中职实用文写作教学的反思与探索

实用文教学在中职语文教学中具有十分重要的意义。掌握和运用好各种实用文写作对于中职学生日后步入社会,顺利就业有着极大的影响。然而,目前中职语文实用文教学中还存在着若干问题,直接影响了实用文教学效果。本文拟通过对当前实用文教学中存在的若干影响因素进行分析,并针对其教学特点,探索适合的教学方式,以提高中职实用文教学效果。     

还韩愈“散文”的庐山真面目——韩愈实用文写作管窥

长期以来,学界普遍用＂文学＂的观点来解读韩愈的文章,将韩愈所有的＂散文＂都视为完全意义上的纯文学性作品来阅读、赏析。其实,《韩愈全集》的所谓＂散文＂文体大致可分为书启类文体、赠序类文体、哀祭碑志类文体、表状类文体以及杂著类文体五种,都是地地道道的实用文。正确认识韩愈＂散文＂的实用文性质,总结韩愈实用文写作的艺术成就和理论主张,不仅可以对韩愈的＂散文＂进行符合实际文体性质的论述和审美,而且对我们今天在实用文领域的推陈出新也有着极其重要的启发和指导意义。     

实用文《蜡烛》文本解读及教学设计

《语文课程标准》明确指出：语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力。从这个角度来说,中学语文教材中大量的实用文文本,正是我们对学生进行语文实践能力培养的绝佳范例。长久以来,语文教学重文学类文本轻实用类文本的现实,使得我们在实用文的教学中仍处于一个相对混乱、无序、随意的状态，     

架起学生习作练笔与生活的桥梁——实用文教学的思考

学写实用文在作文教学中有其独特的价值，一方面现实生活需要学生具备常用的书面交流的素质，同时使语文学习和社会生活密切结合起来，扩大语文学习的外延。更为重要的是。实用文是社会生活中书面交流的主要形式，是作文的主要内容之一。     

实用文写作教学:为公民基本写作素养奠基

正写作教学,在语文教学中被边缘化了,这是不争的事实。而实用文写作教学,在硕果仅存的写作教学活动中又被边缘化了,这更是不争的事实。从课程建设角度来看,尽管《语文课程标准》提出了实用类文章的写作教学目标,但相对于"写记叙性文章,表达意图明确,内容具体充实"的目标与要求而言,实用文的写作目标与要求显然偏低。作为与课程标准配套的一些教材,竟将应     

实用文教学内容的确定路径

不少教师教学实用文时,忽视了实用文的文体特征和阅读规律,导致教学的有效性不高.合宜的实用文教学内容,首先需要关注文本体式,以文本特性定内容;其次,发掘某一篇文本的教学价值,凸显教学内容的规定性与差异性的统一;再次,立足于语文实践,学习语言文字的理解与运用;最后还要关注学情,重构教学内容,提升学生的实用文阅读素养.     

谈谈实用文写作教学

<正> 随着我国经济形势的不断发展,很多实用文在各个领域的用场越来越大,掌握和运用各种实用文服务于社会、服务于自我日显重要。这对成人写作教学提出了新要求,必须重视和加强实用文写作教学。能够正确掌握和使用各种实用文的成人学员,为数不多。不久前,我对一个职工高中文化班进行的调查,就说明了这个问     

反观实用文教学内化的问题

对于实用文教学,大部分老师一直都承用固定化的传统方法,这种程序性的操作有章可循。殊不知,随着新课程的改革和教学的实用化,对这部分知识的要求也悄然而变,不仅强调学生学到了什么,更重要的是如何在实际中运用。前者强调学生知识的获得,后者强调知识的运用,这就是所谓的知识内化。本文就此谈谈在专题培训过程中对实用文教学及其内化的一些感受和看法。     

实用文写作教学改革的对策

实用文,是以实际应用为目的,有比较固定的格式,语言平实、规范、典雅,直接用于处理公私事务的文章。实用文也叫应用文,这是一个与文学相对的概念。目前,我国从初中、中等学校一直到高等学校都开设了实用文写作课。按理说,经过长时间的严格训练,学生的实用文写作水平应该比较高,至少也是合格的。可事实却不尽如人意。为什么会出现如此严重的高耗低效现象呢?笔者以为原因有二:一是,对实用文写作的价值、地位以及与文学文写作的关系认识不清;二是,偏离了实用文要与阅读对象实现良好沟通的主旨,陷入了单纯的为格式而格式的教学模式。对此,笔者在教学中进行了一些尝试,在解决上述问题中有如下心得。     

现代实用文阅读教学的价值自觉

我国目前的阅读教学存在忽视或漠视实用文阅读的教学现象。20世纪上半叶,现代实用文在形式上经历了文言文向白话文转化,在内容上承载了现代知识、价值内涵,整体上完成从古典实用文向现代实用文的转型。现代实用文经过长久积淀,已经内化生长了新的品质,如实用性、全民性、现代性、逻辑性等。阐释与澄清现代实用文阅读教学的价值意蕴,现代实用文阅读教学才可能从盲目走向自觉。     

