中学物理教学中的情感态度与价值观

中学物理教育是由认知教育（智育）、德育、技能教育和美育等构成的一个统一和谐的整体.德育以认识、情感、意志和行为习惯的形成为基础,以形成特定的思想、道德品质为任务.德育必须寓于认知教育之中,成功的德育在中学物理教育中是一个统一的过程.     

中学物理教学中的情感态度与价值观

中学物理教育是由认知教育(智育)、德育、技能教育和美育等构成的一个统一和谐的整体。德育以认识、情感、意志和行为习惯的形成为基础,以形成特定的思想、道德品质为任务。德育必须寓于认知教育之中,成功的德育在中学物理教育中是一个统一的过程。一、情感态度与价值观成为中学物理教学德育的新视角中学物理在情感态度与价值观方面具有极强的育人价值,是实施素质教育的良好载体,对学生进行情感态度与价值观方面的教育成为中学物理教学德育的新视角。在某种程度上,对学生进行情感态度与价值观方面的教育比传授科学知识更重要。正如郝京华教…     

中学物理教学德育的新视角

中学物理教育是由认知教育(智育)、德育、技能教育和美育等构成的一个统一和谐的整体。德育是以认识、情感、意志和行为习惯的形成为基础,以形成特定的思想、道德品质为任务。德育必须寓于认知教育之中,成功的德育在中学物理教育中是一个统一的过程。一、情感态度与价值观成为中学物理教学德育的新视角2003年4月,教育部颁发的《普通高中物理课程标准(实验)》在课程目标部分,用尽可能清晰的行为动词从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面对课程目标进行了描述。新的课程标准力图在课程目标、内容标准和实施建议等方面全面体现“…     

要把物理知识产生的过程展示出来

随着物理教育改革的不断深入，人们的物理教育价值观已经发生了深刻的变化，教育目标逐步从单维（认知）提升到多维（认知、能力、情感）。那么，中学物理教学中如何实现多维的教育目标呢？一个有效的途径就是把教材上“凝固”的知识“激活”。教师要使“干瘪”的教材丰满起来，使抽象的教材生动起来，使统一的教材个别化起来，一句话，就是把物理知识产生的过程展示出来。[第一段]     

物理教学与德育

学生思想品德的形成是多方面因素共同作用的结果。在各科教学中,有机渗透德育,因“材”施教,是学生思想品德教育的一个十分重要的途径。中学物理课本中,有许多物理学家感人的事迹,蕴含着辩证唯物主义观点和深刻的思想性,蕴含着科学家的治学精神和许多个性品质培养的契机,有意识地挖掘和运用这些因素,是培养学生良好思想品德的最佳素材。     

课程道德教育:在认知与体验间整合

认知式教育与体验式教育的偏向和影响 课程认知式思想道德教育是指在学校教学计划以内安排的思品教育，主要指社会、法律基础、思想政治、道德修养、心理健康等德育课程教学。这些内容是由教学大纲统一规定，各级各类学校统一安排，具有明确的目标要求和普遍强制性，以专门的学习科目来体现德育目标、落实德育内容的。体验式思想道德教育，是教育根据教育内容和教育目标，科学     

STS 教育在基础物理新课程中的体现

STS 教育是近年来各国科学教育改革中形成的一种新的科学教育构想, 在中学物理教学中体现STS教育思想也是新课程标准的理念。本文简要介绍STS 教育的概况及其相关理论, 分析STS 教育思想在物理课程标准和新教材中的体现, 着重研究STS 教育与中学物理新课程的关系。     

中学物理实验师生合作创新SSCC模式的建构与实践

作为经验认知方式之一，实验是物理学最重要、最直接的实证基础.因此很多科学家和哲学家都认为，物理学是以实验为基础的学科，实验是建立和检验物理学理论的试金石.对于中学物理教育，实验教学是国家课程方案和课程标准所规定的重要教学内容，是发展学生核心素养，特别是促进学生创新能力发展的关键途径.在中学物理实验教学方面进行了长期探索，并在推广应用过程中不断总结、整合、提炼，聚焦课堂，内外衔接，迁移创新；演示实验创意教学、学生分组实验创启探究、拓展实验创新设计形成了“面向创新能力发展的中学物理实验师生合作模式”.     

