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反思性教学是提高教学质量的有效途径。教师的反思性教学要做到四思:即“课前反思——课中反思——课后反思——集体反思”。 相似文献
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文章以研究者所在团队开展一年多的课例研究项目为依托,选取了一个教研小组为研究对象,以教师在课例研究中教学反思能力的发展与变化为研究问题,采用内容分析法对教师在课例研究前期、中期和后期的反思水平变化和反思内容特征两方面进行了综合分析与探究.研究表明,随着课例研究的深入开展,课例研究后期,教师的反思水平与前期相比得到了显著提升;同时,教师的反思内容主要聚焦于教学、学生和自身三个方面,但在课例研究后期,教师的反思内容更加趋于全面和宏观. 相似文献
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"同课异构"教学反思例谈 总被引:7,自引:0,他引:7
同一教学内容由不同的教师上课,更有可比性。同课异构的课首先要反思对课程标准和教材的编写意图理解是否到位,对文本的解读是否准确。其次是反思对重点难点的确立是否恰当,对教学方法的选择是否科学,对教学环节的设计是否合理。再次是反思教学效果是否达到了预期的目的,是否完成了三维课程目标。反思后写成课例分析,可把这一反思活动延续下去,使课例分析成为教学反思的载体。 相似文献
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教学反思是沟通教学现实与教学理想的桥梁,也是教师专业发展的根本机制.研究以核心反思模型为理论框架,运用个案研究法探查了课例研究对英语教师教学反思水平的促进作用.研究结果显示,在课例研究影响下,英语教师的反思内容和反思水平均有明显的提升.反思内容从教学行为维度拓展到教师的能力、信念和身份认同等核心维度;反思水平从较低的技术性反思逐渐上升到理解性和解释性反思.英语教师反思水平的上升并不都呈现出渐进式、逐层上升的变化趋势,存在跨越式上升的现象. 相似文献
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“初始课”后反思是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为思考对象,对在教学中做出的行动、决策以及由此产生的结果进行审视和分析,从而进入更优化、更完美的教学状态。“初始课”后反思强调的是一个包含着重建环节的思维过程,它既是对初始课情境的回顾,更强调在回顾的过程中发现不足,找出困惑和不解,并进行修正和完善,继而将设想重新付诸下一个课堂。初始课后反思是教学过程的一个必要环节,及时、理性的教学反思,可以让“再教设计”更趋精彩;同时它又是教师积累教学经验,提高业务水平的必经之路。我国著名心理学家林崇德提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长公式,也特别地强调了反思在教师成长中的重要作用。 相似文献
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课例研究实质上是一种教师反思实践。教师的教学反恩能力是影响课例研究质量和成效的核心因素。但是,当前课例研究中的教学反恩现状不容乐观,很多教师不会反思,存在反思视角不够全面、反思过程趋向形式化和简单化、一次性总结反思以及浅层反思等问题。因此,在课例研究中要增强教师自觉的反思意识,提升教师多维反思、深层反思和过程反思的能力,关注教学反思的落脚点——师生发展。 相似文献
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张同语 《中学数学教学参考》2005,(8):47-47,51
教学反思是目前教学研究中大力提倡的,但是,有一种倾向值得注意,那就是:大多数老师特别重视课后反思,而对课前和课中反思重视不够.笔者认为,教师反思应贯穿于整个教学过程中,而不应只是课后才做的事. 相似文献
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在新课程背景下,教学反思受到了一线教师的更多关注,它对于传统教学的改进和新课程的探索与发展有着积极的意义。从教学的基本流程的角度看,教学反思大致分为教学前反思(即备课反思)、教学中的反思和教学后的反思。作者结合自身体验,认识到有效的课前反思对于提高课堂效率、贯彻新课改理念是必要的,通过课前反思有助于教师专业化水平的提高。 相似文献
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岳玉科 《昭通师范高等专科学校学报》2010,32(Z1)
新课程改革的核心是课程实施,而课程实施的基本途径是教学,教学的关键在于教师的专业成长和有效教学,教师专业化成长通过案例加反思,教学反思包括课前反思、课中反思、课后反思,课前反思则能更好地体现教学设计的预见性和实效性,更符合新课程改革的理念。 相似文献
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“同课异构”活动在现行教学活动中异军突起,备受广大老师青睐。为强化该活动的实际效果.本文以两位老师的教学过程为例,阐述了对课例的教学内容、教学方法、教学设计和教学效果的反思,进而证明了在同课异构活动后进行教学反思的必要性。通过深刻的教学反思,让教师的思想在融合与碰撞中借鉴启迪,共享资源,促进教师自身专业成长,提高课堂教学的有效性。 相似文献
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孟宪志 《牡丹江教育学院学报》2023,(7):125-126
教学反思能力是教师必备的教学技能,是对自己的教学活动进行回顾、审视、分析的过程。但现在很少有教师静下心来,根据自己的实际情况进行充分合理的反思。如果能够长期坚持教学反思,善于反思,做到及时反思,一课一练;记载反思,吸取经验教训;借鉴反思,不断改进完善自我,那么教师的课堂教学就更会有实效性。 相似文献
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“同课异构”是新课程改革背景下以课例研讨为栽体的集教学、科研、培训为一体的校本研修方式.旨在推进教师教学研究行动、改进学校教研风气,促进教师间的研讨交流、学习反思与合作分享,最终实现专业成长,提高学校教学质量。 相似文献
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微课在信息技术教学中的应用,提高了信息技术教学的效率,对于教育教学来说有着重要的意义。本文从微课的定义、特征以及微课的设计进行了分析,并在微课教学的设计实践中进行了认真的反思,为不断地完善信息技术的教学提供建议。 相似文献
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教学反思是教师专业成长的重要方式和途径。教学反思的阶段可以分为课前反思、课中反思与课后反思.从教师的教学实践与专家文献来看.课后针对教学问题的反思格外受到重视.也几乎成了教师教学反思的代名词。笔者不否认课后反思的重要性.但是课前反思也应该提到被足够重视的地位。 相似文献