基于育人为本的初中数学学困生转化策略研究

学困生的转化问题是初中数学教学的一个重要课题.要转变学困生,应确立育人为本的教育理念,全面关注和促进促进学困生的转化.     

浅谈转化初中数学“学困生“的策略

在数学学习中有相当的"学困生",而做好"学困生"的转化是提高数学质量的重要措施,"学困生"的转化也要讲究策略,要以素质教育的培养目标为原则,给他们更多的关心、支持和帮助,让他们有克服数学学习上任何困难的信心.     

"数学学困生"的分类转化和救治

转化"数学学困生"一直是广大数学教师教学中的一项重要而又长期艰巨的工作.面对许多沦为失败的数学学习者,结合自己的学习和教学体会,从理论上及实践上阐述一些高中"数学学困生"转化和救治.     

浅谈小学数学学困生成因及其转化策略

本文强调了学困生是需要特殊关爱的群体,且大多数学困生是可以转化的,概述了小学数学学困生的现状,分析了小学数学学困生的形成原因,在此基础上阐述了小学数学学困生的转化策略。     

浅析技工学校数学学困生形成与转化

学困生是素质教育发展中不可忽略的部分,对技工学校来说,由于就读学生的特殊性,导致学困生数量更多,本文主要通过对学困生的形成等原因进行分析,通过实例引导学困生进行转化,尤其是数学学困生的转化.     

初中数学学困生的成因及转化对策

在数学教学中教师要注重学困生的转化,只有把学困生的转化落到实处,才能大面积提高数学教学质量。做好学困生转化,首先要对学困生的成因进行分析,并根据个性差异,采取不．同的对策,以提高学困生学习数学的兴趣和能力,从而使学困生不断进步,走出学习困境。     

高中数学学困生的成因及转化策略

数学学困生是数学教学中客观存在的一个现实问题.数学学困生的形成有多种因素,新课程实施后,学困生问题更加突出,更趋复杂化.转化学困生成为了当前数学教师亟待研究和解决的一个重要课题. 一、高中数学学困生形成的原因     

小学数学学困生形成的原因及对策研究

在小学教育中,学困生转化一直是困扰教师的一大难题,在小学数学教学中更是如此。小学数学教师必须关注学困生的成长,重视对学困生的转化,尽早帮小学生脱离数学学习困境。基于此,本文对小学数学学困生形成的原因及转化对策展开探讨。     

不抛弃 不放弃——再议数学“学困生”的转化策略

正"学困生"的转化是教育工作者经久不衰、常谈常新的话题,也是值得每一个教师深入研究的课题.学困生普遍存在于每一个班级中,不抛弃每一个学困生,不放弃每一个学困生,这是作为一名教师应具备的最基本的职业道德.数学课程标准提出的新理念是:"人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展",这是对不抛弃、不放弃每一个学生(尤其是学困生)最好的诠释.本文就如何在数学教学过程中转化学困生,谈谈自己的见解.     

小学数学教学中的学困生转化

数学学科在小学阶段一直占据着重要地位,但是,因为在教学过程中教师没有采用正确的教学方法和策略,不仅没有将教学效果发挥出来,而出现了很多学困生.《义务教育数学课程标准》指出:激发每一个学生的学习兴趣,让每一个学生在教学中学有所获,是小学数学教学的重要目标.因此,学困生的转化被提上日程.简述小学数学教学中的学困生转化策略.     

高中数学"学困生"成因分析及对策初探

随着高中教育的发展以及高中学生人数的迅速增加,高中数学学困生也随之增多.这些学困生一般都是正常的学生,由于数学是基础性学科,数学严重影响了其他学科的学习,致使他们升学无望.数学学困生问题是普遍存在的问题,本文就高中数学学困成因及转化进行探讨.     

初中数学学困生成因分析及转化策略

数学学困生是指智力正常且处于正常的教学环境,在同类群体中,数学学习水平较低,达不到国家《数学课程标准》规定的相应数学教学要求的学生.因此,如何转化数学“学困生”,大面积提高数学课堂教学质量,是数学教学的一大任务.笔者结合多年的教学实践,谈谈初中数学“学困生”的成因及转化策略.     

高等数学学困生的非智力因素的培养

随着高校的扩招,在普通高校中的数学学困生相当的普遍,对数学学困生的转化成了一个不容忽视的问题.学困生的非智力因素的培养是转化学困生的关键,正确认识学生非智力因素的培养意义;注重对学生数学间接兴趣的培养;注重对学困生数学学习意志品质的培养,是培养学困生的非智力因素,转化学困生的几个重要因素.     

怎样提高小学数学学困生的逻辑思维能力

数学是一门逻辑性和实用性很强的学科,逻辑思维能力是小学教学能力的核心,学好数学就得具有较强的逻辑思维能力.逻辑思维能力差是数学学困生的共同点.提高学困生的逻辑思维能力任务更重,教师要尊重和相信学困生是可以转化的,要让学困生掌握正确的逻辑思维方法,养成良好的思维品质,才能提高他们的逻辑思维能力,进而提高数学能力.     

数学“学困生”的成因及转化策略

正"学困生"是客观存在的一个群体,每个学科、每个班级都不可避免地会存在几个"学困生"。数学学科也是如此。"学困生"的存在严重影响了全班数学成绩的提高,因此,如何转化"学困生"是每个数学教师不得不思考的问题。下面,笔者结合教学实践,就数学"学困生"的成因及转化策略,谈谈自己的体会和看法。一、数学"学困生"的成因1.智力原因。由于遗传,个别学生天生智力低下,还有个别学生可能患有多动症等障碍性疾病,影响到学习,造成一定的学     

中学数学学困生转化策略探寻

数学是一门重要的基础工具性学科,数学学困生的现象普遍存在.本文从形成学困生的内外因进行了较深入分析,在此基础上,分别给出了厌学型和非厌学型学困生的转化策略,以期对实际教学提供参考性建议.     

浅谈高中数学学困生转化

高中数学学困生的数学学习"困"在何处,本文从分析用功型学困生和非用功型学困生的两个案例出发,探讨数学学困生的转化之法.     

浅谈小学数学“学困生”的转化策略

伴随着小学数学新课改的不断深化,小学数学学习“学困生”的数量随着年级的升高会不断增加,因此有效转化数学“学困生”已成为全面提高数学教学质量的关键环节之一,为此,本文结合多年教育教学实践,谈谈学困生的成因及转化对策。     

小学高年级数学教师解决学困生问题的有效策略

在小学高年级数学教学中,学困生的转化是一项十分艰巨的任务。传统的数学教学忽视了对学困生的引导与转化,这是造成数学教学质量不高的重要原因。如何有效转化学困生,是摆在小学高年级数学教学中的重要研究课题。本文就小学高年级数学学困生的成因进行了简要分析,提出了转化策略。     

谈数学"学困生"转化策略

我们的教育教学是为了每一个学生的发展,为了学生的全面发展,为了"学困生"的个性发展,作为一名课改一线的教师,我在教学工作中,深刻地认识到实施新课改时如何转化数学"学困生",是当前每位教师迫切需要解决的课题.本文就如何转化数学"学困生",谈谈自己在教学实践中的几点体会.