“全员班主任制”对实施德育工作的优势

如何加强和改进学校的德育工作,推动学校各方面工作的全面发展,这是一个人人都很关心的问题。根据“在学校的教育中,要把‘教书’和‘育人’统一起来,要强调全体教师和职工都是德育工作者,都要     

《论语》今注开新面,勿忘先贤修身功——邓剑华新作《<论语>修身论》序

中国自古以来重视伦理道德建设。高校思想政治工作要遵循‘育人为本,德育为先’的科学理念,大力开展传统美德教育。邓剑华同志撰写《论语修身论》,对大学生德育工作不无裨益。     

德育渗透工程的思考与实践

德育渗透于各科教学之中,是一切教育工作者面临的重大课题。苏霍姆林斯基说:“智育的目标不仅在于发展和充实智能,而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”赫尔巴特有句名言:“我想不到有任何‘无教学的教育’,正如在相反方面,我不承认有任何‘无教育的教学’一样。”教学必须有教育性,教育必须有知识性。学校的德育工作不能单纯着眼于组织各种活动,更重要的是要把德育工作同学校最大量、最经常的教学工作结合起来,并贯穿到教学的全过程中去。多年来,我校把德育渗透于各学科教学为一个系统工程进行认真的思考与实践。下面是我们的一些认识和做法。     

浅谈小学生德育的养成教育

浅谈小学生德育的养成教育朱学珂随着教育改革的深入，人们已把＂养成教育＂这个新课题提到我们面前，要求我们去研究、探讨、实践。《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》，（以下简称为《通知》）中突出了＂养成教育＂这一概念，指出：＂德育对中小学生特别是...     

浅谈技工学校增强德育课堂实效性的几点做法

思想品德教育在中职中专教育中占有重要地位,《德育大纲》中也指出,"中职学校必须把德育工作摆在素质教育的首要位置."所以,立足德育课堂,调动学生的学习积极性,增强教学实效,真正实现育人教化功能,是一个亟待研究的课题.     

让德育的芬芳浸润学生的心灵——潜江市中小学德育工作纪实

德育在培养全面健康和可持续发展人才的过程中,地位举足轻重。然而,由于德育工作的特殊性、德育评价的复杂性和德育成果的隐蔽性,我们自觉不自觉地步入了"道德教育说起来重要,做起来次要,忙起来不要"的尴尬境地,德育成为教育中的"软肋"。但是,当我们走进湖北省潜江市各中小学,惊喜地发现在潜江这块神奇的土地上,德育工作开展得如火如荼,"育人为本,德育为先",这无疑是潜江教育人们对新课标的最好回应。现在就让我们步入这德育大观园中,看奇葩斗妍吧!     

努力建设小学德育实体工程

德育工作是一项复杂的系统工程。小学德育工作更有其独特之处。在改革开放的新形势下,如何建设好小学德育工程?几年来,我们做了如下的一些探索。一、明确德育任务的三层次中共中央《关于改革和加强中小学德育工作的通知》对小学德育工作提出了基本任务,就是要把全体学生培养成为爱国的有社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的好公民。《通知》还提出了小学德育工作的5项内容。为了把小学德育的“基本任务”和     

充分发挥各科教学渗透德育的主渠道作用

1988年,中共中央下发了关于改革和加强中、小学德育工作的通知。这个通知明确地指出:“德育要与传授科学文化知识相结合,渗透、贯穿在各科教材和教学过程中。”这引起了我们极大的注意,全区中、小学广大教师开始了对各科教学渗透德育这一课题的探索。特别是1989年以后,中央提出要把德育放在学校一切工作的首位,更引起了我们的高度重视。我们感到,通过各科     

爱是做好班主任工作的源泉

江泽民同志曾在《关于教育问题的谈话》中明确指出：“老师作为‘人类灵魂工程师。不仅要教好书,还要育好人,各方而都要为人师表。”这是他对师德建设的殷切期望,也是21世纪教育发展对师德修养提出的呼唤。我在20余年的教师职业工作中,一直从事小学班主任工作,不管曾经过多少坎坷磨难,始终坚持育人为本,德育为先,关心．热爱学生,在为社会主义事业培养合格接班人的征途中留下了一串坚实的足迹。     

视野传媒

观点 周济:切实将德育工作做到青少年心里 教育部部长周济日前就贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》(以下简称《意见》)接受记者专访时说:“我们教育部门的领导都知道德育重要,但往往做起来往后靠。这与应试教育和学生课业负担过重有关,但从根本上说是没有切实把德育放在首位。在教育效果上,针对性、主动性和     

以《规程》为指针抓好德育工作

《小学管理规程》(以下简称《规程》)第三章的第二十一、二十二、二十三条对小学德育工作作了明确的规定。我们一边学习《规程》一边总结我校德育工作,在依法管理德育方面有了进一步的认识。 《规程》第二十一条指出:“小学要将德育工作摆在重要位置。”德育的重要位置具体表现在以下四个方面:一、从领导角度讲,应是校长(法人代表)亲自负责、亲自抓德育工作;二、从德育工作队伍说,是学校全员参与;三、从德育工作校内的组织机构看,应形成教书育人、管理育人、服务育人的结构体系;四、从教育网络要求,要建立起学校教育、社会教育、家庭教育三结合的主体网络。回顾我校10余年的实践,我们深感《规程》作出这一规定是十分必要的。我们的体会是:     

