高等教育大众化带来的两个深刻矛盾及其解决方案——兼从中西方招生制度的不同论我国高校课程体系设计的多元化

我国高等教育步入大众化阶段后,必然带来两个深刻的矛盾:首先,是国家时创新型杰出人才的需求与社会对本科人才需求多元化之间的矛盾;其次,是大学生的人生自我设计的多元化与高等院校培养规格的单一性之间的矛盾.产生这两个矛盾的根本原因在于我国的统一招生制度和高校单一的培养规格要求.而解决这个矛盾的关键是建立大学生自主学习的机制以及设置多元化的课程体系.     

高等教育大众化带来的两个深刻矛盾及其解决方案——兼从中西方招生制度的不同论我国高校课程体系设计的多元化

我国高等教育步入大众化阶段后，必然带来两个深刻的矛盾：首先，是国家对创新型杰出人才的需求与社会对本科人才需求多元化之间的矛盾；其次，是大学生的人生自我设计的多元化与高等院校培养规格的单一性之间的矛盾。，产生这两个矛盾的根本原因在于我国的统一招生制度和高校单一的培养规格要求。而解决这个矛盾的关键是建立大学生自主学习的机制以及设置多元化的课程体系。     

联合办学初探

当前,我国教育事业迅速发展,高校充分发挥办学优势,挖掘潜力为地方培养急需的人才.但是,事业发展与办学条件不足的矛盾日益突出,解决这一矛盾的一条重要途径就是高校与地方政府、企业进行联合办学.联合办学就是地方政府、企业投入土地、资金、校舍改善高校办学条件不足的现状,与高校共同培养本地区、本企业急需的人才.地方政府、企业参与专业设置、人才规格的制订,人才需求计划的安排,以及解决学生就业安置问题,学校则根据联合办学双方提出的专业和人才规格、进行培养和管理,保证人才的质量.我国教育体制多年来的改革和发展,社会主义市场经济     

高校实践教学体系的研究与实践

在新一轮基础教育改革与高校教育教学改革的背景下,基础教育对大学生实践能力的高要求与高校对大学生实践能力培养投入不足的矛盾日益突出。而这一矛盾的主要方面在于高校实践教学的核心地位没有凸显出来。以新的教育理念、新的教育视角及新时期人才培养规格为目标,构建一个适应新形势,符合新要求,具有时代特点和学校特色的实践教学体系,提高实践教学管理水平和实践教学质量。     

上海高校与企事业科研单位发展横向联系的形式途径和对策

上海各高等院校在过去的十年,通过与一批企事业科研单位建立不同形式的横向联系,促进了高校的教育改革。90年代,高等教育要建立起与上海经济大转折相适应的体系,还必须通过发展横向联系深化教育改革。高校必须对自己的教育思想、专业设置、服务方向、人才规格、教学内容、办学模式等等作进一步调整。经济的发展迫切需要高校深化改革,而发展横向联系是促进高校深化改革和调整的最好的方法。目前高等院校教育经费短缺已成高校事业维持和发展的突出矛盾。进一步发展横向联系,通过各种渠道为社会服务,将可以争取到社     

论我国高校教学与科研关系的演变与协调发展

教学和科研是高校的主要职能,二者之间关系变化经历了一个复杂的历程,长期处于事实上的非此即彼状态,从而使得教学与科研的关系变成了对立和矛盾的关系。现阶段包括我国学校资源分配,教学管理制度,教师与学生积极性,培养规格,教学内容、方法、手段等在内的教学与科研关系方面的状况令人十分堪忧。应在正确认识高校教学与科研之间关系的基础上,采取相应措施实现高校教学与科研的协调融合发展,提高本科人才培养质量。     

加快成人高校改革

一、抓住机遇,勇探新路社会主义市场经济体制的建立,企业经营机制的转换,对成人高校原有的管理体制、教学模式、教学内容和形式是一个极大的冲击,这就要求成人高校要面向经济、面向企业,以市场为导向,按照社会主义市场体系的要求,按照企业的需要,决定培养对象、办学规格和层次、教学内容及形式。我们不能只从表面上看生源紧张、工学矛盾突出等问题,要分析问题     

地方高校会计学专业人才培养模式的创新与实践——以安康学院为例

当前,地方高校会计学专业普遍存在人才培养的规格和质量特征与地方社会需求不相适应的突出矛盾。构建＂以地方问题为学习引导,面向基层＂的会计学专业人才培养模式,针对性地设计课程体系和教学内容,创新教学方法和考核方式,建设特色教材,创新师资队伍建设思路,丰富学生第二课堂,可以有效地解决这一问题。     

适应知识经济挑战变革高校人才培养规格

邓小平同志说 :“改革经济体制 ,我最关心的是人才 ;改革科技体制 ,我最关心的还是人才。”教育的社会功能和个体功能都是通过人来实现的 ,而人才培养规格又决定了人才的质量 ,也就决定了教育功能的发挥 ,所以人才培养规格既是教育的起点 ,又是教育的最终目标。所以我们有必要对当前形势下高校人才培养规格的变革作一探析 ,以促进教育改革的顺利进行。一、高校人才培养规格变革的意义所谓人才培养规格是指学校对所培养出的人才质量标准的规定 ,指受教育者应达到的综合素质 ,它是学校工作的立足点和重要依据 ,是整合教育诸要素 ,实现资源最优…     