架起学生习作练笔与生活的桥梁——实用文教学的思考

学写实用文在作文教学中有其独特的价值,一方面现实生活需要学生具备常用的书面交流的素质,同时使语文学习和社会生活密切结合起来,扩大语文学习的外延。更为重要的是,实用文是社会生活中书面交流的主要形式,是作文的主要内容之一。然而,即使我们这些每天都在用笔工作的人也常常在自嘲:让我说说还可以,如果要写,可就难为我了!我们也常听到社会这样的指责:学了半天语文,怎么连借条、通知都不会写?是呀,多年的语文学习后,走到社会上连写简单的总结都发愁,这足以说明我们的语文教学,特别是习作教学与生活脱节所造成的严重后果。学习写实用文是…     

教实用文很好"玩"

谈不上什么"绝招",只是觉得教实用文很好"玩".怎样让当前实用文教学增添一点生活气息与文化意蕴,确实是很值得研究的课题.没有必要人为地去挖掘它的理论深度,什么"人文性与工具性结合","实用性与创新性并重",等等.关键在于激发学生兴趣,不要从各类实用文写作格式基本要求出发,而要从活生生的生活本身起步,让学生真切感到原来实用文就在自己身边.下面我想以我最近在一所中学上的几堂试验课来说明.     

中学实用文体教学摭谈

这里所说的实用文体,指的是在公务活动、经济活动、交际往来中广泛使用的一种应用文体,如公文、日常应用文、新闻报道等。它有别于记叙文和议论文等一些常用文体。对于实用文体的研究历来不多,而探讨实用文体教学的文章尤其罕见。本文试图就中学阶段实用文体的教学作一点探讨。必须给它一个应有的地位长期以来实用文体的教学不被人们重视,是不无原因的。按照传统观念,实用文体只不过是雕虫小技,不能登大雅之堂,因而普     

从高考试题看实用文教学

纵观几年来的语文高考试卷,可以看出一个明显的走向:泛化内容:淡化形式,突出高考的选拔功能,兼及中学语文教学的实际情况。减少了偶然性,提高了可信度。在泛化内容方面,强化凸现了实用文     

语文教学中“问”的技巧——浅谈小学语文“问题教学”

语文教学通常被人称为＂母语教学＂,所以在教学过程中,往往就不存在所谓的＂语言环境＂问题了,但如何才能让学生在短时间内理解更多的语言知识,更深刻地理解文章的内容,更快地体会社会中的现象,成为了许多语文教师头疼的一个问题。在语文分段教学过程中,尤其是小学阶段语文教学,更是一个具有特殊性质的阶段。由于小学语文在很大程度上来说还是属于＂启蒙教学＂,所以在课堂中,教师的角色就显得     

对高职院校实用文书写作教学设计的探讨

实用文书写作是高职院校一门实践性很强的课程,掌握实用写作是大学生必备的一种能力,教好实用文书写作是写作教师必备的素质。为此,在实用文书写作的教学中,与时俱进地研究其教学设计是非常必要的。     

实用文阅读教学的几点思考

众所周知,文章阅读和文学阅读是不可或缺的两种阅读能力,是一个合格读者必须兼备的两类阅读能力。语文教学应当提高学生包括实用类文本阅读能力在内的各种文本阅读能力。很多老师更喜欢和重视文学类文本的教学,碰到实用类文本,有时简单处理,一带而过,有时甚至干脆跳过不教。这种做法不符合新课改精神,也不利于学生的全面发展。一、实用文阅读教学的意义《高中语文新课程标准》明确了"实用类文本""文学类文本"等概念,强调了"根据不同的阅读目的,针对     

浅析如何提高“识字教学”的“效能性”

识字教学是小学语文教学的基础,但是小学语文的识字教学的效果不容乐观。主要在于教师没有抓住学生识字心理而采取一定调控策略和教师教学态度存在着某些问题,以致影响了小学＂识字教学＂的效能。文章在如何提高识字教学的＂效能性＂方面提出自己的意见和建议。     

语文教学“泛人文性”批判

随着语文课程改革进程的逐步深入,语文教学＂泛人文性＂现象越来越突出。语文教学＂泛人文性＂现象的出现,既有社会文化方面深层次的原因,也有语文教育内部的原因,《语文课程标准》关于课程性质与目标的模糊表述进一步加剧了这一问题。只有在坚持把＂培养学生理解和运用祖国语言文字的能力＂作为语文教学主要目的的前提下,启发学生的智德,才能保证语文课程与教学改革的顺利进行。     

浅谈小学生收集作文素材能力的培养

作文教学是小学语文教学的重要组成部分,写作能力是学生语文素养的重要体现。可是大多数学生一提到写作文,就愁眉苦脸：写什么,怎样写？学生作文难成了语文教学中棘手的问题。其实,学生作文难,难在没素材,正所谓＂巧妇难为无米之炊＂。那么,如何帮助学生有效收集作文素材,让学生做有＂米＂之＂巧妇＂呢？