在阅读教学中培养学生创造力

《语文课程标准》指出：阅读是学生个性行为,不应以教师的分析来代替阅读,教师要把阅读的主动权交给学生,让学生自主参与阅读,在阅读中感知文本,发现问题。爱因斯坦曾说：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。阅读教学应注重培养学生的问题意识和创造能力。语文教师也应致力于培养和发展青少年学生的创造力。本文结合近年的教学实践,谈谈在阅读教学中培养学生创造力。     

引导自主阅读 提升语文素养

阅读是语文教学中最重要、最基础、最常见的形式,是学生语文能力训练必不可少的组成部分。《义务教育语文课程标准》指出＂：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生独立阅读、探究性阅读和创造性阅读的能力。＂因此,教师应该以学生为主体,运用一定的指导方法,逐步培养学生的阅读习惯以及提高学生的阅读有效性,让学生最终形成自主阅读的能力,从阅读中找到自我、充实自我,提高自己的综合素养。一、巧用期待——激发自主阅读的积极性《义务教育语文课程标准》指出＂：要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。＂所谓     

语文教学中培养学生问题意识的策略

孔子曰：＂疑是思之始,学之端。＂《语文课程标准》也要求学生：＂对课文的内容和表达有自己的心得和体会,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。＂由此可见,培养学生的问题意识和质疑问难的能力非常重要。那么,如何在语文教学中培养学生的问题意识呢？一、激发学生学习兴趣,开启学生问题意识有道是：＂兴趣是最好的老师,是最大的动力,也是最持久的动力。     

培养学生“发现问题”的意识

语文教学的具体目标在于使学生“自能阅读,不待老师讲;自能作文,不待老师改”。(叶圣陶语)它的终极目标在于使学生学会学习语文,不断提高语文能力和精神境界。发现问题,提出问题,在中学语文课堂中有着极其重要的地位和作用。我们教师要变让学生被动地接受教师的“发现”为培养学生的“发现”的能力。下面就谈谈自己对培养学生“发现问题”意识的做法。学生“发现问题”的意识过程是:有问——敢问——善问的过程。要让学生“有问”,就要给足时间,让他们去发现问题,还要合理安排质疑时间(课前、课中、课后)。学生的“有问”,开始只在文章的字、词表面上,所提的问题,要么是鸡毛蒜皮的,要么脱离文章不着边际,甚至是“傻问题”。教师要特别鼓励学生“敢     

语文教学中如何让学生自己提问题

古人云：＂学贵质疑。小疑则小进,大疑则大进。＂这句话告诉我们,学生在学习过程中有了疑问,才会开动脑筋,想方设法去解决。学生通过在阅读中自寻问题,自提问题,能力得到了培养,主体作用得以发充发挥。如何让小学生产生问题意识,学会提问题,是一个教学的难点。对此,我想谈谈自己在语文教学中的几点认识：     

训练自问意识,培养创新能力

＂问题意识是培养创新能力的摇篮＂。《语文课程标准》指出：＂学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习。＂然而在现实中,许多学生（特别是处于条件落后的农村学校的学生）还在教师不停地讲授中进行学习,     

语文阅读教学如何拓展迁移

语文新课标指出：＂培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读。＂这就要求教师采取合适的教学策略,拓宽语文学习和运用的领域。＂拓展迁移＂正好为学生构建了一个开放而有活力的教学平台。     

如何培养学生的质疑能力

古人云＂：学贵有疑＂＂,学则须疑＂。疑是思之源,思是智之本,不断发现问题,提出问题是一个人思维活跃,善于表现的机会。学会质疑,并能把自己的疑问用语言准确地表达出来,可以培养学生的语言表达能力,促进学生的写作能力的提高。新课标中也提出＂语文教学尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲,发展学生的思维,培养想象力,开发创造潜能,提高学生发现、分析和解决问题的能力。＂＂鼓励学生自主阅读、自由表达,充分激发他们的问题意识和进取精神。＂因此,在课堂教学中,要重视学生质疑能力的培养。下面,笔者结合自己多年的教学实践,谈谈在课堂教学中,如何培养学生的质疑能力。     

激发情感,点拨思路,拓展训练,培养阅读能力

《小学语文新课程标准》明确指出：＂逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的有创意的阅读。＂因此,在小学语文阅读教学中,我们应该加强引导,注意培养学生的阅读能力,这是每一位语文教学工作者责无旁贷的责任。那么,应该怎样做呢？笔者就这个问题,结合自己的教学实践谈点体会。     

浅谈如何提高小学语文阅读能力

小学语文教学的根本目标是：＂学习准确、流利、有感情地朗读课文,培养学生的阅读能力。＂阅读是语文教学中的重要环节,它是听、说、读、写的综合应用,是写作的前提。可见培养阅读能力是极其重要的,但是在小学教学中普遍存在着教师＂满堂灌＂的情况,教师一直在说、在读、在讲,而学生则一直在记、在写、在背。这样,不能从根本上提高学生的阅读能力,学生的朗读、概括能力和对词汇的掌握程度也不能得到提高。本文旨在对如何提高小学生的阅读能力给出几点建议。     

