“互联网+双创”背景下人才培养模式研究——以宝玉石鉴定与加工专业为例

在"互联网+"时代,对于具有创新和创业能力的人才需求量巨大,高校是创新创业人才的培养基地,这就要求高职院校必须注重双创人才的培养,使其成为时代所需的复合型人才。文章以宝玉石鉴定与加工技术专业为对象,结合宝玉石专业发展现状,以"互联网+"和创新创业型人才培养模式改革为切入点,以培养宝玉石鉴定与加工专业学生基于互联网思维的创新创业能力为目标,全面推进宝玉石专业教育的双创改革,探索"互联网+"时代下的双创型宝玉石鉴定与加工人才培养模式,有效提高宝玉石专业学生专业素养,进一步激发学生积极参与各类创新和创业实践活动的热情,实现宝玉石创新创业人才培养的跨越式发展和"互联网+"人才培养的协同发展。     

协同创新理念下高校创新创业教育模式研究

良好的教育模式是增强大学生理论知识和实践素养的重要环节,为提高大学生创新创业素养,高校应该积极探索有效开展创新创业教育模式。本文结合目前高校创新创业教育的不足,提出基于协同创新理念下的高校创新创业教育模式,以提高高校创新创业教育质量。     

创新创业教育提升专业吸引力策略研究

录取不分批次,实行专业平行投档的高考改革方案对高校专业建设提出了更高的要求。加强内涵建设,实施创新创业教育,培养创新人才是增强专业吸引力、提升专业竞争力的有效途径。以提升专业吸引力为目标,以培养创新人才为导向,以各要素协同为手段对实施创新创业教育提升专业吸引力进行研究,构建贯穿本科教育全过程的创新创业教育课程体系;提出将创新思维融入课程教学以夯实能力基础,创新教学模式以激发创新意识,加强创新素质教育以营造核心能力,通过多元创新参与以提升专业竞争能力,协调组织平台优化资源配置,建立公正透明的多元化评价体系以促进创新创业教育的可持续发展,构建多形式的激励体系以提高效率与活力的实施策略。     

“专创”背景下创新创业与高职专业教育融合的课程体系重构探究

双创教育与专业教育融合是现阶段高职院校内涵发展的必然趋势,在“专创”背景下重构创新创业与高职专业教育融合的课程体系,对于完善高职专业课程体系建设、提升毕业生就业创业质量都有积极影响。文章通过论述专创融合与创新创业教育的内涵,分析专创融合理论,结合高职专业教育需要,从重构课程目标、重构课程体系、拓展实践平台和强化教师培养等展开研究,旨在推进双创与高职专业教育的融合,全面提升学生的综合创新素养。     

高校艺术专业大学生创新创业平台构建探析

随着教育体制改革的不断深入,我国高校教育活动中,除了培养和提升学生的专业能力,也重视对学生综合能力和素养的提升。创新创业是学生综合素质中的重要能力体现。对艺术专业学生来讲,其本身有着较强的专业素养和能力,在创新创业精神建设方面有很大的优势。针对艺术类学生具备的这些优势,要重视创新创业教育,完善创新创业机制,建设时效性较强的专业课程体系,并搭建创新创业实践平台,积极寻求更有效的教育途径。本文主要就高校艺术专业大学生创新创业平台的构建进行了分析。     

基于创新创业能力培养的大学生信息素养教育模式研究

阐释了信息素质的概念和信息素养与创新创业能力的关系,介绍了信息素养与创新创业能力培养的相关实践情况,构建了基于创新创业能力培养的大学生信息素养教育模式框架,并对该模式的内涵作了详细阐述。     

"双创"背景下高校商务英语教学模式探究

为提升商务英语专业学生所需具备的专业素养及创新创业能力,高校有必要对商务英语教学模式相应地优化。在对"双创"背景下高校商务英语教学模式做出分析的基础上,针对当前高校商务英语专业教学模式中存在的问题提出改进建议,以期能够有效提高高校商务英语教学效果,并实现学生专业素养与创新创业能力的协同提升。     

高职院校创新创业教育师资队伍建设探讨

培养时代所需要的高素质创业人才是高职院校任务之一,也是新课改实现教育目标的重要举措。部分高职院校的创新创业教育师资队伍数量匮乏、专业水平有待提升。探讨专创融合师资队伍建设中存在的主要问题及原因,打造一支具备丰富专业知识与创新创业素养的优秀师资队伍。     

创新创业背景下计算机专业校企协同培养策略探讨

创新创业背景下,计算机专业教学改革工作不断深入,校企协同培养策略更能够迎合实用型人才培养的需求,对于专业教学模式改革具有重要的影响。本文分析创新创业背景下计算机专业校企协同培养模式,从当前计算机专业教学现状和发展需求分析入手,对如何促进专业校企协同培养发展提出相应的策略。计算机专业教学应将实用技能培训落实到教学全流程中,在经验的教师与企业技术人员的共同指导下,引导和教育学生更好地掌握实践技能,在更短时间内适应工作岗位的需求。     

