基于学生自主提问的英语阅读课堂教学设计思路

基于学生自主设问的阅读课堂教学,以培养学生的思维能力为目的,指导学生对文本的内容、观点、语言、写作意图以及主题意义等开展自主提问,从而提取和整合文本信息、评鉴文中的语言和所蕴含的观点,理解文本的深刻内涵,最终形成自己的观点和态度.其设计可以从信息提取、观点评鉴、主题意义探究、语言赏析、写作意图分析和主题反思等六个角度展开.     

初中语文课堂上学生提问能力的培养

培养学生提出问题的能力,是初中语文教学的永恒主题。认清学生不善提问的原因,基于核心素养培育的需要,在文本解读的过程中促使学生认知失衡,从而打开提出问题的空间,就可以有效培养学生的提问能力。     

有效的课堂提问

一、提问要有指向性(即提问的目的性要明确)教师有目的的提问可以激发学生的主题意识,鼓励他们积极参与,从而增强学习的动力。这就要求我们准确、深入地解读文本。准     

让有效提问点燃学生智慧的火花

《语文课程标准》指出:在理解基础上,提倡多角度、有创意地阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节拓展思维空间,提高阅读质量.那么,在阅读教学中如何拓展学生思维空间,提高阅读质量呢?精心设计提问,巧妙进行诱导就是有效的方法之一. 课堂提问是教师引导学生解读文本的"钥匙",课堂中,若是教师没有"含金量"高的提问,课堂就缺乏生机和活力,学生缺乏对文本的全面深入理解,难以把握教材与学生的联系,使得学生游离于文本主题之外,脱离文本的重点.美国心理学家布鲁纳曾说:"向学生提出挑战性的问题,可以引导学生发展智慧."优秀教师的课堂教学常常波澜起伏,有声有色,令学生入情入境,欲罢不能,其中的一个重要原因就是教师的提问精雕细刻.好的课堂提问能燃起学生思维的火花,激发学生创新思维方式,激发学生学习的兴趣,调动学生思维的积极性,使学生畅所欲言,言而有意,提高课堂效率.反之,提问不当,不仅对教学无益,还会使学生思路"卡壳",窒息课堂气氛,影响学生与文本的对话.     

主动提问，提升阅读能力

学生是阅读教学的主体,阅读是学生的个性化行为。因此,教师要尊重学生的主体地位,引导学生主动提出问题,掌握提问的基本方法、策略。在课堂上,教师不仅要引导学生带着问题边阅读边思考、从不同角度提出问题,借助评价提升提问质量,培养学生的问题意识,而且要教会学生根据文本的人文主题和语用价值进行提问,让学生掌握提问的基本方法,养成提问的习惯。只有这样,才能让学生深入阅读文本,获得阅读力的全面提高。     

通过意义单元解读思想感情——以《渔家傲·秋思》解读为例

《语文》(九下)三单元《渔家傲·秋思》一文课后思考探究中,有一题提问如下:"发挥想象,用自己的话描述作者笔下的情景,并说说这首词表达的思想感情。"该题设计意图在于通过分析文本中的具体情景,以具体意义单元解读文本主题。本文试欲通过分析文本中的意义单元,解读文本结构进而解读文本主题,达到明确文本思想感情的目的。     

学段 ·单元 ·文本 ——构建阅读教学学生提问的三重认知

作为生命体的儿童,天然拥有提问的学习需求,培养学生的提问意愿和能力,需要教师结合学段、单元和文本之间的内在联系进行教案设计.但在实际教学中,孤立看待文本,"学完就算"的意识依然存在于教师的教学思维中.因此,教师应着眼于学段、单元和文本之间的三重认知,建立学段与学段之间、单元与单元之间、文本与文本之间的关联,并通过梳理文本的内在理路,不断深化提问策略.     

浅谈提问策略单元对教学目标与路径的优化

注重阅读策略的教学是统编教材的一大特点.文章以四年级上册提问策略单元教学为例,探讨了提问策略单元优化教学的目标与实施路径.认为教师应紧扣"提问题"优化单元教学目标,并基于单元教学目标,将单元文本作为一个整体进行系统化设计,创设单元提问教学情境,激活学生积极的提问心理,有层级地实施提问训练,帮助学生形成问题意识,提升阅读能力.     

