情感效应在英语教学中的运用

情感是人类特有的一种心理现象。它是指兴趣、动机、态度、个性、自信、情绪和合作精神等能够影响学生的学习过程和学习效果的相关因素。积极情感是指兴奋、喜悦、愉快及信任等有利于人的情绪与体验;消极情感指紧张、焦虑、不安、愤怒、猜忌等不利于人的情感与体验。这两种情感总会在同一个人身上出现,此消彼长,并对人的言行造成直接影响。因此,情感因素是影响教学效果不可忽视的因素。     

教师情感：重要的课堂教学资源

现代课程观认为,教师也是一门重要的课程。教师自我管理中的情绪自理和情感控制,不仅直接影响教学过程及师生双边活动,也间接影响学生的心理状态和情感体验。新课程根据现代人的培养目标以及现代教育教学理论所提出的三维达成度中,情感体验被认为是高层次目标。学生情感体验主要源于两个方面:一是教材或知识体系中隐含的情感因素和信息的提取。二是教学过程中教师的情绪管理和情感控制的有效度。教师的情感控制是指教育过程中,教师自然地控制、支配和迁移自己的情感,消除不良或不健康的情绪的自我管理行为,它是教师最基本的职业修养。从微观…     

情感教育在中学语文教学中的运用

情感,是主体对客体事物是否满足自己需要时所持的态度体验。广义的情感,不仅包括情绪,也包括审美、道德、认知、自我情感等等。情感的发展,是个性的情感机能和情感品质在有利于个人成长发展和主动适应社会发展方面所产生的积极变化的过程。众所周知,情感和认识是人的心理发展和教育的两个不可分割和相互作用的方面。课堂教学中的"情"是指在课堂教学中教师的、学生的、教师与学生的、学生与学生的、教材中蕴涵的等诸多情感因素的统称。     

非智力因素在思想政治工作中的作用

一、非智力因素中的积极性心理结构 　　非智力因素，从广义上讲，是指除智力因素之外的情感、意志、个性、性格特征品质，即对人对事对己的态度以及与此相适应的行为习惯、自我评价、自我控制能力；从狭义上讲，主要指情感、意志、性格，这三种因素对人的思想、行为有着重要的影响作用。 　　情感和意志是人的积极性心理结构的重要成分。人的积极性不仅包含着认识上的明确程度，也包含着情感兴奋的水平和意志努力的程度。人在认识客观事物的过程中，并不是无动于衷的，总是伴随着喜怒哀乐等各种情绪体验。非智力因素不仅决定人们对客观事物…     

浅谈情感因素和教学效果

情感是指人对客观世界的一种特殊反映形式，是人对客观事物是否符合自己需要而产生的体验。在人的一切活动中，都伴随着情感的产生与渗入，教学活动也不例外。在教学过程中，师生的情感如何，对教学效果有明显的影响。良好的情绪对教学可以产生积极的影响，而消极的情绪则会大大降低教学效果。教师在教学时情绪饱满，对学生充满热情，学生就会受教师情感的感染而产生喜悦、积极的心理活动，思维活跃，反应灵敏，接受知识快，从而提高课堂效果。     

情感教育在中学语文教学中的运用

情感,是主体对客体事物是否满足自己需要时所持的态度体验.广义的情感,不仅包括情绪,也包括审美、道德、认知、自我情感等等.情感的发展,是个性的情感机能和情感品质在有利于个人成长发展和主动适应社会发展方面所产生的积极变化的过程.众所周知,情感和认识是人的心理发展和教育的两个不可分割和相互作用的方面.课堂教学中的“情”是指在课堂教学中教师的、学生的、教师与学生的、学生与学生的、教材中蕴涵的等诸多情感因素的统称.     

初论初中化学教学中的情感教育

情感是人对客观事物是否符合其需要产生的态度体验。情感教育是教育过程的一部分,它关注教育过程中学生的兴趣、态度、情绪及情感等,促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。在中学化学教学中进行情感教育的研究是指在教学过程中,教师在考虑认知因素的同时,充分发挥情感因素的积极作用,以加强教学效果。     

置身“情”场,让智趣与情感共融——以吴汝萍老师苏教版五下《倍数和因数》一课的教学为例

<正>情感是人的行为最本质的表现,是人对幸福和快乐的感觉与体验。情绪和情感都是一种体验,在情绪状态中,无意识参与的因素更多;在情感状态中,有意识体验的成分更多。课堂教学除了传授知识这条主线外,还有一条交流情感的主线,教学活动是在知识、情感这两条主线的相互作用、相互制约下完成的,积极的情感有利于促进学生对知识进行深入的思考、探究。不久前,听了特级教师吴汝萍执教的苏教版五下《倍数和因数》一课,感触颇深。吴老师十     

情感教育在体育教学中的应用

所谓情感教育，是把情感理解为一个包括情趣爱好、意愿、动机、态度、体验、价值观等较为广泛的领域，而不仅仅指心理学意义上的情绪和情感。我们把情感教育既看成对完美教育理想的追求，又看作对现实生活中真实人的引导，即对人在情趣爱好、动机性向与态度方面进行引导，让人在认识兴趣、合作愉陕、创造冲动、审美体验等方面一再地获得情感经验，以最终形成一种情感发展上有价值遵循的倾向。     

教师的“情感互动”素质在学校思想政治教育中的作用

情感作为一种情绪体验,它分为积极的情感体验和消极的情感体验,积极情感体验的核心是“爱”,它能使人面对困难,有轻松乐观的心态;消极的情感体验则使人面对困难举步维艰,无所适从。由此可以看出,不同的情绪体验会有截然不同的行为表现。所以要达到教学目的,思想政治教育者要高度重视自身和学生的情感,提高自身积极情感的互动素质,以便提高教学效果,提高学生的情商,培育学生健全的人格。     