深化科教融合，培养未来科技领军人才

新时代对创新创业人才在品德素养、知识结构、专业能力等方面提出了新的更高要求。在此背景下,世界范围内创新创业人才培养实践呈现出多学科交叉会聚、培养过程贯通融合、教科产多主体开放协同、数字化转型赋能等新走向。依托中国科学院创新创业优势办学,中国科学院大学深入研究高素质创新创业人才尤其是科技领军人才的培养规律,从培养模式和组织模式创新、课程教学体系改革、完善“大思政”工作体系等方面,积极探索科教融合育人的新模式、新路径,以及为支撑育人目标而强化师资队伍建设的思路举措。     

“互联网+制造”与机械类专业教育的融合策略、路径与实践探索

针对目前机械类专业学生创新创业积极性不高、专业教育与创新创业教育融合度不够等问题,分别研究机械类专业教育和创新创业教育的内在规律,开展“互联网+制造”与机械类专业教育融合实践,提升机械类专业学生参与创新创业的积极性和项目质量,引导学生创新创业选题向制造行业集中,助力制造行业和区域经济发展。     

“双一流”背景下基于油藏工程课程的创新创业深度融合探究

经济全球化影响力的不断增强,使得我国不同的事业领域都面临着因时代变化而需改革的难题。在“双一流”背景下高校教育的发展目标中,指出了我国高校教育领域未来发展的战略方向,提出了实现战略的科学途径。同时,将创新创业与专业教育的融合视为高校教育的一大发展策略。在我校开展石油工程专业教育与创新创业教育融合的问卷调查,分析数据结果,了解专业教育与创新创业教育融合现状。在此基础上,研究两者的融合方式,表明了两者的融合在高校教育发展中扮演着怎样的角色,为实现创新创业教育与专业课程油藏工程有机融合提出了一系列的有效途径。     

中外合作办学创新创业教育体系的探索与实践--以北京邮电大学国际学院为例

在国家实施创新驱动发展战略的背景下,创新创业教育迎来重大的发展机遇。高校的中外合作办学在创新创业教育方面有着天然的优势,国际合作本身就是一种创新的教育模式。北京邮电大学国际学院办学已有十六年,引进国外先进的创新创业教育理念,以创新促发展,努力实现优质资源的融合,该文对其创新创业教育体系进行了总结归纳。     

基于创新能力培养的信息素养教育实践模式研究

信息素养教育最终要以培养创新能力为目标;介绍了国内外高校信息素养与创新教育相结合的典型做法:通过课程设置、企业合作、游戏开发等方式实现二者融合。根据我国信息素养教育的弊端,提出了以创新能力培养为目标,实施基于合作开发的学科整合教育模式和与校园文化相结合的渗透教育模式。     

新工科背景下“三创”人才培养体系的探索和研究

该文以上海应用技术大学光电信息科学与工程专业的“三创”教育工作为例,开展“三创”教育与学生应用创新创业能力培养及推动专业发展之间的内在关系研究,主要涉及人才培养方案制订、课程建设与教学改革、校企合作实践教学、师资队伍建设、“三创”理念融合等方面,旨在为推动并落实“三创”教育、建立新工科背景下的应用创新型人才培养体系做出贡献。     

测绘类专业创新创业教育人才培养模式探索

创新创业教育是地方本科高校向应用型高校转型发展的主要改革内容,将培养方案、课程体系、师资队伍、资源建设等专业建设内容与创新创业教育密切结合,使创新创业教育贯穿于专业教育的全过程,可有效增强学生服务国家服务人民的社会责任感、激发学生勇于探索的创新精神、提升学生解决问题的实践能力。     

论通识与专业融合视域下的信息素养教育

通识教育是培养社会合格公民的重要途径,信息素养教育既是通识教育的重要组成部分,也是支撑通识教育的技术和方法学基础。在通识教育与专业教育融合基础上开展信息素养教育,是解决其面临的培养途径单一、培养内容不足、培养管理缺失等问题的重要途径。     

应用型本科院校大学生创业教育体系建立研究

高等院校要培养创新创业人才,需建立完善的大学生创业教育体系。应用型本科院校需结合自身的特点转变教育理念,设计创业能力培养模式、创业课程体系、创业能力培养计划等,把创业教育纳入日常的教学工作,构建创业所必备的专业知识结构,完成从知识教育向创业教育的转型。     

浅谈高职院校创业教育中存在的问题及对策研究

自国家提出“大众创业、万众创新”的口号以来,各地区、各领域、各行业都掀起了“双创”热潮。作为双创人才的培育基地,高校起到了至关重要的作用。高职院校虽然已经开展实施了创业教育,但目前仍存在思想认识不足、师资薄弱、投入不足等问题。本文从转变创业教育理念、打造专业教师队伍和落实保障措施等方面提出解决问题的办法,希望可以在一定程度上提高高职院校的创业教育效果。     

高职院校“现代学徒制”与“双创”教育的模式构建融合

目前,我国的高等教育招生人数正在呈现逐渐上升趋势,因此,寻找优质的教育对于学生的发展十分必要,可以为社会提供优秀人才。“双创”与“现代学徒制”自提出以来,在高职院校广泛运用,但是随着运用的不断深入,其缺陷和问题也慢慢暴露出来。该文对目前高职院校中“双创”与“现代学徒制”教育模式存在的问题进行了分析,探究“双创”与“现代学徒制”融合的人才培养优势,最后为高职院校提出了将二者融合的建议。