浅谈学生化学学习兴趣的培养

兴趣是学生学好化学基本前提,学生化学兴趣的培养必须运用一定的策略。精心设计新课的引入,激发学生的学习兴趣;联系生产、生活实际,从学生的感性知识出发,培养学生的学习兴趣;注重实验教学,让学生多动手,动脑,在实验活动中激发学生的学习兴趣;培养师生间和谐融洽的情感,激发学生的学习兴趣;充分利用多媒体教学激发学生的学习兴趣;运用化学史教育激发学生的学习兴趣。     

奥林匹克教育文化与我国学校教育文化的共鸣

通过对我国传统教育文化特征与奥林匹克教育文化特征分析,认为奥林匹克文化与我国学校现代教育目的有很多的相通之处,认为可以做到:发展学生自我的创造力、想象力、知觉和形象思维,丰富学生的情感生活,发展学生的审美能力;培养学生的创造、开拓精神,发展学生的主动性、进取心;培养学生的社会活动能力,合群性;促进学生养成自律自尊的品德。     

关于当前高校大学生管理问题的分析及对策

在高等教育改革发展的新形势下,高校大学生的管理工作面临前所未有的新问题、新特点、新挑战。当前高校大学生管理存在的问题主要有:扩招后管理队伍建设滞后;社会转型过程中出现的种种问题和不良现象给学生带来一定程度的负面影响;独生子女比例偏高;贫困学生问题;学生心理健康问题。应对措施是:高度重视学生工作机构与队伍建设,把学生教育管理作为学校办学的一个重要组成部分;重视学生心理健康,热忱真诚地为学生提供心理帮助;加强法制教育;增强高校思想政治工作的针对性、时效性和吸引力、感染力;关心学生,帮助学生解决困难;加强学生管理制度建设,在健全完善的基础上不断创新;加强大学生自律组织的运作。     

高职教育中全面学生观之研究

学生观会影响高职院校教育教学的方方面面。为此,应尊重学生主体,赋予学生权利;取消学年制和学制限制,建立学分银行,实行学分互认;改革招生体制,凡会考合格者均有机会接受高职教育;校财（团）、校银（行）结合,建立奖（助）学金制度和公费生制度;让学生拥有选课、选专业、选学院的权利;以学生为中心,让教师成为学生学习的指导者;让学生参与学校管理;实施创意式教学和创新教育。     

增强高校思想政治理论课亲和力的生态体系构建

增强高校思想政治理论课亲和力要充分发挥各个环节、各个领域的功能和作用,促进教学内容亲和力、思政教师亲和力、教学方法亲和力、教学考评亲和力、教育环境亲和力等方面的协调推进,构建增强高校思想政治理论课亲和力的生态体系.增强教学内容亲和力以吸引学生,激发学生求知欲和学习主动性;增强思政教师亲和力以感染学生,激发学生学习热情和动机;增强教学方法亲和力以拉近学生,激发学生参与教学的积极性;增强考评方式亲和力以调动学生,给予学生持续推动力;增强教育环境亲和力以浸润学生,师生共建共享思政课教学过程.     

开展小组自主合作学习的几点思考

新课改要求“教育必须着眼于学生潜能的呼唤、开掘与提升,促进学生的自主发展;必须着眼于学生的全面成长,促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展;必须关注学生的终身学习的愿望与能力的形成,促进学生的可持续发展。”这就是说,教师在钻研教材的同时,要研究学生、改良学生的学习方式,改变传统教学中那种机械性“填鸭式”的教学方式。实验研究表明,传统的教师授课方式,学生只能记住知识的10％左右;如果教师出示一些教具来教学,学生能得到20％左右的知识;而利用同学间的讨论交流来学习,     

大学生学习动力不足的主要原因分析

在进行了问卷调查的基础上,学生、专职教师和学生管理人员认为,学生学习动力不足的主要原因是:没有养成良好的学习习惯;懒惰,自制力差;学生学习目的不明确,没有上进心;基础差,听不懂,知难而退。提出要建全学生管理制度,狠抓班风;加强对学生学习的督导、学习态度的引导和学习方法的指导,从而激发学生的学习动力。     

化学教学与学生健康人格的塑造

化学是一门重要的基础自然学科 ,针对学科特点 ,发挥化学教学的德育功能。主要途径有 :1、结合化学史培养学生爱国主义情感 ;2、结合化学特点 ,培养学生实事求是的世界观 ;3、结合化学实践 ,培养学生协作精神 ;4、发挥形象作用 ,培养学生正确的人生价值 ;5、加强化学中美的教育 ,培养学生高尚情操     

新形势下高职院校学生管理工作的思考

高职院校的学生管理工作要依据新形势下高职学生的特点,深化改革。建立完善高职学生管理制度;建立、健全高职辅导员队伍;创新新形势下师生沟通渠道;以学生为本开展学生管理工作;构建具有高职特色的校园文化;开展扎实的就业教育,缓解就业压力。     

