“开生活教育之花,结语文素养之果”——浅谈陶行知“生活教育”理论在小学语文教学中的应用

陶行知先生的"生活即教育"理论告诉我们:生活就是语文学习的海洋,有着取之不尽、用之不竭的宝藏。学生在生活中学习语文,在生活中运用语文,是学习语文的最佳渠道。作为小学语文教师要深刻领会陶行知先生的"生活即教育"教育理论,践行陶行知的教育思想,克服当前小学语文教学的浮躁和功利思想,真正打破小学语文教学的课堂封闭模式,让生活之花在小学语文课堂绽放,从而为学生语文素养的发展结下累累硕果。     

用陶行知教育思想浇灌小学语文教学之花

陶行知的教育思想对教育教学有着重要的指导作用。小学语文教学中,领会陶行知教育思想的宏观指导作用,在小学语文课文解读的过程中对生活教育思想加以渗透,可以让学生的语文学习过程更具科学性,学生的学习主动性更强,认知更加深刻。     

浅析陶行知“生活教育”理论在农村初中语文教学中的应用

陶行知"生活教育"理论对农村初中语文教学具有重要的指导意义。语文教育不能脱离实际生活,生活应当成为语文教育的重要支点。但当前农村初中语文教学,过于强调工具理性导致语文教育价值迷失。文章结合笔者多年农村教学实践经验,探索性地提出语文教学回归生活的策略,即:生活即教育,让生活成为初中语文教育的源泉;社会即学校,让自然、社会成为农村语文教学的载体;教学做合一,让学生在实践体验中提升语文素养。     

回归生活 灵动教学——生活化教学在小学语文写作教学中的运用

结合陶行知先生的“生活即教育”思想分析,挖掘生活资源,夯筑教育基石,具有可行性与有效性。写作是小学语文教学中的主要板块,重在考查学生的综合性与灵活性。传统以教材为主的教学模式不符合学生的写作需求,导致学生作文能力难以有效提升。生活化教学改变了传统教育状态,拓展了写作教学空间,将其运用于小学语文写作教学,无疑是促进学生写作素养发展提升的必由之路。基于此,本文首先分析将生活化教学运用于小学语文写作教学的必要性,其次浅谈生活化教学在写作教学中的现实意义,最后结合部编版小学语文教材详细论述作文教学如何回归生活,实现灵动教学,以期提升作文教学实效。     

生活教育在小学语文教学中的应用

生活教育理念是陶行知校长继美国杜威提出"教育即生活"后提出的"生活即教育"理论,直到现如今很多教育家将其总结为一种教学方法。本文阐明了当前我国小学语文教学的现状以及践行生活教育思想的必要性,并对生活教育在小学语文教学中的应用提出几点看法,如进行生活化的教学活动、注重生活元素的引入等。     

浅谈语文教学中思想教育生活化

在语文教学中渗透思想教育是语文教师重要的教学任务之一,特别是小学语文教师更是义不容辞。对小学生进行思想教育是一项心的工程。怎样才能实现这种教育的有效性,真正起到春风化雨、润物无声、对症下药的作用呢?我国教育家陶行知宣称:生活即教育。美     

陶行知生活教育对当今小学语文教育的意义分析

当前,我国小学语文在教学过程中功利化的思想比较严重。在七十多年前,我国著名的教育学家陶行知先生就提出了"生活教育"的理念,这对当前的小学语文教学具有十分重要的启示。陶行知先生所提出的"生活教育"理念对当前的小学语文教学具有很强的现实指导意义,将有助于全面提升当前小学语文教学的质量。     

陶行知教育思想在小学语文教学中的现实意义

语文作为人与人之间交流最重要的载体,具有非常大的生活性。它源于生活,体现生活。脱离实际生活的语文教学是不利于学生的成长和学习的,也与我国素质教育的要求不相匹配。陶行知教育思想的重要内容便是教育生活化,这是与我国素质教育的理念相一致,与我国实际教学相匹配的。将陶行知教育思想运用到小学语文教学中对教学工作和学生的成长具有非常重要的意义。本文将就陶行知的思想在小学语文教学中的意义做一个浅要的分析,使得人们对生活教育有一个更为具体的认识,使得语文教学可以更好地发展。     

让语文在生活中开出花儿来——浅谈陶行知生活教育思想在小学口语交际教学中的运用

生活处处有语文,生活处处用语文,陶行知先生的"生活教育"理论提倡"社会即学校""生活即教育"也有这层含义,小学口语交际与此一拍即合。口语交际教学把培养学生的听说能力置于双向互动的交际活动中,运用生活教育思想设计口语交际教学能够让教学做合一。     

让生活走进课堂

<正>《语文课程标准》强调语文课程要沟通与生活的联系。陶行知的"生活即教育"思想和杜威的"教育即生活"思想也都强调了教育与生活有着密切的联系。作为小学语文教师,要树立大语文教育观,将语文教学植根于现实生活,使语文教学"生活化",又要引导学生在社会生活中运用语文知识,培养语文能力,使学生生活"语文化"。     

