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在诱思探究的课堂上,教师常常将导向性信息利用多媒体展示给同学们,同学们根据这些信息自觉自主地完成课堂活动。
“诱”,即抓住教师引导作用的要害,变教为诱,变教为导;“思”,即抓住学生主体地位的要害,变学为思,变学为悟。诱思探究教学着意于构建学生的主体地位,根据认知规律,循循善诱,不断调动学生的求知欲,激发学生被压抑的潜能。就是在教师导向性信息诱导下学生独立地完成学习任务。 相似文献
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核心素养在教育领域中是一项新的教学理念,涵盖多个生活领域,促进健全社会发展的核心素养——指向语文核心素养,就是培养学生成为一个什么样的人;读思课堂是教师引导学生学会学习与独立思考的能力,对学生的教育采取放手政策,让学生自己去探究问题,并在学生遇到困难之后给予一定的帮助。指向学生核心素养并构建语文的读思课堂,由教会知识转变为教会学习,是小学语文教学的重点内容。 相似文献
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陈志兰 《新课程学习(社会综合)》2013,(4)
学生自主学习能力的培养是顺应新课程改革的要求,是实施素质教育的体现.如何培养学生的自主学习能力,首先要创设民主、和谐的课堂情境,提供自主努力目标,增强自主参与意识.其次要改变学习方式,变“学会”为“会学”,激发学生自主学习的动机,形成自主参与动力.再次是转变教师角色,诱思导学,引导学生主动地提出问题、探究问题,促进自主参与学习.最后是开放课堂,鼓励学生合作学习与讨论,培养学生自主探究能力. 相似文献
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教师通过学习诱思探究教学论改变阅读课堂的构建,落实新的课程观。通过自主、合作、探究的学习方式,培养学生在阅读课上独立思考、团结合作和探究迁移的能力。最终改变阅读课堂语法化,达到培养学生阅读能力的目的。 相似文献
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教师可以在哲学教学中尝试"诱思"探究教学法,从尝试"诱思"教学法的原因、"诱思"教学法的内容、"诱思"教学法的运用及意义等方面入手,变教为诱,变学为思,引导学生独立思考,实现学生的全面发展,从而取得良好的教学效果。 相似文献
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徐潮福 《华夏少年(简快作文 )》2011,(3)
诱思探究教学法开展教学是充分体现学生主体、教师主导的一种创新教学模式.诱思探究教学理论认为:教是为了优化和促进学生的学.教师应该以学为中心去组织教学过程,重在让学生参与,积极地去思考、探究和解决问题,变课堂为学生探索、发现、创造、创新的场所,使学生真正成为课堂的主人、教学的主体.教师的主导作用的发挥体现在"诱导思维".采用诱思探究教学法开展教学必须先做好"诱"的工作,做到以"诱"促"思". 相似文献
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核心素养的培养日益成为教育事业发展中的核心要务,尤其在小学英语课堂教学中,针对低龄学生群体,从小开始培养核心素养是学生学习成长的良好开端,也是帮助他们增进英语学习能力和品质的关键。为了更好更快地实现这一教学目标,教师在实际教学中要积极引导学生深入思考、发散思维、扩展视野、创新实践以及自主探究,有效促进学生构建核心素养培养意识和学习探究思维。故着眼于小学英语课堂教学培养学生核心素养进行实践与思考。 相似文献
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<正>“五步教学法”是根据我校“三动课堂”教学思想创设的课堂教学策略,旨在突出学生的主体地位,培养学生的自主学习能力、合作探究能力和交流展示能力等,提升学生的学科核心素养。“五步教学法”的教学策略共有五个环节:一是深入解读教材,挖掘主题情境,设计问题;二是设置指向核心素养的教学目标,引导学生自主学习;三是各小组围绕学习主题展开讨论和探究,通过集思、启思的方式解决问题;四是师生对课堂中的重点和难点共学共研、分析释疑;五是巩固所学,应用实践。下面,笔者以统编历 相似文献
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盛玉花 《新课程导学(上)》2014,(22)
正诱者,循循善诱,启发引导;思者,独立思考,积极思维;探者,主动探索,实践体验;究者,交流研讨,迁移深化。诱思探究教学注重"诱导思维、探索研究",在课堂教学中,巧妙地运用诱思探究教学,往往可以充分发挥学生的主体作用,调动学生参与积极性,激活学生的思维,培养学生的探究能力。正所谓:"善思则得,善诱则通,诱思交融,百炼成钢。"因此,在高中政治课堂教学中,教师要围绕教学目标,紧扣教学内容,结合学生心理特点和认知发展规律,创设良 相似文献
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诱思探究学科教学论是根据教学客观规律形成的教学理论体系,强调变教为诱、变学为思、以诱达思,促进师生全面发展。在高中政治课开展诱思探究教学要求打造过硬的高中政治教师素质;培养学生初具活力的自主创新品性;师生共同演绎精彩诱思探究教学现场。 相似文献
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物理学科是以观察和实验为“灵魂”的学科,物理课堂的教学应该是启发诱导式的,是学生思维的自主“再创造”。“诱思”教学方法是近些年来一种非常有效的教学方式,这种教学方法的核心是“变教为诱,变学为思,以诱达思,促进发展”。下面以《声音的产生与传播》这节课为例,以“诱思”教学的视角,探索创新实验在课堂教学中的重要作用。 相似文献
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初中阶段是学生道德品质形成的重要阶段,直接关系到学生对生活观念和态度的形成以及对自我价值的认识。教师要以核心素养为指导,引导学生主动探究和归纳,活跃学生思维,促进学生形成正确的角色定位,通过思考、探究和逻辑推理等方式解决问题,提高学生自主学习能力。探究核心素养下初中政治课提高学生自主学习能力的方法,促进学生在课堂上动起来,通过主动体验的方式获得知识,提高学生的可持续发展能力。 相似文献
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周琦 《中学语文(读写新空间)》2023,(10):25-27
小说阅读是阅读教学中的重要组成部分,应始于对话,终于素养。以读书自修为基础,通过“丽泽对话”优化教学路径,重质疑交锋、重进阶思考,培养学生自由自主、精思善疑的治学精神,引导学生深度思考,实现语文核心素养的有效涵育。 相似文献
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变教为诱变学为思──"诱思探究教学"在化学教学中的应用安丘一中特级教师曹洪昌课堂教学模式可以多样,但是任何模式的教学目的,都是要根据教材的特点,结合学生实际,找出重点,突破难点,不断引导学生正确思考,培养他们分析问题、解决问题的能力。依据这个原则,我... 相似文献
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林顺风 《福建基础教育研究》2015,(4)
引导学生主动参与思品课堂,自主探究,有效地提高课堂教学质量,首先要让学生明确教学目标,辨明探究学习方向;再引导学生参与教学的一系列活动中,提高探究水平;再次是激发学生质疑,促进学生主动探究;最后引导学生探究新知识,培养创新能力。 相似文献