高校体育专业学生心理健康现状的调查与分析

采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等方法针对延安大学体育专业学生的心理健康现状进行了调查。结果显示体育专业学生心理健康状况普遍良好,但部分学生存在不同程度的心理障碍,如：学生入学后的学习动机不够端正;学生专业技能学习中遇到困难时的自信心不足,且情绪化现象较为严重;学生上网现象严重,且对上网的认识不够正确;部分学生生活不够规范;部分学生学习竞争意识不强。通过对其产生内外因素的分析,提出了加强学生的思想政治教育、开展网络知识教育、加强心理咨询工作及心理健康教育、构建心理健康保健系统、构建良好的外部环境等对策。     

论“以人的发展为中心”的发展观

人类近代以来以经济增长为目标的发展模式所造成的后果表明,社会发展的本质和核心是人的发展。我国当前亟需转变发展理念,确立“以人的发展为本”的新发展观,这既是对国内外发展经验的总结,也是由我国社会与人的发展现状和面临的发展任务所决定的。促进人的发展需要从各个方面创造条件,而关键在于观念创新、制度创新和教育创新。     

改革开放以来我国体育可持续发展状况研究

通过构建并分析各体育可持续发展指标,从体育发展规模的绝对量、相对量、发展速度逐年和长期变化趋势规律四个方面,对我国体育可持续发展状况进行了定量分析;构建了体育可持续发展各指标的变化趋势与时间的回归方程,并对我国体育将来的发展状况进行了预测.结果表明;改革开放以来,我国体育总体上取得了较好的发展;竞技体育的年均发展速度快于群众体育37个百分点;反映群众体育发展状况的两个指标均在下降,群众体育的发展形势不容乐观.为实现我国体育的可持续发展,需要对竞技体育与群众体育的发展速度进行协调.     

论邓小平地区经济发展战略

一个国家的经济发展是一个客观的历史进程。制约大国经济发展的一个重要因素是地区间的发展不平衡 ,这既是制约所有的大国经济发展的普遍性因素 ,又是中国客观存在的制约经济发展的特殊性因素。邓小平正是以此为依据制订了从先发展到共同发展再到共同富裕的地区发展战略     

发展观范式比较研究

发展观是人们对于发展的总的看法,就目前人类主要经历了三种发展范式的演进。三个阶段的发展观在发展道路、对人与自然关系的认识、对效率公平关系的解读上来说都是一个组件演进、不断深化的过程。通过比较,三个阶段的发展范式,对于进一步认识科学发展观的思想方法有十分重要的意义。     

十一届三中全会以来我国发展观的演变及其启示

十一届三中全会以来,我国发展观的演变主要经历了三个阶段,形成了三种各具特色而又相互联系的发展观,即“硬道理发展观”、“第一要务发展观”和“科学发展观”。中共十六届三中全会提出的新发展观之所以是科学发展观,是因为它是对十一届三中全会以来经济发展模式进行科学思考的产物,是对中国几代领导人发展观进行辩证扬弃的结果。     

我国高等职业教育发展趋势的动因分析

依据经济社会发展趋势和高等职业教育自身发展规律,分析高等职业教育未来发展趋势,对把握我国高等职业教育的走向有着重要的意义。文章从高等职业教育发展趋势外部动因的四个方面和高等职业教育发展趋势内在发展规律的四个方面详细分析了未来我国高等职业教育可能的发展趋势、发展路径和目标,对更新观念、把握未来高等职业教育的发展和高等职业院校的办学目标、定位具有积极的指导作用。     

科学发展观的理论源头探索

马克思主义发展观具有与时俱进的理论品质。中国化的马克思主义发展观之间,既一脉相承又与时俱进。中国特色社会主义理论体系以及“三个代表”重要思想和中国特色社会主义发展思想,是科学发展观的直接理论源头。全面把握和探索中国特色社会主义的发展观,对于深入理解和切实贯彻科学发展观,用与时俱进的马克思主义发展观指导新的发展实践具有重要的意义。     

用科学发展观促进高职教育的可持续健康协调发展

以科学的发展观指导高职教育是一个新的课题,本文以理论上对高职教育中如何坚持科学发展观的理论进行了探讨     

论以人为本提出之意义

以人为本的提出是对历史发展经验教训的科学总结,是促进人的全面发展的必然要求,也是对时代发展趋势的准确把握。     

以科学发展观指导我国区域经济协调发展

我国现阶段区域经济的主要特征是东中西部发展的差距显著,长此以往将不利于整个国民经济和谐发展。以胡锦涛为总书记的中央领导集体,应对新世纪新阶段的要求,提出科学发展观理论。在我国经济发展中应贯彻科学发展观理论,统筹区域经济协调发展。