论历史教学法的革新

培养学生的学习兴趣,是任何一门学科教学都要面临的重要问题。文章主要从历史教学法的革新入手,认为要实现历史教学的目标,教师就要激发学生的学习兴趣,引起师生情感的共鸣,最终达到提高学生思维能力的目的。     

问题教学法及其对中职英语课堂的启示

问题教学法是贯彻启发式教学的重要的和基本的教学方法。本文简要论述了问题教学法的内涵及其对中职英语课堂教学的启示。问题教学法运用得当,可把学生语言知识的掌握、语言综合运用能力的提高和思维能力的培养有机结合起来。     

初中地理教学中运用启发式教学法的体会

在初中地理教学中运用启发式教学法,符合初中学生的年龄特征,对于调动学生学习积极性、促进地理思维能力的发展具有重要意义,具体有用地图、演示、画简易版图、联系实际等启发式教学法.     

数学思维能力在高中数学教学中的培养

在素质教育背景下,仅靠提升学生学习成绩是无法满足学生个人发展及社会发展需求的,因此,教师要对教育大环境及社会环境进行全面分析,以此确定自身的教学目标,保证自身教学工作更有利于学生的发展。在这种环境下,高中数学教师在教学工作中应加强对学生数学思维能力的培养,使数学知识融入学生的思想,帮助学生形成良好的数学思维方式,进而有效提升学生数学能力,帮助学生更好地学习和记忆数学知识。     

哲学课五步教学法与辩证思维能力的培养

马克思主义哲学课教学改革是高校教学改革的一项重要任务。本文分析当前新形势下，加强学生辩证思维能力培养的重要性及马克思主义哲学课原有教学方法的不足，并阐述培养学生辩证思维能力的五步教学法。     

浅谈中职电子商务教学中的创新创业能力培养

在如今的信息时代,任何行业都与互联网有着密切的联系,而电子商务也成了社会经济发展中的重要支撑。面对这样的情况,市场对于电子商务专业的人才需求量也在逐渐增加,对人才质量也提出了更高的要求,在拥有专业知识的前提下,还需要具备一定的创新创业能力。而在当前中职电子商务教学中,老师的教学方式都过于单一,对于同学们的专业知识和创新创业能力也不够重视,使得中职院校很难培养出满足社会市场需求的人才。因此,本文就主要分析了在中职电子商务教学中,应该如何培养同学们的创新创业能力,给社会输送更多的综合型人才。     

谈化学教学中的问题情境创设

思维来源于疑惑 ,思维总是在一定的“问题情境”中产生的 ,思维过程就是不断发现问题和解决问题的过程。发现问题既是思维的起点 ,更是思维的动力。因此在课堂教学中努力创设恰当的“问题情境” ,通过问题启发学生积极的思维活动 ,以问题为主线来组织和调控课堂教学 ,用问题启发和引导学生 ,就能充分调动学生的学习主动性 ,促进学生知识、能力的形成和发展。创设“问题情境”又称课堂设疑。设疑与解疑的良好配合 ,既能理清知识间的相互联系 ,强化应用 ,又能从解答的质量、速度上“诊断”出学生知识掌握的实际水平。因此 ,创设“问题情境”是…     

在历史教学中怎样运用问题教学法

问题教学法能培养学生的创造能力和思维能力,是培养新型人才的客观要求。那么,问题教学法该注意什么问题呢？怎样在中学历史课中开展问题教学？本文就这些问题谈谈自己的看法。     

浅谈单元教学的优势

采用单元教学法可以实现教学过程的最优化。语文教材的编排以单元组合，每个单元为同类型课文，如记叙文单元、说明文单元。同类课文势必有颇多相同的知识点。采用传统单篇教学，易产生知识点重复现象，使学生不能产生一种新鲜感。而无新颖则无兴趣，这无意中窒息了学生的积极性和创造性。单元教学法则从整体出发，可以使教学的各个方面得到有机的合理的调配，体现教学中教学方式、教学方法和教学内容等的最优化的组合，避免知识讲解的无效重复，提高教学效率。前苏联教育家巴班斯基早就指出：“当代学校教学过程的最优化，就是指所选择的教…     

