兼谈语言交际中的有效重复

有这样一个笑话:清朝有位秀才,平时说话作文总爱啰嗦└峡际?妻子再三叮嘱他,要他作文不要啰嗦,他答应了。进京后,给妻子写信:吾妻,往日说话稍啰嗦,今天说话我不啰嗦,啰嗦就是累赘,累赘就是啰嗦,因无闲暇写草头“万”字,故以“方”字去点代之,“代”与“伐”不同,盖因有撇者乃“伐”也,无撇者乃“代”也……故事中那位秀才语言啰嗦,废话连篇,确实令人讨厌。不过,在语言交际中,有些话看似     

真假“啰嗦”文趣赏

“啰嗦”是个贬义词,“哕嗦”之话不好听,“哕嗦”之文一般也遭人不屑,但也有“哕嗦”而绝妙的好例子。文学史上有很多真真假假的“哕嗦”诗文,就让我们来略赏几例吧。     

母爱是佛

去年暑假．妻子给我生了个大胖小子。出院以后．妻子到我乡下老家坐月子。在路上．我内心不无担忧。人们常说婆媳之间最难相处．妻子又是个辣椒性子．心急嘴暴．头一次与母亲相处这么长时间．会不会发生什么矛盾。我反复叮嘱妻子说：“我母亲这人就是哕嗦了点．慢慢习惯就好了。你的性子可要改改。”     

从人物对话看《祝福》的“反复”艺术

鲁迅先生为文是极讲究精练的。他认为，要精练就应“竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜”，但同时他又将语言的“重复”与“反复”分得极清，因为“重复”是哕嗦，“反复”是艺术。他在《秋夜》是这样反复地写“枣树”的：“在我家的后园，可以看见墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树。”用了两次“一株”，两次“枣树”，这作为开篇句，很好地“反复”出作者当时凄切的心境。在《祝福》中，“反复”的特点是作为人物的语言表现出来的，“反复”的形式有两种。     

动词“烦”和“嫌”及其相关句式

动词“烦”和“嫌”及其相关句式张丹动词“烦”和“嫌”都有表示“不喜欢、不满意”的意思，都属于少数可带谓词性宾语的表心理活动的动词，如：（１）ａ．我烦他说话太罗嗦。ｂ．我嫌他说话太罗嗦。（２）ａ．他烦那老头碍手碍脚的。ｂ．他嫌那老头碍手碍脚的。一般通用...     

如何写好记叙文的开头

俗话说：“万事开头难。”写好记叙文的开头也是如此。虽然难写，但还是可以找到方法和技巧的突破口的。笔者认为可以从语言、构思、文辞等方面进行设计。一、语言简明不哕嗦记叙文开头的语言一定要简明，让读者一目了然。只需一句话就能写清楚的内容，绝不哕嗦重复，以使文章直截了当，干净利落。     

浅谈数学概念教学

我们平常都说眼睛是心灵的窗户,看一个人的眼睛就可以看懂一个人的内心。从某些方面来讲,数学的眼睛就是数学概念,数学概念严密、简短、准确,有其独特之美,多一个字则显哕嗦,少一个字则不严谨。恩格斯曾经说：“在一定意义上,科学的内容就是概念的体系。”现代的一些学者认为：“数学的学习过程,就是不断地建立各种数学概念的过程。”我们作为中学数学教师在教学过程之中,只要抓准了数学概念的教学,就可以起到事半功倍的效果。     

抹去部分缺点又何妨？

上周，学生一致反映小刚太烦了，整天哕嗦个不停，身边有人的时候干扰别人，没人的时候就自言自语，弄得班级同学看到他就头疼，有同学戏称“三个女人一台戏，一个小刚三台戏”。看来他的啰嗦已经让人受不了了。     

读《给教师的一百条新建议》

《给教师的一百条新建议》体现了一种“真诚”,就像作者自己所说,“我希望你能注意到我的文字,其中每个字的诞生都是出于真诚,而不是被他人或者自己强迫。本人不能容忍其中任何一个字是不真诚的。”书中很少引经据典,也不哕里哕嗦,更没有居高临下的说教。作者与读者进行平等的对话与交流,客观、真实、自然、理性地分析教育生活中的方方面面,但最终关注的却是人：人的存在,人的健康,人的成长,人的发展。     

唠叨统统stop

假如有人觉得你说话太哕嗦,那么要小心了。很可能有一天在你喋喋不休时,有人忽然拔枪向你“射击”!哈哈,别紧张,没有生命危险,“凶手”拿着的其实是日本科学家最新研制的“弹话枪”,它配置有扳机、麦克风、传感器和指向性喇叭,能从30米开外准确无误地“击”中目标。     

中学历史课培养学生“悟性”的思考

“悟”字乃由“心”字加“吾”字组成。古人曾讲：“心之官则思。”“悟”字从左往右看，其意乃“思之吾也”，亦即“思考的我”；若从右往左看，其意乃“吾之思也”，亦即“我的思考”。由此看来，悟性乃是思考与独创的本性。不思考，不会有悟，无独创不能算悟。悟性往往表现为人们对于自然奥秘、事物联系、语言内涵、生命价值等的飞跃式的顿然领会或瞬间把握。悟性，是心灵的闪光，是心智的飞跃。     

