记叙文感悟能力的培养

作文教学一直是语文教学工作的重点,也是许多学生学习的难点。在作文教学工作中,多数教师都重视写作技巧的训练,也就是人们常说的“授人以鱼,不如授人以渔”,但这种方法的结果常常是：教师口若悬河,学生也仍是云里雾里不辨方向;有的教师则重视多写多练,强调写多了,自然就会有感觉,但这种方法又常常导致教师批改作业疲惫不堪,学生埋怨多于兴趣。     

浅述初中作文教学的点滴做法

初中作文教学是建立在小学习作教学的基础之上的,学生有了一定的阅读能力、有了一定的习作水平、有了一定的生活经历,但教师仍需下工夫解决学生“写什么、为什么写、如何写”的问题.新课改以来初中作文教学面临着许多困境,提倡彰显学生个性的生活化作文教学是解决初中生作文难的有效途径.     

分解训练在小学作文教学中的运用

培养学生的作文能力是小学语文教学的重要任务之一。而分解训练是小学作文教学的重要环节。教师在进行分解训练的过程中,要抓住各年级学生的训练重点,并注意启迪学生的思维。教师要强化小学作文的分解训练,如句型训练、片段训练和看图说写训练等。同时,还要将分解训练与综合训练紧密结合起来,激发学生写作兴趣,拓宽学生的视野,发展学生的形象思维能力,从而不断提高小学作文训练的课堂教学效率和教学质量。     

正确指导学生评改作文

传统作文教学是学生写、教师改,教师用时多,但成效少。本文立足初中生的思想情感、心理特点和初中作文教学实际,阐述引导学生自觉参与形式多样的作文评改训练过程。     

中学作文教学现状的分析与对策研究

正中学作文在语文教学中占据重要位置,是语文教学的重要内容。在新课改背景下,我们语文教师对作文教学的本质、教学过程以及作文教学的方法等进行了广泛的探索,收到了很好的效果。很多教师结合自己的教学实践或进行多写多练的实验,或加强课外多种形式的训练,如鼓励学生办手抄报,培养学生积累语言。有的教师在语文课前让学生进行三分钟演讲,还有的教师让学生写读后感悟,做读书笔记等等。不同的训练形式,在培养学生表达能力方面起到了一定的作用,并在很大程度上激发了学生的写作兴趣,提高了学生的写作能力。但是,这些教师进行的课堂改革不足以改变作文教学的"大气候"。城市学校作文教学改革进展     

作义教学新论

作文难,已是老生常谈。学生怕作文,是因为怕写,不知道写什么,不知道怎么写;老师怕作文是因为不知道如何有效指导,不知道怎样才能让学生写好、乐写。作文是学生必备的能力,对此能力的形成,教师责无旁贷。如何—删币生从怕作文这一怪圈中走出来,尤其是让学生乐写作文呢？1改变共识,打破语文教学常规传统语文教学中的讲读课和阅读课主要是对学生进行阅读训练,很少将文章写作方面的知识和作文基本技能作为教学的主要目标。其实,语文课应该承担起听说读写的知识教学和技能训练的各项任务。小学生作文能力的培养,是小学语文学科中的重点,也是难点。作文能力是学生认识能力和语言表达能力的综合,作文能力的培养决不是光靠作文课就能完成的。可以这么说,作文课的主要任务是让学生写作文,教师除了在审题、选材、定中心、组材等命题作文的专门知识和方法上可稍作指导之外,其他如遣词造句、写段谋篇等有关作文基本知识的教学以及作文的基本技能训练应该在讲读课进行。讲读课文不仅是学生阅读的例子,也是学生学习作文、学习运用语言的范例,是对学生进行作文训练和运用语言的凭借。     

合作交流式作文训练的趣味性探究

作文教学中,教师经常采用一对一的作文训练形式,这样做是能收到一些效果,但只采用单一的训练形式,教学实施受限制,作文成效不高。笔者采用"作文分组接写"的作文训练形式,激发学生写作的兴趣。本文主要阐述学生分组接写、合作交流的趣味性——下笔之趣,交流之趣,成长之趣。     

让“作文”和“自由”和谐共舞

学生为什么怕作文?为什么不同年级的学生几乎是一致认为"没啥可写".不少高年级学生反映:讲讲还可以,但拿起笔来,就没话可说了,因此就不喜欢作文. 是不是所有的作文都不喜欢?那又不尽然.多数学生都说,看图作文最容易写,他们都喜欢写,高年级学生更喜欢自由命题作文.是不是自由命题作文更容易写?当然不是.论难度,自由命题作文要自己命题,自己确定范围,无规可循,困难要比教师确定范围和经过指导要大得多,可学生偏偏喜欢写,这就给我们提供了作文教学思考的空间.在我们的教学实践中,一个普遍存在的问题是学生习作机械、死板、千篇一律,文章缺乏个性.作文本来是为了交际、生活的需要.可是以命题作文为主要训练形式的传统作文教学,是为作文而作文,教师出题学生写.学生并不感到是生活的需要、交际的需要,而是为了分数不得已而写.     

