“输出假说”下词汇游戏在英语教学中的设计与应用

传统的中学英语词汇教学内容单一,形式枯燥。学生对词汇学习缺乏兴趣,学习效果事倍功半。引入以"输出假说"为理论基础的任务型词汇游戏在英语教学中是一种全新的探索。教师可以根据词汇学习的需求,设计出丰富多彩、妙趣横生的游戏任务,让学生在游戏的过程中进行各种不同的词汇输出训练,使词汇教学充满趣味。任务型词汇游戏在中学英语教学中的设计和应用有助于激发学生学习兴趣,提高学生词汇运用能力。     

浅谈任务型教学在英语词汇教学中的运用

对于中国学生而言.掌握英语词汇是一件很费事的事情.本文针对这一问题陈述了任务型词汇教学方法,并提供了七种任务型词汇教学活动设计,以便于学生能在一定的情境中学习英语词汇,从而通过完成一定的任务而记住.掌握并扩展词汇,同时培养他们的用英语交际的能力及"自主、合作、创新"的精神.     

"做中学"——探究式学习在高职英语教学中的应用

本文旨在通过实验来探求"做中学"--探究式学习这一教学模式在高职英语教学中的应用.全文共分三个部分:第一部分是文献综述,分别列举了建构主义学习理论、任务型教学、"做中学"--探究式学习交际教学法的不同特点;在第二部分中,通过实验采测试"做中学"--探究式学习这一教学理论在高职听力课堂的可行性.旨在研究这一教学方法是否可以调动学生学习英语的积极性;在第三部分中.得出结论,"做中学"--探究式学习在高职听力课堂中.对于提高学生学习英语的积极性起到了推动作用.在高职英语课堂中是可行的.     

引导职高聋生积累词汇的教学策略研究

在词汇方面存在较大问题,但是长期以来没有较好的解决办法.本着从学生出发的原则,我们初步摸索出一套较系统有效的"引导职高聋生积累词汇"的方法:(1)教学首尾--巧施"学情初测",坚持"过关考试",从而更有效、更便捷地掌握学情,督促学习;(2)字词课上--加强"语言练习",妙引"词句品析",兼顾词汇教学的工具性和文学性,以适合职高聋生的需要;(3)所有环节--关注"词汇积累",着重"思维发展",让词汇教学促进学生的全面深层的发展.     

浅谈新课标下牛津英语词汇教学策略

初中牛津英语教材,内容贴近现代生活,涉及自然、影视、人文、艺术、媒体等题材,其中许多鲜活的人与事能够引起学生思想情感的共鸣,从而激发青少年学生的学习兴趣.另一方面,新教材还有一个明显特点--词汇量大,因此记忆词汇自然成了学生的艰巨任务.而传统英语教学中词汇教学方法的单一与枯燥使得学生学习词汇的方法单一和枯燥.学生逐渐对英语产生厌学情绪,有的甚至于放弃这门学科.由此可见学好词汇相当重要.那么作为初中英语教师,怎样才能搞好英语词汇教学呢?     

远程教育与自主学习能力

在远程教育领域,是否适合于自主学习是评价教学资源、教学活动、学习任务、学习支持服务等的一项重要标准,殊不知这其实是本末倒置了,也就是说把目标--把学生培养成为自主学习者,使他们具备自主学习能力--当成前提.诚如许多研究者所指出的,自主学习能力并非与生俱来,因此,学生在适合自主学习的元学习环境中表现"欠佳"应该是在我们的预料之中.     

元认知策略在英语词汇教学中的应用分析

"元认知策略"是指学习者思考如何使学习更加有效而在学习过程中进行自我监控,以及在学习活动完成之后对学习效果的自我评价的学习手段.词汇学习是英语学习的基础,教师指导学生理解元认知策略的内涵,培养其学习的主动性,有利于帮助学生解决繁重的英语词汇学习任务.     

冀教版英语六年级(下)第24课:"Again, Please!"教学设计

学习内容分析: 本课是冀教版小学英语六年级(下)第3单元第24课,是一节复习课.学生在本单元已经学习了一些关于夏日活动和自然界的词汇和短语.还学习了一个重要的时态--一般将来时"I will__"的用法.其学习内容活泼,贴近学生生活.     

非英语专业学生英语词汇学习策略情况调查分析

词汇习得是第二语言习得的中心任务之一,而词汇知识的质和量与词汇学习策略密切相关.本文通过对非英语专业学生的问卷调查和词汇测试,研究了非英语专业学生词汇学习现状,找出了学生词汇学习过程中出现的问题,并在调查分析的基础上,对词汇学习策略的教学提出了具体建议.     

例谈英语词汇教学中的迁移策略

学习并掌握一定量的词汇,是小学英语教学任务中的重要组成部分。将"迁移"理论运用于词汇教学中,让学生在已有知识和经验的基础上展开词汇学习,促进学生对于词汇的理解和掌握,从而提高学习效果。