“读写一体化”模式在高中语文作文教学中的运用分析

"读写一体化"是高中语文教学中非常常见的一种教学方式,将阅读与写作结合到一起,对深化学生对阅读知识的理解,提升学生的语文写作能力等具有重要意义。但是现阶段高中语文作文教学中"读写一体化"脱轨现象明显,直接影响了作文教学质量的提升。因此,以"读写一体化"模式为重点,对其在高中语文作文教学中的应用进行探讨,以供参考。     

以本为本 实施“读写一体化”训练

进行"读写一体化"的训练,既内化了文本内容,又兼顾了文本形式,锻炼了书面表达,使阅读教学做到"读""写"兼收。本文作者从四个方面分享了自己在教学实践中关于"读写一体化"的尝试。     

浅论初中语文读写一体化的教学原则

读写一体化的教学原则是指导语文教学的基本准则,它是教学实践经验的总结和理论探讨的概括,也是正确处理语文教学过程中各种矛盾关系和提高语文教学质量的行为准则和重要保证。唯有在教学实践中树立读写一体化的教学观,遵循"以写定读、以读促写、点点突破、大量读写、分层读写"的教学原则,课堂教学改革的道路才会越走越宽。     

小学语文习作单元读写一体化教学设计研究

开展读写一体化教学,有利于促进学生阅读理解能力和语言应用能力的提升。读与写存在密切联系,二者在小学语文教学中是重点内容,探究习作单元读写一体化教学设计,对于学生的学习和综合素质发展有积极影响。文章分析了小学语文习作单元读写一体化教学的价值,以部编版六年级下册第三单元为例,分四个阶段探讨读写一体化教学设计,旨在帮助学生学习表达方法,推进读写结合,促进读写一体化教学质效提升。     

阅读写作一体化模式在初中语文教学中的应用

阅读与写作一体化教学是一个比较传统的课题,也是新课程改革、探索的重点。以初中语文课堂教学中读写教学存在的问题为研究视角,结合具体的教学实例,介绍了加强语文教学中阅读写作一体化教学的方法。     

高中语文阅读作文教学一体化策略探究

阅读能力和写作能力是学生能够终生受益的语文能力,也是高中语文教学的重点。阅读是输入的过程,而写作是输出的过程,阅读与写作应该是相互交融的,但是高中语文教学中存在着阅读教学、写作教学"两张皮"的问题,阅读与写作无法相互转化,阅读与写作教学模式化发展,影响了语文教学效果。高中语文教学中老师应该加强读写一体化教学,以此来促进学生阅读能力和写作能力的共同提升。本文具体就高中语文阅读作文教学一体化策略进行探究。     

初中语文读写一体化教学实践探究

随着社会的发展,时代的进步,社会对人们素质的要求也有所提高,要求人们在具备良好的科学素养的同时还要有团结合作意识和良好的言语表达能力。因此,新课改要求打破僵化的初中语文教学思维,提倡初中语文教学要实施"读写一体化教学模式"提升学生的语文素养,培养学生的综合实践能力。主要探究了初中语文读写一体化教学实践,希望能为促进我国初中语文教学的发展略尽绵薄之力。     

读写一体化教学在初中语文课堂中的实践

阅读理解能力和习作能力是初中语文教学的重难点,在考试中分值占比很大,也是中学生在毕业考试和升学考试中最能拉开分数差距的两个环节。重点着墨在"读写一体化"教学上,因为读写一体化能够有机地把初中语文教学中阅读理解和习作训练两个环节紧密地结合在一起,力求在实际语文教学中做到事半功倍。     

初中语文读写一体化教学探究

为了提高学生的语文综合能力,促进学生提高素质,初中语文教师在教学过程中应当实施读写一体化教学,发散学生思维,指导学生将理论有效应用于实践,提高学生的阅读能力和写作能力,打造高效初中语文课堂。本文从我国初中语文读写一体化的现状入手,提出一些有助于促进初中语文读写一体化教学的措施和手段,以期更好地提高初中语文读写一体化教学水平。     

小学语文的读写结合教学模式创设

针对小学语文教学,构建读写结合的教学模式,这在课程改革时期,是对教学创新的有效探索。基于读写结合,构建全新的语文课堂教学模式,能够强化课堂教学的综合性,对学生的阅读和写作能力进行一体化培养,促进学生均衡发展。对此,立足读写结合,探讨其在小学语文教学中的具体构建策略,希望能为广大小学语文教师提供参考。     

