北京市密云县社区教育中心

正密云县社区教育中心成立于2008年7月,由北京广播电视大学密云分校、北京电视中专密云分校和北京市农业广播学校密云分校组建而成,面向社会开展学历教育、非学历教育和职业技能资格证书培训。中心立足当地经济发展需要,以提高农村劳动力素质、促进区域经济发展为己任,实施新型     

密云电大三十年

本文详细梳理了北京电大密云分校建校之初和复校30年间的历史沿革,并从专业设置、硬件建设、人员与机构设置、办学规模四个方面介绍了学校的发展现状。近年来,密云电大构建以终身教育体系为核心的办学模式,培养出大批高质量人才,取得了丰硕的办学成果,为密云地区的经济发展和社会进步做出了突出贡献     

关于家校互动的实证研究与现实思考——以北京市四区为例

本文采用了爱伯斯坦关于家长参与6种类型的分类作为分析框架,通过对北京市西城、东城、大兴、密云4个区县的5所公立小学的调查,考察了家庭与学校在亲职教育、辅导学习、家校沟通、志愿者活动、参与学校决策等方面的合作现状,具体分析了各种类型合作的基本特征。     

浅谈电大分校加强管理及建立健全岗位责任制的必要性

近几年来．北京市的县级电大陆续由工作站改建为分校。这是适应改革和市场经济发展的需要而采取的必然措施，是电大教育发展的必然要求。分校的建立也使我们面临一些新的问题，如职能的转变，任务的确定，管理体制和运行机制的建立健全，各种制度的完善等，这些问题直接关系着电大事业的发展和分校职能的发挥。本文想结合北京电大密云分校的教学管理工作谈谈电大分校加强管理建立健全岗位责任制的必要性。     

我看到了祖国雄伟的面貌

俗语说得好,"百闻不如一见".通过这次到密云去劳动和参观了正在建设中的密云水库的伟大工程,我深深的体会到了祖国的伟大.在那里,我看到了祖国人民正在惊天动地的移山倒海,干着人类未曾干过的奇事,让高山低头,河水让路,征服大自然.在今天,作为一个中国人是无比骄傲的!我是今年二月才归国的华侨.在海外时,由于听了国外反动派污蔑祖国的谣言,加上自己对祖国认识不清,所以,虽然自己深信祖国是伟大的,然     

我们成了建筑工人

在全院师生反右倾、鼓干劲,继续大跃进的时候,体操系二年级的同学接到了建校的劳动任务.他们一听说是第一批参加建筑学校的体操馆、饭厅、宿舍楼的时候,都感到无限光荣和喜悦.在宣誓大会上,同学们纷纷表示,要发挥在密云开矿、打眼的干劲来,为建筑我们美丽的学院打响第一炮.会后,个个摩拳擦掌,信心百倍,在灯光下,兴冲冲的补裤子、缝袜子……,作好一切准备,单等明天投入火热的战斗.15日,是劳动的第一天,集合时间还不到,所有同学都全付武装.列队成行,在北二楼前等待出发.随着一阵锣鼓声,几个同学抬出来一块披红结     

学习毛主席军事思想——把民兵建设推向新的高潮

二十五日晚间,在体操馆召开了红色体育近卫师全体指战员大会.在会上,红色体育近卫师副参谋长潘靖五同志作了健全和加强民兵师工作的重要报告.潘副参谋长首先回顾了民兵师在近两年的活动情况,他指出,从一九五八年建立民兵师以来,各级民兵组织在党的领导下,在各项任务中都发挥了积极的突击作用.例如,我师先后派出四个连参加密云的炼钢劳动,都曾刷新整个工地的全部最高纪录;有三个连在绿化西山的劳动中,由于出色的完成了任务,被评为北京市先进农业生产单位;去年,我师派出新体育团参加密云水库劳动,也出色的超额的完成了任务,受到工地指挥部表扬和兄弟院校及部队的称赞.     

新升本院校需要正确处理的几对关系——以池州学院为例

一部分办学基础较好,办学实力较强的专科院校升格转型为本科院校既是学校自身拓展生存空间,提升竞争力的需要,也是高等教育调整、巩固、充实、提高的需要.新升本院校要真正实现内涵升本,实现由单科型师范专科院校向多科应用型本科院校转型,必须正确处理本科教育与专科教育的关系、传统教育与创新教育的关系、教师教育与非教师教育的关系.     

浅谈教育研究范式的路向

当前,教育研究领域存在的主要问题是对教育研究为谁服务认识不清,表现为教育理论研究的实践性缺失,教育研究的成果不能很好地指导中小学教育教学实践,解决不了中小学教育教学面临的实际问题,造成了教育研究和实践领域“各自为政”的局面。笔者认为必须改变原有的教育研究范式,倡导关注教育实践的教育研究范式,即以教育事实为基础,以教育问题为主线,以教育价值为坐标,以教育意义为本真的教育研究范式,从而走出教育研究的困境,进而找到教育研究范式的路向。     

