高校思想政治教育主题网站评估指标体系研究

对高校思想政治教育主题网站评估指标体系进行研究,对于深化高校思想政治教育教学改革有着重要的理论和实践意义。应在遵循科学性与可操作性、系统性与层次性、动态性与静态性、定性与定量、评估工作与指导工作相结合的原则的基础上,基于综合评价方法,从内容构建、风格设计、技术支持、管理运作及教育功效等五个主要构成因素入手,构建高校思想政治教育主题网站评估指标体系。     

新时代大学生思想政治教育增值评价的理论蕴含与实践进路

增值评价是教育评价的重要内容。理清新时代大学生思想政治教育增值评价的理论生成、方法选择与内容构建等是研究增值评价的理论基础。提升新时代大学生思想政治教育增值评价应从增值评价共同体、增值评价指标体系、增值评价技术等维度探寻实践进路。     

高校思想政治教育评估困境及其改良路径——兼论思想政治教育有效性及其评估方法

当前高校思想政治教育评估理论与实践相脱节,评估主体、评估范围、评估标准、评估方法等方面陷入剪不断、理还乱的困境。＂思想政治教育有效性＂是思想政治教育活动的终点和思想政治教育评估的起点,有效性概念内涵的丰富性、表现形态的复杂性和影响要素的广泛性是导致评估困境的重要原因。只有厘清思想政治教育有效性的概念和内涵,揭示其复杂形态背后的本质矛盾,综合运用系统分析法、模糊评价法等多种方法反映有效性影响因素及关系,才能破解当前高校思想政治教育评估理论和实践中面临的突出问题,构建科学合理的评估指标体系,实现评估的科学性、系统性和有效性。     

高校思想政治教育评估困境及其改良路向

“思想政治教育有效性”是思想政治教育活动的终点和思想政治教育评估的起点,其概念内涵的丰富性、表现形态的复杂性和影响要素的广泛性是导致当前高校思想政治教育评估困境的重要原因．只有厘清思想政治教育效性的概念和内涵,揭示其复杂形态背后的本质矛盾,合理运用现代科学方法反映有效性影响因素,才能破解当前评估难题,构建科学、合理的评估指标体系,实现评估的科学性、系统性和有效性．     

建构技术视野：网络思想政治教育的重要议题

建构网络思想政治教育的技术视野是技术之于人类重大意义的必然要求,也是网络思想政治教育发展的内在诉求。建构技术视野对网络思想政治教育具有重要的理论和现实意义,是保证网络思想政治教育的科学性并建构其理论体系的必须;也是网络思想政治教育弥合差距性、加强针对性、凸显全面性、提高实效性的必须。技术视野的呈现是多维的,其中技术关注维度、技术研究维度、技术实践维度是其基本维度,三个维度相互关联、层层递进,形成了技术视野的维度体系。     

高校思想政治教育评估困境及其改良路径——兼论思想政治教育有效性及其评估方法

思想政治教育有效性是思想政治教育活动的终点和思想政治教育评估的起点。有效性概念内涵的丰富性、表现形态的复杂性和影响要素的广泛性是导致评估困境的重要原因。只有厘清思想政治教育有效性的概念和内涵,揭示其复杂形态背后的本质矛盾,综合运用系统分析法、模糊评价法等多种方法反映有效性影响因素及其关系,才能破解当前高校思想政治教育评估理论和实践中面临的突出问题,构建科学合理的评估指标体系,实现评估的科学性、系统性和有效性。     

浅谈高校学生思想工作评估

在高等学校教育的评估中,如何对学生政治思想工作进行评估。使思想政治工作逐步趋于定量化,科学化,还是一个新的,值得探讨的课题。本文拟对思想政治工作评估的,指标体系和评估的方法等问题作一些探讨,以就教于同行。一、评估的指标体系要对高校学生思想政治工作进行评估,首先要建立合理的,切实可行的指标体系。同时,由于评估的对象不同,指标体系也不尽相同。那么,高等学校学生思想政治工作评估的指标体系应包括哪些主要内容呢?笔者认为,就整体而言,学生思想政治工作包括教育过程和教育效果。     

