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张福鑫 《学生之友(小学版)》2013,(1):87-88
课堂合作学习是新课程标准倡导的三大学习方式之一,课堂合作学习是一种教育哲学和教学理念,倡导课堂合作学习不是为了追求形式上的“活动”。目前课堂中的合作学习普遍存在“有其形,而无其实”之嫌。科学课堂上学生的合作更加的广泛。咱们教师在课堂上应该传授必要的合作技巧,构建合理的课堂合作小组,建立有序的合作规范,才能实现有其形,也有其实的合作学习。学生在科学课堂上才会做到既学到了知识,更享受了合作的快乐。 相似文献
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小组合作学习是目前品德课程教师在课堂上普遍运用的一种教学方法,但在实际操作中存在诸多问题。我们应对课堂小组合作学习中常见的问题及其原因进行分析,提出相应的对策,以提高课堂小组合作学习的效果。 相似文献
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李万军 《数学学习与研究(教研版)》2016,(4):44
在教育新课改的背景之下,合作学习已经成为了学校在教育改革方面所大力提倡的一种教学的组织方式,对于传统的教学组织来说,这是一次新的突破.在高中的数学课堂中,能够把合作学习该项策略加以实施,可以在数学课堂上有效地对教学方式进行创新.本文在研究合作学习对数学课堂的作用上做了一定的阐述,发掘合作学习的意义,使合作学习该策略能够在数学课堂上发挥最大的作用. 相似文献
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小组合作学习是目前品德课程教师在课堂上普遍运用的一种教学方法,但在实际操作中存在诸多问题.我们应对课堂小组合作学习中常见的问题及其原因进行分析,提出相应的对策,以提高课堂小组合作学习的效果. 相似文献
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新一轮语文课程改革把改进学生学习方式作为重中之重,强调动手实践、自主探索、合作交流的学习方式。随着语文课程改革的不断推进,教师的教学观念不断转变,合作学习逐渐走进课堂。但是我们在课堂中发现,许多课堂里的合作学习表面上看热热闹闹,实际上流于形式,收效甚微。那么,在语文课堂教学中.应如何引导学生进行合作学习呢? 相似文献
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新一轮语文课程改革把改进学生学习方式作为重中之重,强调动手实践、自主探索、合作交流的学习方式。随着语文课程改革的不断推进,教师的教学观念不断转变,合作学习逐渐走进课堂。但是我们在课堂中发现,许多课堂里的合作学习表面上看热热闹闹,实际上流于形式,收效甚微。那么,在语文课堂教学中.应如何引导学生进行合作学习呢? 相似文献
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合作学习课堂管理策略探析 总被引:1,自引:0,他引:1
有效的管理是课堂教学顺利进行的基本条件。在合作学习课堂中,教师要顺利完成合作学习活动,必须自始至终对课堂进行有效的管理,对学生的课堂行为进行引导、调节与促进,随时诊断问题的症结所在并考虑如何在后续教学中加以改进。要促进合作学习课堂管理的有效性,就要在转变合作学习课堂管理角色、制定合作学习课堂管理目标、实施合作学习课堂管理行为和反思合作学习课堂管理活动等方面采取积极策略。 相似文献
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祁梅 《语文学刊:高等教育版》2013,(5):150-151
合作学习是新型的学习形式,不少教师没有吃透合作的精神本质,在合作学习中的错误定位会导致合作学习的失败。本文从三个方面论述了教师在合作学习中的正确定位,在合作学习中,教师是课堂的组织者、参与者、引导者,课堂上既要尊重学生的主体地位,又要适时发挥教师的调控作用。 相似文献
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合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习.合作学习有利于激发学生的创造力,促进学生之间的交流沟通,培养学生的合作意识、合作技能和团队精神.在这种理念的指导下,多种多样的“合作学习”在数学课堂上开展起来.但是细细观察、揣摩我们课堂上的“合作学习”,却不难发现,数学课堂上的许多“合作学习”貌似热闹,实则流于形式,有的甚至本末倒置,舍本逐末,使教学陷入误区.现就当前数学教学中“合作学习”的一些现状进行反思,以期抛砖引玉,引起同行探讨. 相似文献
