对小学体育教学中师生心理距离与教学效益的研究

<正> 体育教学与其它教学一样,是师生双边活动的过程,但它不是简单的教与学的相互作用。在整个教学过程中还存在着很有价值的人际关系,即教师与学生的相互关系。 教与学,有两层含义,居表层的是教授与学习,居深层的是教师与学生。教师与学生是主控的,教授与学习是受控的。不解决好教师与学生的关系,就不可能调动师生双方的积极性,也就不能使教学取得最佳效果。     

正确处理体育教学过程中的九种关系

1.教与学的关系体育教学中教与学的关系是第一位的。究其实质,教与学的关系是主导与主体的关系问题。在体育课堂教学中,教师的主导作用和学生的主体作用是二者缺一不可的双边活动的关系。教是为学而教,教师的主导作用不等于“主宰”作用,教师对学生的正确管理、启发和指导是教学得以顺利进行的保证;而学生的积极参与和主动、认真、自觉学习是取得教学效果的关     

体育教学过程中“教师主导,学生主体”的提法不妥

<正> 体育教学过程中,作为反映师与生、教与学关系的“教师主导、学生主体”这一提法,似乎已被人们接受,甚至有的体育教师认为是一项重要的教学原则。笔者认为,强调学生的主体地位是必要的,运用现代教育学和体育教学理论充分揭示学生在教学过程中的认识主体地位,这无疑是符合教学的客观规律的。但是,把“教师主导、学生主体”这两个概念合     

体育教学中的多媒体教学优势的探索

教学过程是由学生的学习过程和教师的讲授过程组成的有机统一体。体育教学过程不仅如此，而且是一项实践性极强的教与学的双边活动，教与学双方互相依存、不可分割。体育教学过程中教师通过动感化的讲解与示范向学生传授知识和技术，学生在积极的身体练习中伴之以积极的思维活动，从而达到掌握体育基础知识和技能，发展自我身体之目的。但是多年以来体育教学基本上是以教师安排学生练习为主要教学手段，这种教学模式下学生的练习是被动的、机械     

例析教学语言在体育课堂教学中的实践与运用

<正>一、观察量表的制作在课堂教学中,教学语言既包括教师教的语言,又包括学生学的语言。对于体育教学而言,从课的开始部分到结束部分,教师与学生会通过丰富的语言来展开教与学,哪些语言是恰当的,哪些语言是有问题的?教师对学生的各类语言作出的反应是什么,应该做哪些反应,教师在教学中应如何通过语言实践成功教学?体育教学语言,从语言发出者归类,可以分为教师语言和学生语言;从语言的     

信息技术与初中物理教学整合的探索

信息技术从教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式以及师生互动方式等方面将信息技术与物理教学进行行之有效的整合,取到了事半功倍的效果,是信息技术与其他学科教学双赢的一种教学模式。将信息技术与学科课程的教与学融为一体,作为一种工具,提高教与学的效率,改善教与学的效果,努力提高学生素质。     

从教与学的视角来看当前的体育教学

<正>体育教学是教与学的统一活动,是学生在教师有目的、有计划的指导下,积极主动地学习体育知识、技能,锻炼身体,加强体质,促进健康的过程;是培养全面发展合格人才的教育过程,是"教"与"学"的双边活动。教师的"教"和学生的"学"其表现的结果,就决定了体育教学的质量,也就是说影响体育教学质量的主要因素就是体育教师的教和学生的学。在教学中,学生的"学"具体表现在     

近体原则在体育教学中的运用

近体原则是指在教学过程中,尽可能缩小教与学在时间、空间上的距离及心理和情感等方面的差异,在有限的时间内获得满意的教学效果。也就是说教师在教学中充分了解学生的情况,分析教材,结合学生的实际,对教材进行适当的降低或提升,缩小教与学之间存在的矛盾,调动学生学习的积极性、主动性和创造性,从而达到减轻学生学习负担,提高教学效率的目的。根据"近体原则"的内涵,在体育教学中应做到教学目标近体、教材近体、方法近体和情感近体。     

影响体育教学有效性的若干因素及提高对策

<正>体育教学的有效性,是体育教学中核心的内容。教师的教与学生的学构成了教学的双边活动,教师的"教",属于外因,而学生的"学"则是内因,外因通过内因起作用,可     

CAI教学对提高普通高校学生锻炼态度的实验研究

以教师为主导、学生为主体的教学模式既注重教师的主导作用,更重视学生的主体作用,是教与学、主导与主体结合互动的辩证统一系统模式,体育多媒体教学课件在这一模式中应用可以达到最佳的教学效应。本文拟通过实验教学,验证CAI教学对大学生锻炼态度有良好的促进,CAI教学与传统教学的结合可以有效地提高学生课内外锻炼的兴趣,有助于培养学生良好的锻炼态度。     