2011年第7期“读写结合”教学专辑征稿启事

一、征稿内容(1)对"读写结合"教学的认识、思考、探讨。(《教学论坛》栏目)(2)有关"读写结合"教学方法、教学艺术、教学策略的具体探索与实施。(《教学策略》栏目)(3)人教、苏教、北师大版上册"读写结合"教学设计(可以是某个单元有关读写结合点的教学设计,可以是某一篇课文的教学设计,可以是某一篇课文教学     

核心素养背景下初中阅读写作一体化的实践与思考

读与写历来是语文教学研究的重点,它们之间既相互独立又相互促进。从语文学科核心素养角度探究读写一体化对初中生语文学习发展的价值,认为其可以帮助师生双方建立更为清晰的语文学科认识。具体的教学策略有二:一是"生本为魂,内容为体,精设以读促写"的策略;二是"素养为魂,读写为体,精设以写促读"的策略。     

小学语文读写一体化教学“三部曲”

阅读与写作是一对不可分割的整体性社会语言现象。语文教学要置阅读与写作于整体化的学习状态之中。根据小学语文课程的特点、小学语文教材的特点以及小学生语文学习的规律,小学语文读写一体化教学"三部曲"为:立足文本,聚集表达,阅读中揣摩读写训练的结合点;精心设计,指向语用,迁移中内化读写训练点;因写而读,读中求法,习作中强化读写生长点。     

激活学生语文说写内驱力的策略

读写一体化教学的圆满实现,有赖于学生说与写的兴趣。激活学生语文说写内驱力于是成为读写一体化教学的重要课题。创设丰富多彩的活动有助于学生说写兴趣的养成,而在说写活动中培养学生真实表达、书写的品质,也将促进读写一体化教学的完成。     

“读写评一体化”教学的实践初探

在课堂教学实践中,“读写评一体化”教学的理论与实践脱节问题比较突出。将理论与实践相结合,解决“读写评一体化”的脱节问题,已成为大家普遍关注的重难点。在单元整体教学中进行分步有效整合,可在“读写评一体化”的框架下实现教学的提质增效。     

古典诗歌"读写一体化"教学例谈

古代诗歌教学若一味重视技巧方法的点拨,有违诗歌教学的本质即审美性、鉴赏性、情感性原则."读写一体化"既能引导学生深入阅读,又能锻炼学生的写作能力.可谓一举多得.以杜甫<登高>一诗为例."读写一体化"教学主要包括搜集、叙写背景资料,勾画图景、展开联想.通过短评品读诗歌的情蕴,复原情节、演绎成文等四个环节.     

基于高中英语“读写一体化”教学模式研究

<正>在高中英语教学中,阅读和写作是极为重要的两大板块,阅读教学有助于学生拓宽眼界,增加知识储备,写作教学有助于学生思维能力的发展,两者是相辅相成的关系。虽然近年来已有不少英语教育工作者尝试应用“读写一体化”教学策略,也获得了不错的成效,但仍然有很多英语教师是将阅读和写作教学分开实施的,导致最终的教学成效不尽如人意。阅读和写作教学的结合,可借助阅读带动写作,利用写作来深化阅读,促进学生英语水平的有效提升,教师对此必须要有清晰的认知,并积极开展“读写一体化”教学活动,将“读写一体化”教学模式的价值最大限度发挥出来。本文通过对高中英语阅读和写作教学的不足之处进行探讨,并对“读写一体化”教学的必要性进行阐述,同时提出“读写一体化”教学模式的实施策略,以供参考。     

初中语文教学中读写一体化的探究

阅读和写作都是初中语文教学中的重、难点部分,实践教学中,实行读写一体化教学往往会取得良好的教学效果。结合实践教学经验,从阅读和写作教学两个方面入手,为初中语文教学中实施读写一体化教学提出了几点建议,希望对教师同仁有所借鉴。     

读写一体化,发展英语核心素养

在提倡素质教育的今天,英语老师采取多种教学手段,以提高学生英语学习能力和综合素质。读写一体化就是基于核心素养之下而出现的一种英语教学模式,在提高学生阅读与写作能力的同时,他们的综合素质也得到了锻炼和提高。本文从读写一体化教学模式的理论依据入手,对小学英语课堂实施读写一体化教学进行深入的分析和探究。     

高中英语读写一体化教学中合作学习模式的实践探究

在中国的教育中,对于英语是很重视的,尤其是高中阶段的英语学习。随着教育的发展,越来越多学校的老师开始推崇通过合作学习的模式来开展高中英语阅读与写作一体化教学。本文主要从三个方面来分析合作学习模式在高中英语读写教学中的运用:一是分析高中英语读写一体化在合作学习模式中的重要性,二是在英语读写一体化教学中如何开展合作学习模式,三是在合作学习模式下开展读写一体化的现实意义。