提高教育质量的永恒追求与时代特征

教育质量是教育本质规定性的纯真程度,是教育的生命。教育数量是具有一定程度本质规定性的教育活动的扩展和普及程度,是接受教育和教育形成人的多少。教育质量与教育数量相互对应,应该相互协调统一,但也可能相互矛盾。不同时代和社会对教育本质的规定和数量要求可能不尽不同,最终形成的教育本质的纯真和数量规模有不同程度和特点,但形成德才兼备的人是教育本质的最高或最纯真规定。提高教育质量和扩大教育数量,使更多的人接受更好的教育是教育发展的终极目标、最高理想、永恒追求和主题。基本质量稳定提高,最高质量提高乏力;平均质量稳定提高,结构质量优化不足;价值追求等软质量影响科技、文化创新等硬质量提高;基础教育质量与高等教育质量缺乏协调影响整体教育质量提高,知识质量不低,能力质量特别是创新能力和实践能力质量不高,是当代中国教育质量的基本状态。降低功利化追求、抑制应试教育是提高教育质量的根本方式;明确学习方向,增强学习兴趣、动力和创造性,形成追求卓越、超越和永恒的理想目标;变革教育质量观,从提高教育内容质量、过程质量、方式质量及其管理质量做起;实现平等和效率相促进的教育公平目标,普遍提高民族素质;变革教育评价和选拔任用人才制度;使社会价值追求与教育价值追求相互促进,是提高教育质量的有效方式。     

基础性教育在科学史教育中的价值

时代呼唤科学与人文的整合。科学史教育有着独特的内涵,既包含了科学教育,又包含了人文教育,是对两者的整合与超越,是教育改革的大趋势,是一种更基础性的教育模式。     

西部农村教育发展与发展性教育评价

我国十年来素质教育的经验教训表明,不转变教育评价观念,新课程改革就不能得到落实,西部农村教育跨越式发展也只能是一句空话。发展性教育评价在促进西部农村教育发展,全面推进素质教育方面有着独特的功能和作用。它对农村教育发展的方向具有引导和调控的作用,对改进农村教育活动具有推动作用,对农村教育活动的整体优化具有促进作用,为农村教育的持续发展提供不竭的动力。     

从“纵向从属”到“同行伙伴”——论教育理论研究者与教育实践者的关系

界定教育理论者和教育实践者的关系,离不开对教育理论与教育实践这一老问题的探讨。教育理论具有层次性,可以分为理念层次的教育理论和操作层次的教育理论,它们和教育实践的关系不同,但都围绕教育实践来展开运作。教育实践的逻辑具有很大的非确定性,因此教育理论研究者要主动向教育实践者靠近,两者的关系应该是平行伙伴而非纵向从属。     

人文教育是教育的灵魂

教育是科学教育与人文教育的有机融合,人文教育又是教育的根本内涵。一是科学教育必须以人文教育为基础,而科学教育的核心——科学精神本身就是一种人文; 二是教育过程的本质也是人文的过程,所以人文教育是教育的灵魂。     

论高职教育的活教育原则

通过对"做中教、做中学、做中求进步"的分析,说明这一原则也是当代高职教育的重要原则,并衍生出立足于高职教育培养创新人才的目标,符合高职教育的教育规律,体现了当前高职教育改革的方向的"活教育"原则。     

玉溪教育现代化研究

教育现代化是我国现代化建设的一个重要组成部分,是我国教育事业改革发展的总目标.本文论述了教育现代化的涵义和增长因素,分析了影响玉溪教育现代化进程的原因,提出了玉溪教育现代化建设的构想与相关的政策性建议.     

加快教育教学改革 提高高职办学水平

提高西部高等职业学院的办学水平至关重要 ,应采取以下措施要结合实际 ,狠抓规范化建设 ,深化教育教学改革 ,全面推进素质教育 ;要积极推进人事制度改革 ,完善管理体制 ,努力建设一支高素质的教师队伍 ,确保数量与质量协调发展 ,规模与效益同步增长。     

文化中断与少数民族教育--兼谈对少数民族教育的理性态度

中国正规教育体制以汉语文为信息载体 ,学校教育带有汉文化的符码。对于不通汉语的少数民族群体来说 ,脱离其文化背景 ,直接或突然接受这种强制教育会造成其文化中断。对待民族教育的理性态度是双方应互相协调、让步 :一方面采取双语教育方式解决受教育者在母语和第二语言之间的困难 ;另一方面主流社会用“照顾政策”对受教育者进行补偿     

素质教育——求活、求真、求好的教育

素质教育是针对信息社会和知识经济时代对人才培养的新要求而提出的一种全新的教育思想,它以提高国民素质为己任,以促使学生全面发展为宗旨,以教书育人为根本,以因材施教为方法,其实质就是陶行知先生一生所倡导和践行的活教育、真教育、好教育。     

关于我国乡村教育危机的教育哲学思考

我国目前的乡村教育正在遭遇生源、师资、教育文化等多重危机。要解决这些问题,必须注意对乡村教育的人文关怀,体现教育的人民群众路线,办乡村受教育者喜闻乐见的教育;注意教育资源的合理布局,体现教育发展在地域上的全面协调,增强教育投入的有效性;注意乡村教育文化建设,体现文化对乡村教育的作用,营造乡村特色教育环境;注意乡村教育实践的特殊性,一切从实际出发,具体问题具体分析,树立创新意识,解决乡村教育的现实矛盾。