追求点石成金的新境界——对体育课堂教学中即时评价的几点思考

课堂即时评价，是指在课堂教学过程中，教师针对学生语言、思维等学习行为，作出及时的价值判断。课堂即时评价与教学过程紧密结合，没有严格意义上的评价方案与评价结论，强调对具体行为的评判。评价不仅仅是为了评判和鉴定教与学的效果，更重要的是为评价者和被评价者指明教与学的方向。很明显评价不再作为教学的最终目的，而成为教学的必要手段贯穿于教学的整个过程，成为教师及时调整和修正自己教学行为的必要依据，成为学生不断反思和改进学习活动的重要途径。     

浅谈体育教师在体育教学中的主导性

体育教师是促进学生全面发展的有力保证。而体育教师的教学主导性则最为重要,在教与学的关系中,判断一名体育老师教学水平的重要标准就是体育教师是否在教学过程中准确而充分地发挥了教师主导性,教师的主导性表现在教师在教学过程中的主要责任和主要地位,主导性包括对学生的领导、诱导和指导等。文章通过对体育教师主导性内容的介绍、"教师主导性"与"教师主宰性"的区别等方面,探讨体育教师在体育教学中的主导作用。     

注重课堂交往 实施合作学习

<正>体育教学是在相对宽广的环境里,进行以身体练习为主的教与学、学与练的实践活动。师生之间,学生之间有频繁的接触与交往。在这种课堂交往的过程中,教师和学生都是主体。通过丰富多样的课堂交往活动,师生共同构建有效的合作学习教学过程,建立起一种民主和谐的师生关系,实现师生间、学     

试谈学校体育教学改革

体育教学改革是学校整个教学改革的一部分。教育面向现代化、面向世界、面向未来,培养德智体全面发展的人材,是学校教学改革的出发和归宿,也是体育教学改革的出发和归宿。目前,学校体育教学改革按照上述的要求正在不断发展,不断深入。为了推动学校体育教学改革,提高教学质量,对体育教学改革中的以下几个问题,谈谈看法。教与学的关系。教与学,即教师的教,学生的学。这个问题实质上是在体育教学过程中怎样处理好教师与学生的关系问题。教学过程是教师和学生的双边活动,在这双边     

会看的看门道(五):看课与分析教学语言

<正>语言是人与人之间交际的工具,是一切教学活动最基本的教学行为。而且,体育教学从课的开始到结束部分,教师与学生会通过若干语言形式来进行教与学的交流,因此,体育教学语言不仅仅包含教师的语言,还应该包含学生的语言。但哪些语言是适当的,哪些语言是有问题的?教师对学生学的各类语言(如提问等)做了什么回应?应该做什么回应?教师应如何在教学中通过语言技能实施成功教学?本研究重点讨论如何通过看课了解教学语言目前的现状,并分析如何有效使用语言,以便为广大一线教师提供参考。     

浅说学校体育教学中主导与主体的统一

教学是指教师传授和学生学习的共同活动。教学过程是师生信息传递、转化、相互影响、相互促进的过程,是学生在教师的指导下的认识过程。在教与学的双边活动中,教师起着主导作用,学生起着主体作用。现在,学生比较突出的弱点是独立生活和思考问题的能力差,缺乏实际动手能力。对此,在教学中应采取改革性措     

对体育教学发展学生个性的认识

片面强调体育教学发展学生个性组成的全部内容,是不切实际的。应慎重地处理好体育教学中学生个性与共性的矛盾,教学内容规定性与学生个人兴趣的矛盾,教师的教与学生的学的矛盾,发展学生个性与体育教学一致性的矛盾,选择最佳的教学方法,给予学生个别指导和提出不同的要求,发挥教师的主导作用,适时调控学生的主体地位,克服教学中发展学生个性的形式主义。     

浅谈"参与式"教学

教学是教与学相互作用的双边活动,是师生双向反馈的教学相长过程。教师在教的过程中的主导作用,只有在学生主动学习的过程中才能落实和体现;学生学习水平的提高,取决于学生能动性作用的发挥。而现阶段的体育教学模式仍以传统的生物模式教学——依据运动技能形成规律和生理变化规律来组织教学。只是一味地强调教师管理,忽视学生这一“主     

体育教学中学生心理活动的诱导与开发

体育教学是教师与学生、教与学的双边活动过程。这个过程不仅是进行各种身体练习的过程,也是思维的过程,既要通过体育活动增强学生体质,也要发展学生的智力,使学生掌握“三基”和科学锻炼身体的方法。在教学中,学生的心理活动变化较大,对教学任务的完成存在一定的影响,所以教学     

我是这样进行教学改革的

<正> 随着体育教学改革的深入,我在实际教学中,也尝试性地进行了体育教学的改革,具体体现在以下五个方面: 一、在教学目标上,我从以增强体质为主,转向发展体育能力为主,注重促使学生品德(包括情感)、能力、体力全面发展。也就是说,在体育教学目标的确立上,做到与学校的终生教育目标和培养开拓型的“四有”人才目标同步,其着眼点从生物体育观向多维体育观转移。二、在教与学的关系上,我把教学的主体从教师转向学生,实行教师主导与学生主体相结合,即承认学生是教学的主体,学习的主人,教师由“主演”变为“导演”;教学信息由单向传导变为多向交流,充分调动了学生学习的主动性。