个性化阅读之我见

语文新课程标准强调：阅读教学要重视学生的个性化阅读,注意弘扬学生的主体意识,努力拓展学生的学习时空,充分顾及每个学生的阅读心理;要重视学生的独特体验,鼓励学生进行有创意的阅读。教师要正确扮演自己在教学中的角色,成为学生学习的伙伴,成为学生学习的指导者、引导者和辅导者。可以说,个性化阅读既是时代发展的必然的要求,同时也是提高语文阅读教学的有效途径。那怎样开展个性化阅读呢？一、变教师提问为学生质疑在教学中,我改变了以往＂教师问,学生答＂的传统模式,把提问的权力交给学生,引导学生自己提出问题,然后通过阅读来解答。为了使这一做法收到实效,我首先教给学生提问的方法：读课文时,在不懂的词语、句子旁边打上     

浅谈引导学生自主阅读的策略

语文新课标中强调＂学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习环境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式＂。这就要求我们语文教师要彻底改变以往满堂灌、满堂问和提问加串讲的注入式教学格局,把学习的主动权交还给学生,让学生成为学习的主人。而阅读教学是语文教学的重要环节,我们在阅读教学中怎样才能充分调动起学生阅读的积极性,引导学生自主阅读呢？下面,我根据自己的教学实践谈谈自己的体会。     

浅谈小学语文教学中自主阅读能力的培养

新课程坚持素质化发展为根本,突出强调在尊重学习主体地位的同时,重视和关注对学生进行各种能力的培养。阅读自古就有＂教育之本、学习之母＂之誉,它在语文教学中显得尤为重要。因为阅读教学是语文课程体系的重要组成部分,与习作教学并成为两大＂重头戏＂,而且是语文教学目标的首要和关键,也是学科能力检测和语文素养反映的重要方面之一。新课程语文标准指出：＂阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。＂这就为语文教学中对学生自主阅读能力的培养工作指明了根本方向。本文结合小学语文教学的实践与思考,试对此作出一些简要阐述。     

培养自主阅读能力的有效探索

《语文课程标准》指出：自主阅读,是指＂学习主体有明确的学习目标,对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。＂在语文教学中如果能注重自主阅读的方法引导和兴趣的培养,激发学生学习语文的强烈兴趣,培养自能读书的好习惯,无疑对提高学生的语文素养、实践能力和创新素质有很大的帮助。笔者通过长期的教学摸索,摸索出自主阅读能力培养的有效途径,现试述如下。     

讲究阅读方法培养阅读兴趣

《语文课程标准》指出：＂要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。＂古人云：＂书读百遍,其义自见＂。在语文教学中,培养学生阅读兴趣是小学语文教学中十分重要的内容。教师要注意引导学生去正确面对丰富多彩的阅读世界,丰富学生的知识储备,提升学生综合素质,使学生身心健康成长,充分地发挥潜能。     

把权力还给学生 让个性飞扬

《小学语文课程标准》指出：＂语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。＂那么,如何在语文教学中培养学生的学习兴趣,促进学生自主学习呢？这就要求教师,改革课堂教学,把权力还给学生,     

对新课程背景下初中语文阅读教学的审视与思考

阅读教学是初中语文教学的重点和难点,《语文课程标准》指出：＂阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、评判、欣赏的能力,逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。＂新课程标准要求教师转变教学观念,充分发挥学生的主体作用,用创新思维方式进行探究性阅读,享受阅读的快乐。如何在新课程背景下进行初中语文阅读教学,是值得每个初中语文教师审视与思考的问题。     

巧“借”语文教学,渗透科学教育

《义务教育语文课程标准》指出：＂现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、作意识和开放的视野……＂可见,提升科学素养,是全面实施素质教育的根本要求,也是对未来人才素质的迫切需要。在教学中渗透科学教育,是各科教师义不容辞的责任。语文教学作为一门重要学科,对学生科学素养的提高和创新能力的培养更是有推波助澜的作用。一＂、借＂阅读之道,丰富科学知识小学阶段是学生读书学习、增长知识的关键时期。引导学生广泛开展科学阅读,不仅能激发对科学的兴趣,而且可以积累科学知识,逐步形成正确的科学态度和世界     

小学语文个性化阅读教学初探

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为。”这里提出的个性化阅读问题应引起语文教师的重视。个性化阅读是指在尊重学生个体差异的前提下实施的一种阅读教学方式。实施个性化阅读是让学生根据自己的兴趣爱好和需要选择阅读内容．按照自己的阅读方式进行阅读．鼓励学生有自己的独到体验和见解,发展学生的批判思维,培养学生独立地、创造性地进行阅读。     

小学语文阅读教学与学生阅读能力的培养策略

就当前的语文教学而言,已经不再是单单的教给学生们基础的语文知识,更需要学生自己拥有主动阅读意识,在阅读过程中提高自己的阅读能力。如何对小学生语文阅读和阅读能力的提高进行完美的整合探索,是目前语文阅读教育中教师需要面对的主要问题之一,因此,笔者主要对现今小学语文阅读教学中教师对学生阅读能力的培养方案进行简要的分析,希望能够给现在的语文教学带来帮助。