基于高中生阅读的教学法

阅读是阅读教学的基础,阅读教学要为阅读服务。高中阅读教学对应的高中生阅读有三类：生活中的阅读、课标要求的阅读和考纲要求的阅读。     

基于高中生阅读的教学法

<正>阅读是阅读教学的基础,阅读教学要为阅读服务。高中阅读教学对应的高中生阅读有三类:生活中的阅读、课标要求的阅读和考纲要求的阅读。     

当前阅读教学的五大误区

语文课程中极其重要的组成部分是阅读教学。按照课改后课标的要求,在阅读教学中,阅读、理解、体验、感悟、思考、探究、发现、创新都是阅读之根本。但是,在平时的课堂教学中有不少不符合课标要求甚至是与之相背离的教学现象,发人深省。1.教师提问多,学生主动质疑少。不管哪门学科的教学,都需要教师用问题激发学生思考。并且,问题的设计要能达到牵一发而动全身的效     

“交通运输的布局方式及其影响”教材及图像解析

一、课标要求及解读 1.课标要求 本节课标要求：举例说明生产活动中地域联系的重要性和主要方式。     

阅读教学内容的选择与优化

选择与组织教学内容,不仅是编者编写教材的主要工作,同时也是师生完成课堂教学的主要任务。阅读教学内容的选择和创生是指在课程实施的过程中,教师在进行阅读教学备课时,根据课标的要求和阅读教学内容价值以及学生的实际需要     

回归文本的“语辞世界”——对“文学阅读教学”问题的思考

“文学阅读教学”在中学语文课程中占举足轻重的地位,这一点,可以从《语文课程标准》（以下简称《课标》,包括《义务课标》与《高中课标》）中清楚地看出来。遗憾的是,文学作品阅读教学应该如何有效实施,《课标》的表述较多的是“凌空蹈虚”。鲜有实质性的指引。倒是有教师“不能”怎样做的郑重叮嘱,让人印象深刻：     

小议课标下的阅读教学

“充分发挥学生学习主体作用，全面提高学生语文素质和语言能力。”这是对高中语文阅读教学的一个精辟概括，而在实际教学中，课标也很好地体现了阅读的精神，课标的阅读要求说白了便是让学生自主地去多读多背。     

语文课程视域下的整合策略

正《义务教育语文课程标准》(简称"课标")在7—9年级学段关于阅读教学的要求是:"学生广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。背诵优秀诗文80篇(段)。"目前,我们很多语文教师的教学仍然停留在每学期只教一本语文课本上,这既不符合课标的要求,也不符合学生发展的要求。我校开展"语文主题学习"实验以来,一直     

任务驱动下的名著阅读教学策略

名著阅读教学在高中语文教学中占有十分重要的地位,然而现实的教学情况普遍并不理想。中学名著阅读教学实际情况与课标要求、高考指向存在着一定的偏差,而任务驱动下的阅读教学组织模式能够在一定程度上改善名著阅读教学效果。     

整体阅读教学

“整体阅读”是阅读教学设计的核心理念之一。 教材处理的最为基本的要求．就是对课文进行整体阅读教学。课标着重指出：“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。     

让情感之树深植于语言文字的沃土中

《课标》要求设计教学目标时应考虑“情感”目标。这不仅体现了《课标》的精髓一一人文性,更体现了《课标》对人性的高度关怀。对话理论告诉我们阅读教学的实质是构建起人与人之间的精神联系,是人与人思维的碰撞和心灵交流的过程,是学生、教师、作者、编者共同参与以至共同创造的过程。这过程的中心,是学生,基础是语言文字,中介是教师,实质是情感。《课标》明确指出阅读教学的重要任务之一就是在对话中培养学生积极健康的情感态度,所以我们在进行阅读教学时,要特别关注课文的情感因素,关注学生的情感态度,关注课堂的情感氛围,注意发展学生的…     

高考视野中的整本书阅读教学

“整本书阅读与研讨”是《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》中的第一个任务群,也是非常重要的一个。如何落实课标对这一任务群的要求,高考试题可以作为一个重要参照。从高考命题和考生表现两方面探索“考什么”和“怎么做”,从而摸索出符合整本书阅读教学的原则和方法,有助于很好地落实课标对整本书阅读教学的要求。     

考点六 标点符号

【课标要求】标点符号是书面语言中不可缺少的部分,用来表示停顿、语气以及词语性质和作用。常用的标点符号包括句号、问号、感叹号、逗号、冒号、引号等。《语文课程标准》     

认真学习新《语文课程标准》搞好小学语文阅读教学

阅读教学是语文教学的重要组成部分。然而，在过去的阅读教学中，由于过分地强调给课文分段、归纳段意、概括中心思想等，而忽视了学生阅读能力的培养，使得学生一味地抄、背词语解释、段意和中心思想，以应付考试，使得阅读教学缺乏情趣，缺乏活力。针对当前语文教学的弊端，国家制定了新的《语文课程标准》（以下简称《课标》）。认真学习新《课标》，深刻领会新《课标》精神，能帮助广大的小学语文教师更新教学观念，改进教学方法，提高教学质量，从而达到“全面提高学生语文素质”的目的。一、朗读是阅读教学的主线新《课标》在各阶段目…     

论小学语文阅读教学与学生写作能力的培养

《全日制义务教育语文课程标准》提出了“构筑读写整体,提高读写效益”的要求。一方面,“课标”在阅读教学目标中提出：“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”;另一方面,在写作目标中也提出了相应的要求：“根据表达的中心,选择恰当的表达方式。”构建“以读助写,以写促读,读写一体”的教学新模式,是落实“课标”要求,提高语文教学效率的有效途径。     

对新课程背景下小学语文阅读教学的认识

《语文课程标准》(以下简称《课标》)指出:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”对新课程背景下的小学语文阅读教学应有什么认识?笔者谈谈自己的看法。一、什么是阅读教学《课标》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”因此,在新课程背景下的小学语文阅读教学一定要重视学生、教师、文本三者的重要关系。首先要重视学生在教学中的重要地位。《课标》是这样阐述的:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟…     

阅读体验生成的目标、方法与原则

强调阅读教学中的体验与感悟，是《课标》的一个突出的新理念。我们通过“内容分析法”统计发现，义务教育《课标》和高中《课标》出现“体验”、“感受”、“感悟”之类的关键词共有80余次之多．足以见出其重视的程度。在施教过程中我们必须予以重视并认真贯彻，切实帮助学生在阅读中生成与发展独特的体验和真切的感悟。这是阅读教学的关键所在。     

例谈小学语文教学中的自主讨论

正自主讨论既是民主社会的基本特征,又是现代社会强调个性、重视合作、主张创新精神的集中表现,还是现代社会对教育发展提出的必然要求。对小学语文阅读教学来说,自主讨论研究既是阅读教学要求改善课堂教学方法、提高阅读教学质量的必然趋势,也是阅读教学落实现代教育理念关于自主学习、合作学习、探究学习的基本精神,落实课标有关阅读教学的最新理念的必然要求。那么,在小学语文阅读教学中如何有效地引导小学生进行自主讨论呢?一、合理选择讨论内容是前提阅读教学中,文本是自主讨论的必备组成部分。它包含着海量的信息,承载着讨论主题。因此,阅读文本本身的     

字词教学方法刍议

字词学习在语文阅读教学中占有重要的地位,教师应根据课标要求和文本的特点、学生理解需要,选用恰当的教学方法,来提高学生理解、积累和运用词语的能力。     

加入“教科书编者”用意深刻

关于"教学对话",《语文》实验稿课标指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。"《语文》2011年版课标改为:"阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。"加入了"教科书编