浅谈低年级看图写话训练

看图写话训练是作文的起步阶段,能够为作文打下坚实的基础,有效地促进学生思维能力和想象能力的发展.当前,小学低年级的看图写话训练还存在着诸多问题,语文教师应当采取有效措施,提高看图写话训练的效果.笔者结合多年的教学经验,对低年级看图写话训练的教学进行了探索,期望通过本文为低年级看图写话训练的教学提供帮助.     

小学语文作文教学仿写训练探析

小学作文仿写训练是作文教学的有效手段。在分析小学语文作文教学仿写训练意义和现状的基础上,提出提高教师自身的写作水平,细化仿写训练设计,仿写文章结构,仿写表达方式,重视在仿写基础上的创新等训练策略,以期通过仿写训练提高学生的写作水平,攻克作文教学这个小学语文教学的重点与难点。     

激发学生写作兴趣提高作文教学效率

语文教学难,作文教学更难.长期以来,很多学生在日复一日的单调作文训练中,形成了一个"没兴趣--不想写--写不好"的怪圈.广大语文教师面对作文教学中的问题也一筹莫展.久而久之,形成了学生被逼写作文,教师被动完成任务的恶性循环,作文教学的"少、慢、差、费"也就不足为怪.要提高作文教学的效率,必须做好作文以外的事.     

贴近生活才是最好的作文素材

在语文教学中,作文教学是重点也是难点,对于培养学生的语言文字表达能力、综合概括能力、观察理解能力和素材提炼能力等非常重要。但在实际教学中,尤其是农村小学,作文教学的实施仍有很多薄弱环节。比如,教师只注重进行单元写作训练,漠视引导学生做课外观察、调查;重视单元写作要求,轻视学生个性发展。这就导致了学生害怕写     

作文教学路在何方

作文教学的顽症由来已久。一是脚踩西瓜皮,滑到哪里是哪里。很多教师无明确的作文教学计划,对学生的作文训练缺乏系统性。从高一到高三,各个阶段到底要教给学生哪些作文知识,让他们进行哪些作文训练,心中无数。新教材中的写作训练,与阅读的课文是两张皮,也让许多教师无所适从。平时作文教学随心所欲,看什么题好就写什么,紧跟“信息”走,训练缺乏梯度。二是重视作文知识的教学,但忽视开发学生的写作潜能。多数教师都会精讲作文的审题、立意、构思、选材、标题、开头、结尾等等,尽量把作文的每一个知识点都传授给学生,但结果呢,学生雷同作文不…     

小学高年级作文教学探析

作文教学作为小学语文教学活动开展的重要组成部分,也是令广大语文教师为之头疼的内容。新课标对小学语文作文教学活动的开展提出了新的要求,指导学生仿写是作文教学的一种主要方法,依据小学生写作理论和其心理特点,将仿写训练与作文教学有效地结合起来。在此背景下,我尝试利用仿写训练来引导学生写作文。     

新课改形势下高中作文教学一得

高中作文教学是高中语文教学的重要内容之一。但长期以来,高中作文教学形式死板,训练僵化,效率不高。语文教学的少慢差费,在作文教学中的表现极为突出。作文教学占用了师生大量教学时间,学生畏难怕写;教师评改工作量大,讲评流于形式。久而久之,这种状况使学生丧失了作文训练的主动性和兴趣,作文水平提高慢;     

重视作文教学中的“评”

目前,我们的作文教学正处于一个比较尴尬的状态,学生写作难,写了多年,提起笔来仍如需千钧之力,心力交瘁;教师指导难,费了九牛二虎之功,收效甚微。一、我曾经的误区作文历来是衡量学生文化修养的一把尺子,但也是学生和老师最犯怵的。因为很多学生阅读量小,占有的资料太少,写作文的时候就无话可说。当前的作文教     

小学语文教学读写结合初探

在语文教学中,读和写是互相促进、相辅相成的。只有大量阅读,勤写勤练,才能有效地促进学生读写素质的提高。但在实践中,也有不少学生读了好多文章仍写不好作文,其主要原因是没有解决好读和写的关系,将这两个环节人为地分开了。这就需要教师在训练过程中正确地加以引导。     

改善作文教学效益之思考

目前,中学作文教学仍处于尴尬状态:学生写作难,写了多年,提起笔来仍如需千钧之力,心力交瘁;教师指导难,费了九牛二虎之力,收效甚微。可见     

中学作文教学现状的分析与对策研究

中学作文在语文教学中占据重要位置,是语文教学的重要内容。在新课改背景下,我们语文教师对作文教学的本质、教学过程以及作文教学的方法等进行了广泛的探索,收到了很好的效果。很多教师结合自己的教学实践或进行多写多练的实验,或加强课外多种形式的训练,如鼓励学生办手抄报,培养学生积累语言。     

如何指导学生写作文

传统的作文教学以教师命题、学生作文为唯一的形式,学生被动地接受作文的训练.因此,他们心中的许多想说的话没有机会说,想写的内容没有机会写.久而久之,学生就不想说、不想写了.所以,要指导学生写好作文,教师就应该适时为学生提供一片自由翱翔的的天空,让他们尽情的写.