中学物理教学与德育

中学物理教学大纲中明确指出,中学物理在"使学生比较系统地掌握学习现代科学技术和从事社会主义建设需要的基础知识的同时,要结合物理学进行辩证唯物主义教育和爱国主义教育,要重视科学态度和科学方法教育,使学生树立科学世界观,正确人生观和价值观。"可见,德育是物理     

中学物理教学中的德育渗透

德育在教育教学中的地位重要,课堂教学是渗透德育的主渠道.在中学物理教学中要充分利用教学内容以及教师自身的言传身教对学生进行德育教育.     

探究性教育理念与中学物理教学

教育理念决定教育行为,决定教育模式,决定教育策略,更决定我们的教育观、学生观和质量观。教师一旦形成相对稳定的教育理念,他也就形成了对教育意义及师生关系的理解与定位。中学物理教育属于科学教育,     

人文教育在中学物理教育中的渗透

中学物理教育是科学知识教育与人文教育的有机结合,文章阐述了人文精神与中学物理的联系,并探讨了中学物理教育中人文教育的渗透途径。     

中学物理课程与STS教育的融合

随着我国教育事业的不断发展,教育的方式和手段也在不断完善,在新的教育标准下,将中学物理课程与STS教育相融合已成为中学物理教育的重要任务。本文正是以中学物理课程与STS教育的融合为研究内容,从STS教育的概述出发,综合分析了中学物理课程与STS教育的融合。     

班级管理中的德育

德育过程作为一个动态系统来考察，是一个发展变化的过程，是教育用社会所要求的品德规范影响受教育，启发他们自觉接受教育，形成教育所期望的思想品德过程。笔认为，德育过程只有做到知、情、行的统一，才能收到预期的德育效果。     

中学物理教学中融入人文教育的思考

人文教育是一种全面的教育。本文指出人文教育在中学物理教学中的重要性,在简要概述人文教育内涵及特点的基础上,分析在中学物理教学中渗透人文教育的可行性,并对人文教育在中学物理教学中的具体施行方式、方法进行思考,进一步提出在中学物理教学过程中融入人文教育的原则。     

中学物理教学中融入人文教育的思考

人文教育是一种全面的教育.本文指出人文教育在中学物理教学中的重要性,在简要概述人文教育内涵及特点的基础上,分析在中学物理教学中渗透人文教育的可行性,并对人文教育在中学物理教学中的具体施行方式、方法进行思考,进一步提出在中学物理教学过程中融入人文教育的原则.     

中学物理教学渗透德育初探

1明确中学物理学科的德育目标,做到有向渗透中学物理教材中有许多课文不是给学生方法论、世界观的有向引导,就是给学生某种高尚情感的感化、积极思想的陶冶和人生观的启迪,因此对学生进行思想品德教育就成为渗透德育的方向,这些教育,在常规施教中应落实在三个方面：     

现代教育技术在中学物理教学资源开发中的应用

随着计算机及其网络技术的普及与应用，以此为基础的现代教育技术已对当前中学教学手段有了深刻的影响。本文针对当前中学物理教学资源现状及其使用的效果，探讨现代教育技术在中学物理教学资源开发中的应用。     

谈中学物理的理论形态和教育形态

中学物理的理论形态是指人类长期生活、生产实践中形成的对自然界的科学认识,它经过人类不断地探索、逐步地积累、反复地提炼最终形成了较为完善的、高度概括化的理论体系.在中学物理中,物理知识一般是以概念、定理、定律等形式呈现给学生的,所以物理知识的表现形式比较枯燥,常给人一种冰冷的感觉;物理的教育形态是指通过课堂教学重现物理知识的发现过程,激发学生对物理问题的火热思考,培养学生的创新能力.如何点燃和激起学生的火热思考,使他们能够欣赏到物理学的美丽,从而激发学生学习物理的兴趣,甚至树立献身科学的远大抱负,是中学物理教育的一项重要的任务.     

对中学物理教育科研的几点建议

目前，我国正处于全面推行素质教育的历史变革时期，培养学生的创新精神和实践能力已成为基础教育改革的重点。“科研兴校、科研促教”的思想正在深入人心。现今的中学物理教育，从教学内容、课程体系到教学方法、教学模式，乃至教学评价等方面，都有待广大中学物理教师去进行不懈的探索和研究。然而，多数物理教师已习惯于“只教不研”，他们对物理教育科研感到困惑与迷茫。下面即对中学物理教育研究工作提几点粗浅的建议。