做好德育工作需走出五大“误区”

中国人民大学附属中学校长刘彭芝在1月17日的《人民日报》上撰文认为,德育是学校工作的根本,教师要做好德育工作需走出"社会、家庭、学校‘三分天下’""今不如昔""智育与德育互为因果""专职教师打天下""德育是虚,智育是实"五个认识误区,重新定位,创新思路和方法,认清学校是青少年德育工作的主要承担者,全体教育工作者都是重要的责任人。在开展德育工作时,教师要立足现实,面向未来,与学生同心,找到共鸣点,同时     

本期聚集:学校德育工作

●中小学德育工作亟待解决的体制性矛盾鲍道成在《思想理论教育》2004年第5期上撰文《直面中小学德育中几对体制性矛盾》,认为中小学德育工要向高一层次发展,必须全面分析和解决教育内部几对体制性的矛盾。一、现有的学校德育体制和教育整体、育人全面性的矛盾。德育工作体系自成一体,上自教育部,下至区县教育局,都建立有德育行政管理机构和研机构,学校设立由分管德育的校长、教导主任、团队干部、年级组长、班主任等组成的专职德育工作队伍,然而着校内德育与教学的职责分工越明确、越细化,客观上越容易导致德育在学科教学中被弱化。二、区…     

落实立德树人根本任务，构建德育特色课程体系

2017年8月,教育部制定了《中小学德育工作指南》(以下简称为《指南》),成为指导中小学德育工作的规范性文件,是学校开展德育工作的基本遵循。《指南》明确了中小学德育的总体目标和不同时期的阶段目标;指出德育的五大内容包括:理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育、心理健康教育;明确了德育的六大育人途径:课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人和协同育人。     

推进德育创新 提高育人效益

纵观中外名校,他们除了有众多名生、名师和独到的教育教学方法之外,都有深厚的文化积淀、高品位的德育和高水平的管理作为办学的支撑,正是这种深厚的文化积淀、高品位的德育和高水平的管理才构成了丰富的校园文化和良好的育人氛围,从而为学生、教师的成长、成功、成才提供了优越的环境。德育工作与时俱进,注重创新,是我校加速创建江苏名校的重要战略措施。现阶段,我校推进德育创新有如下的主要措施。一、重视师德建设,重视教师示范作用的发挥,把教师的发展和学生的发展紧密结合起来。过去我们的德育工作总是研究学生多,研究老师少,对学生要…     

实施“四个结合” 打造德育特色

正校长,作为学校德育工作第一责任人,必须树立以人为本的思想,把为学生服务作为德育工作的出发点,不断创新德育工作方法、拓宽德育途径、充实德育内容,才能形成学校的德育特色。近年来,我校坚持"以人为本,德育为先"的德育理念,结合本校实际,逐渐形成以育人为中心,以提高学生素质为目的的德育工作方法。一、与师德建设相结合,构筑德育根基"德是为师之魂,是育人之本。"师德建设是学校德育工作的重要组成部分,是开展德育工作的基本保障。     

区域整体联动的德育探索

<正>顾润生：“基于张謇‘大生’思想的‘三生德育’区域推进”项目的实施背景是什么？胡清华：我们之所以在区域层面推进中小学生品格提升项目,主要基于四个方面的考量。一是基于区域德育的整合需求。我们在调研中发现,各校的德育工作水平参差不齐,部分学校的德育工作片面、零碎,缺乏内在逻辑性和学段层递性。我们希望通过项目统整,将《中小学德育工作指南》的总目标、学段目标和德育内容等有效落实到学校德育实践中,     

确立“以人为本 以德治教”方略促进素质教育的全面实施

《决定》中明确指出：“要提高以德治教的自觉性”。因此，我们要站的高，看得远，做得实，始终坚持把德育工作放在学校一切工作的首位，始终坚持把领导班子的思想建设和廉洁自律建设作为德育的先导，始终坚持把师德建设作为德育的基础。构建“以德治校”的完整体系，把德育贯穿学校生恬的各个方面，只有这样，才能真正贯彻落实《决定》精神，切实增强德育工作的针对性、实效性、主动性。 认真贯彻党的教育方针，用创新性的工作践行“三个代表”的重要思想，扎实推进素质教育。 １．深化教育教学改革，倡导教育科学研究。培养学生的实践能力…     

充分发挥思想品德课和政治课的作用,深化德育改革

最近，中共中央再次发出“关于改革和加强中、小学德育工作的通知”，并明确指出：在学校教育中，要把“教书”和“育人”统一起来，并强调思想品德课和政治教师要在德育工作中积极发挥骨干作用。这就不难看出思想品德课和政治课的教学在德育工作中的地位和作用。究竟怎样才能充分     

数学学科德育研究

教育不仅要传授知识,更重要的是要育人,这就要求各科任科教师都要在教育教学过程中渗透德育。数学在育人方面有着其他学科不可替代的独特功能,在日常教学过程中,必须把数学教学与德育有机整合起来,相互渗透,相互促进,实现数学与德育的共同提高。