浅谈《愚溪诗序》中的“愚”

迁客骚人每游历山水必有所赋，柳宗元也未能出其囿，《八愚诗》就是其“寄情山水”之作，可惜今已亡佚；然与之相匹配的《八愚诗序》则幸存于今，这是偶然，还是必然？不得而知。然而有一点我们不得不承认：能以“愚”独步千古者，唯柳氏而已矣。《愚溪诗序》乃柳宗元为他的《八愚诗》所写的书序，纵观全篇诗序总计545字，共有27个“愚”字统摄其中。一篇短文用如此之多的“愚”字实属罕见，但也决非偶然，实为柳氏有意为之。“愚”字有何寄寓？现就笔者个人的理解谈谈自己肤浅之论，以就教于大方之家。     

“葵”字中的“癶”应按什么笔顺书写?

问：义务教育小学语文教材第二册《春风吹》中有生字“葵”字，对于中间部分“”的笔顺，有三种不同说法──人教社《教师教学用书》：横撤、点，撇、撩、撇人教社《小学语文第二册教案》：横撇、点，撩、撇、撇东北师大出版社《小学生词语手册》：横撇、，点，擞、撇、撩我们应按哪种笔顺进杆教学呢？泗水县实验小学杜宪坤答：“。。”这个部件，确实存在着不同的书写笔顺。但在教材和教学参考书中应该有一个统一的规范，以便教师在教学中有所遵循。国家语委、国家新闻出版署在1988年发布《现代汉语通用字表》中规定了“汉字的字形结构、笔…     

思辩方法拾趣

现实生活日益开放，与人交谈再也不仅仅是日常小事了。商务活动、外事工作都需要与人交谈，而交谈中的“思辩”又是交谈的动力和源泉。《履园丛话》中有一则故事，很有意思。过去科考，考生也有类似“准考证”的证件，只是没有相片，只写些“体貌特征”。有位考生写的是“微须”，考官见他长着稀疏的胡须，竟把他斥之场外，理由是：“朱子训诂——微，无也”，范仲淹的《岳阳楼记》中“微斯人，吾谁与归”，不就是“无斯人”吗?这位考生当然不服气，争辩道：如果“微”字只能作“无”解释，那么“孔子微服而过宋”就是没有穿衣服，老夫子脱得赤膊精光而过宋，这成何体统?     

考点9 语言表达简明、连贯、得体

一、考点分析 “简明”就是“简要、明晰”。所谓“简要”就是说话不重复哕唆,用语力求简练,不说多余的话,反映了语言量的要求;“明晰”就是明白无误,让人准确理解其含义,反映了语言质的要求。简言之,表达“简明”要力求避免语言哕唆、晦涩和歧义。“简明”的基本要求是：不说多余的话并让人容易理解。     

如何解决作文中的“流水账”问题——作文目标教学课题研究的一点尝试

“流水账”问题是初中学生作文的通病。其表现是：大量堆积生活素材；叙述时容易走过细或过略两个极端；语言哕嗦，远离中心。形成的原因有两个：没有解决为何要写的问题，即不明中心；没有解决写什么的问题，即不会围绕中心选材。     

奇趣汉语

大家如果稍微留神，就会发现现实生活中有些词语是十分奇妙趣的。不信请看：一、废话不废 “除了石头还是石头”“如此这般”“现在而今眼目下”这三句话语看起来前后讲的完全是一码事，似乎属重复、哕嗦、多余的废话。     

曹爹爹

曹爹爹是我们的语文老师，因为哕嗦而得名。他头顶无发．四周的头发都往一个方向梳，活像一个西瓜盖，蛮可爱。每次上课，他都会带上一个黑黑黄黄的被同学称为“古董”的茶杯．讲累了，便“咕嘟”一声喝一口。一次，他给我们上《陈涉世家》。讲得兴起，便走下讲台，讲陈涉开始是那么穷，穿的衣服都是……声音戛然而止，同学们大惊，均关切地盯着他。他快步走上讲台，放下书说：“我早上泡的衣服还放在那儿呢，我得先去处理掉!”然后就没影了。教室里开始爆炸。他突然又出现在门口，压低了声音说：“不准讲话．自己先预习!”然后又一阵风似的消失了。     

修辞切忌“唯恐不及”

如今书籍报刊上的文章,时常出现用词造句“唯恐不及”的现象,就是作者在造句时,对于某一意思唯恐表达得程度不够,唯恐读者不明白他要说的意思,因而就在句子中堆砌意思相同的词语,使句子显得哕唆、累赘、费解。例如:     

“莫”字辨

《公输》里有这样一句:“杀臣,宋莫能守,乃可攻也”。这个“莫”字当作何解?翻两本参考资料,见都解作“不”,“没有”。掩卷琢磨,似觉不妥。古文中的“莫”字,可作否定副词,相当于“勿”;亦可作否定性的无定代