文化维度下的思想政治教育探析

思想政治教育同文化有着不可分割的内在联系,从文化维度来研究思想政治教育具有重大的理论和实践意义,其实质是在传统的思想政治教育研究中引入"文化"的相关理念,促使思想教育活动与时代的文化大环境之间良好契合。从文化维度的角度来研讨思想政治教育相关理论问题对于改变传统研究方式,是一种有益的尝试。     

论思想政治教育传播力评估模型及指标体系的构建

思想政治教育传播活动具有明显的意识形态性,社会公众对国家核心精神、思想理念、政治观点的理解与接受程度是通过传播力直接体现出来的,评判其传播力的强弱需要通过一定标准和尺度进行衡量,本文将从思想政治教育传播力的内在构成因素与外在影响因素两个方面构建和完善其评估模型以及评估指标体系。     

思想政治教育学的叙事学论证：演进路径、研究转向与知识境遇

思想政治教育本就是一种政治叙事。从叙事学角度理解思想政治教育,是当前思想政治教育基本理论研究的应有之义与学科交叉研究的创新方向。为此,应首先把握思想政治教育学的叙事学基础性论证,而其历史发展、体系结构与理论使命则是基础性论证中的重要内容。从历史发展角度看,思想政治教育学的叙事是从借鉴教育叙事的研究方法为起点,逐步演进为一种质性研究方法并应用于特定的教育教学过程,进而在成为一种信息交流的思想政治教育叙事研究的发展样态中日趋成熟。从体系结构角度分析,思想政治教育学的叙事性维度已经基本实现了要素化,呈现出研究对象、研究内容、研究方法与研究目标等四个基本维度的整合与统筹。从现实变革的实践挑战看,思想政治教育叙事发生的逻辑和运行的机理仍有待理清,其分析进路中理解思维、动力驱动、学术框架、实践效能、价值旨归等基本问题尚需阐明。     

新疆出台高校思政教育工作评估体系

新疆维吾尔自治区普通高校大学生思想政治教育工作评估指标体系日前出台。自治区将根据该指标体系,对高校大学生思想政治教育工作进行评估督导。根据评估指标规定,凡大学生思想政治教育经费     

学科评估视角下思想政治教育评价改革审思

学科评估是中国教育评价体系的重要特色之一,一直以来发挥着“以评促建、以评促升”的功能。我国第五轮学科评估首次将思想政治教育作为显性指标纳入学科评估指标体系,这对推进思想政治教育评价改革具有现实意义。在梳理第五轮学科评估工作方案中的思想政治教育评价表达的基础上,本研究基于思想政治教育要素理论,按照坚持系统设计、健全综合评价、注重内涵式建设的基本原则,重构以主体、客体、介体、环体为一级指标的思想政治教育评价指标框架,回应学科评估视角下思想政治教育评价改革走向的三个基本问题,进而推动思想政治教育从“虚”走向“实”、从“单”走向“合”、从“散”走向“整”,实现思想政治教育和学科建设的融合发展。     

扎根理论介入思想政治教育研究的理论探讨及实践路径

扎根理论作为一种质性研究方法,能够衔接宏大理论与微观叙事,在呈现研究现象的本土特色、构建学科自主知识体系方面具有独特作用。将扎根理论引入思想政治教育研究领域,发现其在研究问题提出、研究设计规范、中层理论建构等维度上与思想政治教育研究有较好的适配性,对于改变当前思想政治教育研究存在的“有议题少问题”“有方法少设计”“有解释少理论”三重困境具有积极探索意义。可以通过“产生研究问题、进行数据收集、实施数据处理、实现理论构建”的路径将扎根理论融入思想政治教育研究,同时也应注意在理论触觉敏感、伦理关系影响、已知研究适用等方面存在的限度。     

论思想政治教育以人为本的现实维度

作为科学发展观核心的以人为本,不仅是指导各项工作的世界观与方法论,也为思想政治教育奠定了坚实的理论基础,规定了不可忽视的现实维度。在现实目标维度上,思想政治教育要提高人民群众的思想道德素质,着力培育社会主义"四有"新人;在现实取向维度上,思想政治教育要促进人才资源的开发,切实达到德才兼备;在现实诉求维度上,思想政治教育要坚持人的受动性与能动性、坚持满足精神需要与物质需要、坚持个体价值与社会价值、坚持现实存在与历史发展等四个方面的联结及统一,有效促进思想政治教育以人为本的整体实现。     