陶行知“教学做合一”理念下小学语文教学的问题与对策探索

陶行知先生的教育理念对于我国的教育事业产生了深远的影响,“教学做合一”是陶行知生活教育的三大理念之一。现阶段,在新课程改革的大背景下,一线教师应进一步挖掘“教学做合一”思想的内涵,创造性地将其与小学语文教学相结合,从而推动小学语文教学改革,进一步提升教学质量。文章简要地对“教学做合一”的思想内涵进行阐述,分析陶行知“教学做合一”教育理念下小学语文教学的问题,并提出相应的解决对策。     

陶行知”生活教育理论”给当前小学语文教学带来的启示

关注学生生活意识,将小学语文教育回归生活,是当前语文教学的时代格局的要求。语文新课标的开展着眼于全面提高学生的综合素养,将语文教学的课堂回归于社会生活。陶行知先生的"生活教育理论"对当前的语文教学规律进行了总结。本文通过对陶行知先生"生活教育理论"的研究,结合当前小学语文教学现状的分析,来探究基于陶行知"生活教育理论"的小学语文教学。     

小学语文生活化教学初探

在小学语文教学中,很多一线教师常常会出现一些困惑:教学理念、教学手段、教学方式的落后,没有认真分析学情,进而导致教学与实际情况不符,而本应当作为课堂主体的学生则处于被动状态,成为知识的容纳器。对于此,认真研读陶行知教育思想,将其与小学语文教学进行融合,从而开展生活化教学,便会找到突破语文教学的新方法。文章对陶行知教育思想进行了阐述,并结合生活教育理论提出小学语文生活化教学设计策略。     

用“生活”扣响小学语文阅读教学之门

以陶行知先生的生活教育思想为指导,从营造阅读氛围、创设阅读情境、设计阅读作业这三方面入手,就如何用"生活"扣响小学语文阅读教学之门,实现小学语文阅读生活化教学进行详细说明。     

陶行知生活教育思想如何融入小学体育教学

陶行知是我国伟大的教育家、思想家。他致力于 教育研究,提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”等教育理论,有效地推动了教育发展。为提高小学体育教学水 平,有必要深入地研究陶行知生活教育思想,保证该思想与教 学工作的深度结合,以此促进学生健康成长。本文主要分析了 体育教学生活化的好处,研究了陶行知生活教育思想融入小学 体育教学之中的方法。     

陶行知生活教育思想在小学数学教学生活化中的应用

"生活即教育、社会即学校、教学做合一"是陶行知生活教育思想的三大基本观点。本文结合小学数学教学的现状,探讨陶行知生活教育思想在小学数学教学生活化中的应用方法,以期有效激发学生的学习兴趣、培养学生应用数学的意识和实践能力以及创新精神。     

借“行知思想”构建“生活课堂”

著名教育家陶行知认为,教育的根本目的是解放,解放民族、解放人民、解放思想。为此,他提出了"生活即教育""社会即学校""教学做合一"的生活教育理论,这刚好与新课程改革中提倡的思想不谋而合,可以说新课程改革是对陶行知生活教育理论的继承和发展,其目的就是为学生的个性发展创造更有利的条件,为小学语文教学提供更广阔的空间。     

论陶行知生活教育思想在小学语文教育中的渗透

陶行知的生活教育思想博大精深,著述宏丰。如果将它的整个体系视为一组宏伟壮丽的建筑物群,那么生活教育理论就是其中的主体性建筑物。生活教育思想的本质主要包括"生活即教育""社会即学校""教学做合一"这三者,它们从根本上改变了理论与实际相背离的旧的教学模式,具有浓厚的时代精神和创新意识。将陶行知生活教育思想引到小学语文中,能使学生学会怎样去学习,怎样更好地将学习与生活联系到一起,为新时代的语文教学注入更加新鲜的血液,产生巨大的影响。     

浅谈陶行知生活教育理论对小学教育的启示

我国伟大的人民教育家陶行知的生活教育理论有三部分:"生活即教育""社会即学校""教学做合一"。当今,在教育改革进行得如火如荼之际,陶行知的生活教育思想理论对于终身教育、素质教育、小学教育内容等方面仍有重要的理论价值。     

陶行知生活教育思想在小学数学教学生活化中的应用分析

陶行知是我国优秀的教育学家,他的生活教育思想对我国教育事业的发展起着重要的作用,他主张的教育理念是"生活即教育、社会即学校、教学做合一",目前这种教育理念已经成为当前教学事业发展的主流思想,对教学事业的发展起着积极的引导作用,有效推动了我国教育事业的长远发展。在小学阶段,数学是一门与生活息息相关的学科,近年来教学生活化理念已经在小学数学教学中得到了应用。主要分析陶行知生活教育思想对小学数学教学生活化的作用以及应用。