教师的“情感互动”素质在学校思想政治教育中的作用

情感作为一种情绪体验,它分为积极的情感体验和消极的情感体验,积极情感体验的核心是“爱”,它能使人面对困难,有轻松乐观的心态;消极的情感体验则使人面对困难举步维艰,无所适从。由此可以看出,不同的情绪体验会有截然不同的行为表现。所以要达到教学目的,思想政治教育者要高度重视自身和学生的情感,提高自身积极情感的互动素质,以便提高教学效果,提高学生的情商,培育学生健全的人格。     

中学历史教学情感迁移的三种途径

情感是人对客观事物所持态度的体验,包括情绪和情操两种形式。学生的情感就是学生在学习过程中产生的心理感受和情绪体验。迁移,在心理学意义上,是一种学习对另一种学习的影响。这种影响既包括积极的促进作用（即正迁移）,也包括消极的干扰作用（即负迁移）。而情感迁移,指的正是一种情感对另一种情感的影响及其作用。达到“知识、能力、觉悟”三者的统一,正确把握好情感迁移的途径,是历史教学的重要任务之一。那么,究竞应该怎样做呢？     

浅谈英语教学中的情感教育

情感是人对客观事物是否符合需要、愿望和观点而产生的态度体验,是人与人的需要关系的反映,是影响人的巨大力量。情感因素对学生的学习和成长有着重要的影响。所谓情感教育,是指把情感作为人发展的重要领域之一,对其施加教育的影响。     

思想政治教育的情绪、情感因素及其运用

情绪和情感因素并非是人的单纯的心理体验形式，它的激活与发动对思想政治教育具有重要的作用。就情绪和情感因素之间的关系以及在思想政治教育中的作用及其运用进行初步探讨。     

人的情绪与绘画心理

艺术是精神活动,绘画的心理过程和欣赏的情绪心理是精神活动中的关键所在,本文分析绘画过程中的动机心理、创作理念、达成情感、审美欣赏、评价体验等因素,阐述人的情绪和这些因素之间的必然和偶然联系,并总结出这个规律：情感情绪这些精神因素是绘画艺术的生命。     

新课程下英语课堂“情感态度”目标的培养和发展

"情感态度"指兴趣动机、自信意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中主体思想受到的影响和感化,它是一个人在其需要是否得到满足时产生的一种内心体验。     

英语教学中如何培养和提高学生的情商

情商(EQ)是智商(IQ)之外的另外一种社会智力。它是“人类在向社会人转变与形成阶段中获得的一种社会智力结构,通常指在人类的认识活动中主体与客体相互作用时形成的情感体验、情感思维、情感调节等方面的能力”(冼吉昌),如动机、兴趣、意志、情绪、性格等。而情感是影响学生形成健康人格的重要因素,良好的情感能够激发出浓厚的兴趣,进而转化为学习的动力。英语教学的重要任务就是要努力促使学生智、能、情、趣均衡发展,也就是使认知、情感、意志三者相互促进,达到人的素质的全面发展。一、在英语教学过程中,教师的言行举止蕴含着丰富的情…     

试论如何在高中英语教学中实施情感教育

苏霍姆林斯基认为"情感是获取知识的土壤和动力",而布鲁姆则认为情感是影响教育过程的三大动力之一。在语言教学中,情感是指学习者在学习过程中的感情、感觉、情绪和态度等。心理学认为,情感是客观事物是否符合人的需要与愿望、观点而产生的心理体验。《普通高中英语课程标准》指出:"高中英语课程的总目标是培养学生的语言运用能力。语言运用能力的形成建立在语言的知识与技能、情感态度与价值观、学习策略和文化等素养的综合发展。"新课程不仅首次把情感态度确定为英语课程目标之一,还明确指出情感态度是学生学习和发展中至关重要的因素。教师在良好的心境下思维敏捷,思路开阔,能充分调动学生学习的主动性,缓和学生的紧张情绪,使师生关系融洽自然。因此,如何更好地实施高中英语情感教学,培养学生积极的情感,促进学生人格的全面发展,就成了高中英语教学中十分重要的一个课题。     

试论积极的情感因素在英语教学中的作用

情感是人对客观事物的一种态度，是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验．反映着客观事物与人的需要之间的关系。心理学研究表明，情感因素是影响教学质量的一个重要因素。积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程，使个性品质得到全面发展。学生是学习的丰体，学生的情感必然成为影响学生学习的一个极为重要的因素。在英语课堂教学中，教师的个性品质对学生的情感有极强的感染力。这种感染力不仅能使学生更好地接受教师在课堂活动中有意传授的知识，而且也会使学生在无意中接受教师个性的影响，其中包括情感的倾向和情绪的表达方式等。当学生有了一定的情感体验和情感要求时，就会开始相应的智力及非智力活动，就可能以极大的热情投身学习。另一方面．情感又是英语学习中理解和表达的心理基础．学生有了一定情感体验．才能有效地接受教师传递给他们的信息，才能准确理解所学内容的思想感情．才能真实地表达自己的思想感情。因此．英语教学必须重视情感因素。     

让真情洋溢课堂——情感资源的挖掘与捕捉例谈

心理学研究表明，一个人的情感会影响他人的情感，而他人的情感还能反过来再影响这个人的情感。教学时师生间、生生间的情感交流，往往是与教学中的知、情信息交流相应的，因此，教师不但要注意教学的内容和方法，更应该注意教学中的情绪状态，注意教学中的情感因素，以及各情感信息回路之间情感信息传递的协调配合。有经验的教师非常注意抓住契机，通过一些特定的时机给学生以某种情感相应的情绪体验。[第一段]