思想政治教育学的本质及其对政治神圣性的确立

“思想政治教育学”这一概念包括两种内涵。第一种是在学科归属的意义上被赋予的内涵,即它是马克思主义理论一级学科下属的二级学科。其他二级学科提供的是思想政治教育的理论内容,而思想政治教育学则是对思想政治教育活动地反思,才确立了单独的“思想政治教育学”二级学科。第二种内涵中,又包括两个反思的维度。在知性的反思维度上,思想政治教育学是一种与其他学科相区别的特殊的“教育学”,因此是思想政治“教育学”;而在理性的反思维度上,思想政治教育学是关于思想政治教育本质的哲学思考,即“思想政治教育”学。基于这一本质,思想政治教育的基本理论问题是如何在马克思主义唯物辩证法原则的指导下,确立政治信仰的神圣性问题。这一神圣性是以人的无限性思维与有限性思维的统一来实现的。     

思想政治教育元理论的双向维度及其路径选择

思想政治教育现代性在指向思想政治教育变革的同时,更在深层上指向思想政治教育理论与实践的正当性和反思意义。而思想政治教育元理论正是这种外延和意向的统一,它将元理论的逻辑形式纳入思想政治教育领域之中,在面向自身寻求差异化的理论维度以及面向实际的实践维度中展开精细化论证。为此,思想政治教育应当形成思想政治教育共同体,以反思性意识夯实现有理论;建立思想政治教育实践的系统工程,推广思想政治教育现有的实践经验,在不同思想酵素之间做到实践上的理论创新。     

思想政治教育元理论的双向维度及其路径选择

思想政治教育现代性在指向思想政治教育变革的同时,更在深层上指向思想政治教育理论与实践的正当性和反思意义。而思想政治教育元理论正是这种外延和意向的统一,它将元理论的逻辑形式纳入思想政治教育领域之中,在面向自身寻求差异化的理论维度以及面向实际的实践维度中展开精细化论证。为此,思想政治教育应当形成思想政治教育共同体,以反思性意识夯实现有理论;建立思想政治教育实践的系统工程,推广思想政治教育现有的实践经验,在不同思想酵素之间做到实践上的理论创新。     

基于过程-结果的高校思想政治理论课程教育教学效能评价

本文在进行文献研究和分析高校思想政治理论课程相关特点的基础上,从过程和结果两个方面建构了评价高校思想政治理论课程教育教学效能的指标体系,并应用对陕西省16所高校792名大学生的调查数据,对其结构效度和信度进行了检验.研究发现:本文设计的从过程和结果两个方面来评价高校思想政治理论课程教育教学效能是合理、可信的;高校思想政治理论课程的过程效能与结果效能存在显著的联系.应用本研究设计的指标体系对高校思想政治理论课程教育教学效能的评价结果表明,目前高校思想政治理论课程的教育教学效能处于中等水平,因而需要采取相应的措施,大力提高其效能.     

浅谈思想政治教育评估及其误区

思想政治教育评估是思想政治教育过程的重要环节。思想政治教育评估在认识上存在五个误区,评估理论和实践都存在许多不足。加强和改进思想政治教育工作,需要加强评估理论的研究,需要解决好认识问题。     

思想政治教育与体育精神融合研究

<正>白显良撰写的《隐性思想政治教育基本理论研究》一书,从思想政治教育角度架构基本理论,以马克思主义理论的实践性为逻辑出发点,将隐性思想政治教育的"隐"与"显"作为立足点,深入分析马克思主义理论与体育精神的融合实践性。该书从提升思想政治教育理论研究科学水平、促进思想政治教育学科建设、增强思想政治教育实践教育实效性三个维度,全方位构建思想政治教育理论体系,包括隐性思想政治教育的科学把握、历史考察、理论支撑、存在类型、要素特性、过程分析、机制运行、建设实践等方面。将体育精神融合于高校思想政治教育,挖掘思想政治教