行为转换模式上与英语本族人之间存在着交际障碍,这些障碍,一方面源于文化因素,另一方面与外语教学过程有关。     

浅谈言语行为理论和高职医护专业学生跨文化交际能力培养

言语行为理论是语用学的重要研究领域,对跨文化交际有着积极的指导意义。本文尝试从言语行为理论入手,研究高职医护专业学生的跨文化交际能力培养和言语行为理论的关系,并从培养医护专业学生的跨文化交际意识、语用能力及对言语行为理论的应用三方面论述了如何提高高职学生的跨文化交际能力。     

文化价值观与英汉拒绝言语行为交际风格的对比研究

拒绝言语行为已越来越被学者们所关注，因为它在言语交际中最能威胁人的面子。由于中英文化价值观的不同，英汉语言之间拒绝言语策略的选择不尽相同，从而形成了不同的拒绝言语行为交际风格。英汉拒绝言语行为这种交际风格上的差异也给外语教学带来了一定的启示：以目的语文化的学习为先导，以语用知识的学习和运用为核心。     

浅谈外语教学中语言教学与言语教学的互动关系

通过访谈，问卷调查，课堂观察等方法，对大学英语教学中语言教学与言语教学的互动关系进行了研究。发现大多数教师只注重语言教学，严重忽视言语教学。结果学生严重缺乏交际能力。提出教师应转变观念、改革方法，科学处理语言与言语教学两关系，加强交际能力的培养，以适应入世后中国经济发展的需要。     

领会间接言语 提高交际能力

间接言语行为和交际能力这两个词都属于语用学范畴。从探讨两者关系着手,分析间接言语的使用情况,就如何提高学生交际能力提出几点建议。教师可以将间接言语行为理论引入课堂教学,采用交际教学法,让学生在不同的情景中使用正确的表达,提高学生的语言交际能力。     

论外语教学中跨文化交际能力的培养

本文以Danesi所提出的概念流利理论为指导,提出在外语教学中要通过跨文化交际能力的培养来促进学生的概念流利能力,简要分析了中国学生跨文化交际的常见障碍,并提出了如何培养跨文化交际能力的若干途径,使学生在实际交际中得体地运用语言,达到真正意义上的语言流利。     

英语口语在精读课堂中的实践

学习英语的最根本目的在于实践它的交际能力.针对目前公共英语教学中口语教学的不足,提出把口语教学与精读教学穿插进行的方法.并就如何发挥教师的主导作用和加大学生课上实践量提出若干建议.     

A Short Discussion on How to Use Communicative Language Teaching(CLT) to Improve Speaking Competence

Though China’s present situation in English language teaching is quite favorable,some problems are still very outstanding.It seems that the communicative competence of Chinese students is not that satisfactory.The Communicative Language Teaching(CLT) approach,which regards"communicative competence"as the goal of language teaching,is becoming more and more popular in China’s English language teaching.This paper shows that the CLT approach does work in improving students’ communicative competence to some degree,through reviewing relevant literature on this approach.However,it is not a panacea to solve all the problems occurring in students’ communicative competence for it also has some weak points.Several suggestions were proposed to enhance students’ grammatical competence as well as the communicative block due to cultural differences.It is also advisable for teachers to be as flexible as possible in choosing the teaching techniques and adding whichever input needed to effectively achieve the main goal of making students both grammatically accurate and communicatively proficient.     

浅谈言语行为和言语行为能力

言语行为理论是语用学的一个重要的组成部分。通过对言语行为的探究，我们可以更好的改进言语行为能力。毫无疑问，言语行为理论对语言研究具有巨大的启发意义。但显然语言理论不可能完全建立在言语行为理论的基础上，言语行为理论本身还有许多问题需要我们去探索。     

交际法在高职旅游英语中的应用分析

根据高职教育的目标和旅游市场对旅游英语人才的要求,旅游英语的课程目标是着重培养学生的英语交际能力。交际法以培养交际能力为核心,是最符合高职旅游英语教学的方法。本文根据交际法的指导原则,具体分析了交际法在高职旅游英语教学中的实际应用。     

语用、语境与外语教学

外语教学的目标是培养学生的语言综合运用能力,这表明外语教学单靠语言知识的传授而使学生成功进行语言交际是远远不够的,还必须培养学生在具体语境下使用语言的能力。在外语教学过程中增加语用知识的习得,不但能让学生了解语言的结构形式,且能使学生根据语境恰当、得体、灵活地运用语言,避免语用失误,提高学生的话语理解和交际能力。     

论英语教学中的语言能力与交际能力

交际能力包含语言能力,语言能力是交际能力的基础,两者处于不同层面。交际能力和语言能力是相互依存的,脱离了语言能力的交际能力在理论上是不存在的,在实践中是行不通的;而脱离了交际能力的语言能力只是一堆规则,毫无实际运用意义。没有获得语言能力就不可能获得交际能力,而语言能力不可能自动发展成为交际能力。在以培养实际运用语言能力作为最终目的的英语课堂教学中,应该首先培养语言技能,在语盲能力的基础上培养交际技能。