2015年郑州大学《语文知识》杂志重点约稿

1.中华传统文化教育2.语文主题学习3.实用类文本教学4.综合语文实践活动5.阅读教学内容的确定6.课堂提问策略7.语文知识教学8.教材资源开发与利用9.微课程设计10.论述类文本写作11.作文讲评与修改12.中高考试题评析13.学生学习心理及学情分析14.信息技术与语文课程整合15.教师专业素养提升     

让提问激活语文阅读教学

提问是老师组织、推进教学的常用手段。提问的技巧、提问的质量,直接决定教学的效果与质量。阅读教学的提问要充分利用文本,抓住文本的删改、文本的对比、文本的留白、文本的整合设问,无论是激发学生的学习兴趣还是提高阅读教学质量都是令人心喜的。     

妙问——引领文本解读走向多元

本文依据新的文本解读理念,论述了课堂提问对文本多元解读的重要作用.通过笔者的多个教学实例,充分展现了有效提问是学生读出个性、读出自我的展示平台,具有一定借鉴意义.     

提问:高效课堂的有效切入口

《义务教育语文课程标准》指出:语文教学就是一个教师、学生、文本之间互动对话的过程,其主要形式表现为师生的问答活动.有问必有答,有答必有新的教学资源生成.由此可见,课堂上,不断生成的问题,特别是学生自主探究中生成的问题,是引导教学走向纵深的关键.学生的一个好的提问往往能够把大家带入问题情境,使全体学生的注意力迅速集中到特定的事物、现象或主题之上,从而能够迅速、有效地开动脑筋,运用有价值的信息,解决实际问题,实现课堂的高效率.那么,在平时的阅读课堂上,我们该如何依托文本,探究生成,培养学生对文本资源的提问能力呢?     

小学英语有效提问设计例谈

提问是激活小学生英语学习的"触发器"。在小学英语课堂教学中,教师要善于借助有效提问引导小学生进行英语学习。具体策略有:紧扣"主线",提问设计要有导向性;紧扣重点,提问设计要有针对性;基于文本难点,提问设计要有突破性。     

指向思维品质培养的文本内容加工

指向思维品质培养的文本内容加工须通过对文本主题意义的探究而展开.读者理解语言所表达的意义,理顺文本内容和逐步深化主题,进而提升思维能力.逐层深入的文本内容加工包括:理顺文本内容、了解文本主旨,感知主题意义;品析文本语言、思考文本意图,理解主题表达方式;迁移文本知识,个性化表达主题意义.     

初中语文课堂的提问艺术探微

课堂提问是一种技巧,更是一种艺术.课堂上适时适度而且富于艺术技巧的提问,能激发思维,培养学生的自主学习意识,引领学生走进文本,与文本对话.那么该如何优化语文课堂提问呢?     

《牛津小学英语》语篇复习活动的开放性设计

一、头脑风暴法头脑风暴法(Brain-storming)是一种有效的就特定主题集中注意力与思想进行创造性沟通的方式。一般而言,在复习语篇文本时,我们通常采用教师提问、学生回答的形式。     

自主提问,让小学语文课堂更加出彩

提升阅读教学的效率,促进学生语文学习思维的发展,就必须培养学生对文本的提问意识。笔者基于个人的教学实践,提出了创设问题情境,培养提问思维,渗透学法指导等促进学生自主提问的教学策略。     

问谁?谁问?——《西地平线上》教学思索

教学《西地平线上》,重视最多、准备最多、思考最多的是提问环节,即基于学生提问进行课堂架构,围绕学生提问进行文本探究。在学生提问的过程中,教师的作用主要体现在:提炼问题、筛选问题、组织问题、提出新的问题。如此,才能让学生为了建构而问,问出"负责任"和"有价值"的问题。     

追求有实效的课堂提问

前些时候去杭州参加了以“演绎激情、本色语文”为主题的全国中学语文课堂教学研讨观摩活动，感触颇深。深感到教师深悟文本，演绎“本色”语文，追求有实效的语文课堂提问的重要。现结合自己的多年教学实际，说说自己在追求有实效的语文课堂提问的几点感受。     

基于主题意义探究的高中英语阅读教学实践——以Unit 1 Nature in the balance Extended reading为例

以译林版高中《英语》必修三Unit 1 Nature in the balance Extended reading为例,探究基于主题意义探究有效开展高中英语阅读教学的路径,即关注标题,问题引领,激活主题意义;紧扣文本,层层推进,建构主题意义;联系实际,迁移创新,深化主题意义。提出教师要在主题意义的引领下将文本解读、教学目标定位和教学活动设计紧密联系起来。认为基于主题意义探究开展高中英语阅读教学有助于学生更好地理解文本内容,挖掘文本蕴含的主题意义,培养和发展学科核心素养。