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“一花独放不是春.百花齐放春满园”。在初中的体育课上.怎样才能提高课堂的效率。让更多的学生都参与到课堂教学活动中来.让每个孩子的身体都在课堂上得到充分的锻炼,转变体育课的传统教学方式,培养合作意识,小组合作是一种极为有效的方式。合作学习是提高课堂效率的重要途径之一。在合作学习中,教师应给学生充分合作的时间和空间,使他们在合作中激活思维和心智,从根本上激发学习兴趣和主动性, 相似文献
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陈丽 《新课程学习(社会综合)》2015,(3):174
高中英语教学中应用合作学习方式可以充分调动学生的积极性,使学生参与到英语教学中来,大大地提高课堂效率。同时又可以增强学生的主人翁意识,激发学生学习的自主性,提高学生的自学能力。合作学习被广泛应用于各学校的教学中。与传统课堂相比,合作教学更加生动,课堂更加活跃,学生的积极性与学习兴趣也更加浓厚。在高中英语课堂中,科学合理地开展合作教学是提高课堂效率和学生成绩的有效措施之一。一、高中英语合作学习的必要性1.学生被动学习变主动。以往传统课堂中,老师是课堂上唯一"动"起来的人,利用板书或者多媒体讲解例句、短语、单词、语法 相似文献
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祁梅 《语文学刊:高等教育版》2013,(3):150-151
合作学习是新型的学习形式,不少教师没有吃透合作的精神本质,在合作学习中的错误定位会导致合作学习的失败。本文从三个方面论述了教师在合作学习中的正确定位,在合作学习中,教师是课堂的组织者、参与者、引导者,课堂上既要尊重学生的主体地位,又要适时发挥教师的调控作用。 相似文献
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<正>在实际的数学教学活动中,教师为了追求课堂效果或者授课结果,常常容易走进误区,致使小组合作学习变得形式化、表面化。真正有效的数学学习不应该简单地依靠模仿和记忆,更重要的方式是让学生动手实践、自主探索并进行合作交流。课堂上教师的角色则是组织者、引导者,同时也要参与合作。下面,本文就学生数学合作学习中的误区和对策进行分析。一、为合作而合作,忽视个性合作学习中常常出现一种现象:课堂上只有少数学 相似文献
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合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一。近年来,很多语文教师已经意识到合作学习的重要性,能够在课堂上组织学生进行合作学习,尽可能多地让学生在合作中开启心智,激活创新意识,使每个学生有充分发展的机会。但反思自己的课堂教学,以及在平时听课过程中审视其他教师在教学中采用的小组合作学习,却渐渐发现课堂小组合作学习也出现了流于形式的误区,主要表现为: 相似文献
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<正>随着学讲计划在我市的逐步落实,合作学习和自主学习已经成为教学的一种主要形式。合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务,有明确责任分工的互助性学习。我国自80年代末、90年代初开始出现这种教学模式,并且大部分运用于小学或初中课堂上,较少出现在高中课堂上。原因是初中或小学的知识点较少,课堂容量很小;高中数学的知识点较多,时间较紧,在这种情况下,在课堂上不大可能全面推行合作学习模式。当前新课程改革的推进要求我们将合作学习 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(9)
小组合作学习就是在教学上运用小组使小组学生全体参与并开展学习的一种有效学习方式。随着新课改的步伐,小组合作学习受到了许多教师和学生的青睐。课堂中小组合作学习能够提高学生的学习效率,培养学生自主学习、小组合作探究与合作的精神。结合自身的教学实践从小组合作学习上遇到的问题入手,对小学生小组合作学习的有效开展展开讨论,旨在提高小学课堂的学习效率。 相似文献