在操作活动中发展学生的思维能力

心理学研究表明,小学生思维发展是从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡。小学生思维的逐步抽象性在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系的,它具有一定的具体形象性。小学数学教材内容的编排,遵循小学生的这一思维发展特点,注重提供有利于发展思维的感性材料,使小学生在充分感知的基础上掌握基础知识,发展思维能力。我在教学过程中认真钻研教材,揣摩编者的意图,组织好操作活动,沟通手与脑的联系,在“手指”上产生智慧。 　　一、在操作中建立概念 　　数学概念具有抽象的特点。在教学中,通过操作活动…     

发现发展教学法对加速学生创新能力发展的实验研究

我们兰化三中“发现发展教学法对于加速初中生发散思维能力发展的实验与研究”课题组以兰化三中初中2002届5班和4班分别作为实验班和控制班，从初二第二学期(2000年3月)开始，至初四毕业(2002年6月)结束，进行了两年半的实验研究。研究方法以实验研究为主，辅以献法、调查法、观察法和访谈法，所有数据均使用SPSSll.0软件进行统计分析。本     

“四目标”阅读教学方法与创造性思维能力培养

素质教育是一种全面教育和通识教育 ,是与“应试教育”相对立的面向全体学员的个性发展教育和创新教育。在教学过程中 ,要注意发挥学员的主观能动性 ,突出对学员自主学习能力和创造力的培养 ,体现学员的主体地位。本文以素质教育理论为指导 ,以培养学员创造性思维能力为目标 ,遵循由低到高、循序渐进的认识规律和教学原则 ,创建了学员学习的认知、理解、评价、创造的“四目标”阅读教学法     

基于STEAM教学法的学生思维能力提升实践研究

文章旨在深入探讨STEAM教学法在提升学生思维能力方面的有效性,研究主要侧重于课堂教学,通过设计和实施一系列基于STEAM教学法的教学活动对学生的思维能力和科学素养进行全面评估。研究方法包括文献研究、教育调查和实践反思以及经验总结。研究发现,STEAM教学法能有效地整合各学科知识,激发学生的创造力和解决问题的能力。不容忽视的是这一教学模式能培养学生的批判性思考、逻辑推理和团队合作能力,同时还强调了建立科学的评估体系、进行教师专业发展和确保教学资源的重要性,实现STEAM教学法在小学教育中的广泛应用和持续改进。综上所述,文章不仅为STEAM教学法的理论基础和实践价值提供了有力的证据,同时也对如何有效地将这一教学模式融入小学课程以提升学生思维能力和科学素养提出了一系列具体建议。     

刍议案例教学法

本文提出了案例式教学的理念和内涵,简述了案例教学法的特色。案例教学法采用案例组织学生研究、讨论,对案例中的事实和急需解决的问题进行分析、判断并提出解决方案,使学生掌握并灵活运用有关专业理论知识,旨在提高学生分析问题和解决实际问题的能力,从而培养学生良好的语言表达与沟通能力和团队协作精神的一种教学方法。本人在《药理学》课程教学中采用案例教学法,收到良好的教学效果。通过研究表明,案例式教学法是一种培养应用型人才的良好途径。     

实验课运用启发式教学法探讨

扩展学习内容、激发学习兴趣、建立科学考核方式是启发学生深入实验过程、积极思考的途径。重视教学研究、提高教师素质是成功运用启发式教学法的关键。     

法学案例教学法的应用创新

虽然我国法学教育中早就使用了案例教学法，但我们并没有理解案例教学的真谛，在案例的选择、教学的目的、手段等方面存在着一些误区。我们应结合法学教学模式的转变，对案例教学法进行创新，在案例教学过程中注重对学生法律思维能力和实践应用能力的培养。     

高中历史教学中如何运用问题教学法培养学生的批判性思维能力

新课程改革要求培养学生的批判性思维能力,在教学实践中提升学生分析、推理、认知问题的水平.高中历史教学中,教师应着重培养学生的批判性思维能力,这是马克思主义历史观的必然要求.在历史学科的教学中,教师要对历史现象、历史事件合理分析,总结历史规律,培养学生良好的历史思维和正确的历史观.本文通过分析当前高中历史课堂中的教学实际,采用问题教学法培养学生的批判性思维能力,提高学生历史学科的综合素养,促进学生全面发展.