浅议矛盾与高校教育的关系

矛盾的出现有其客观和主观原因,高校教育的矛盾也是符合我国教育国情和社会发展的必然性,关键是如何看待、分析和解决这些矛盾。高校教育的主要矛盾有高校教育价值取向矛盾、高校学生就业与社会需求矛盾以及高校教育教学中的预设生成矛盾。文章通过对高校教育中这三个矛盾的详细阐释、仔细分析,以引起更多从事高校教育工作者的关注,去发现在这个领域更多的问题,加以研究和探讨。     

试论高校学前教育专业钢琴集体课教学

钢琴课是高校学前教育专业的一门基础必修课。近年来,高校学前教育专业钢琴课教学出现了生源不断扩招与师资力量严重不足的矛盾,为了解决这一教学矛盾,确保钢琴课教学质量和效率,各大高校根据自身实际情况纷纷运用了集体课的教学方式。本文通过对集体课教学的优势进行分析,进而提出高校学前教育专业钢琴集体课教学的策略。     

高校体操专业教学的若干矛盾与对策分析

体操教学是高校体育专业教学的重要部分,然而随着高等教育的发展和社会的进步,高校体操专业教学面临着众多矛盾．本文对目前我国高校体操教学进行了深入的分析,认为竞技性与非竞技性的矛盾、主导和主体的矛盾、传统和流行的矛盾是高校体操教学面临的主要矛盾,并提出了相应的解决对策,以供参考．     

哲学视野中的和谐校园构建

和谐校园标志着一所学校内和外顺,同舟共济,政通人和,稳定有序。然而事物都是存在矛盾的,和谐校园的构建也是在矛盾运动过程中进行的。如果将高校校园看成是一个由诸种关系构成的矛盾体系,那么领导和教职员工的关系居统领地位,其中决定关系状态和发展方向的是高校领导。高校领导是聚集校园各种积极力量共建和谐校园的旗帜,而以高校领导为统领的教育专家群体对高校和谐和发展在技术层面上起决定性作用。     

浅议矛盾与高校教育的关系

矛盾的出现有其客观和主观原因,高校教育的矛盾也是符合我国教育国情和社会发展的必然性,关键是如何看待、分析和解决这些矛盾.高校教育的主要矛盾有高校教育价值取向矛盾、高校学生就业与社会需求矛盾以及高校教育教学中的预设生成矛盾.文章通过对高校教育中这三个矛盾的详细阐释、仔细分析,以引起更多从事高校教育工作者的关注,去发现在这个领域更多的问题,加以研究和探讨.     

探析研究生德育目标规格的内在依据

一、确定研究生德育目标规格的主要依据研究生的成才受到各种因素的影响,其人格和行为的发展有着多种可能性,高校研究生德育工作的任务就是教育和引导他们在人格、才能、行为等方面朝着正确的方向发展,并使其达到应有的高度和水平。因此,研究和确定研究生德育目标规格就显得尤为重要。因为这是研究生德育工作成功的前提,也是实现研究生培养目标的基本保证。确定高校研究生德育目标规格的主要依据有三个方面：首先,高校研究生德育目标规格应反映社会政治和经济发展的必然要求。我们应根据邓小平理论和党的基本路线,围绕建设富强民主文…     

从人才市场的供求看大学生就业空间拓展

从国内人才市场供求匹配结构性失衡的现象不难分析,大学生就业的矛盾主要集中在供求数量、专业结构和能力结构三个方面。高校要拓展大学生的就业空间,应该调整人才培养的目标和规格,拓宽专业口径和方向,开拓学科新的专业生长点,围绕区域经济发展培养具有创新能力的复合型人才。     

我校开展第二专业的实践及探索

我校开展第二专业的实践及探索刘卫萍随着科学技术的突飞猛进和社会主义现代化建设的迅速发展，对高校人才培养要求发生了急剧而重大的变化，专业口经越来越窄的专门人才已日益不适应社会的需要，人才培养规格的单一化与社会需求的矛盾愈来愈突出。为主动建立适应市场经济...     

学前教育专业本科人才培养规格现状与存在问题分析

本研究采取目的抽样的方法选取我国30所学前教育专业开办时间较长的高校学前教育专业本科生培养方案,对其中的培养规格进行了系统分析,从"政治素养""知识基础""理论素养""专业技能""科研能力"等方面全面呈现了我国学前教育专业本科生培养规格现状。结果发现,多数高校存在培养规格与培养目标不一致,培养规格内容庞杂、不具体等问题,因此需要有关高校进一步明确培养目标与培养规格的关系,同时在表述培养规格时应重点突出具体标准。     

大学文科课程设置分流浅议

一、问题的提出近几年来,全国各行业的改革、开放,给高教战线带来了蓬勃的生机,其中毕业生分配制度上的改革——"双向选择"更是引人瞩目.它要求高校人才培养能够适应各条战线的不同规格、层次、品种的要求.由此,以前那种"××年一贯制"和"大一统"的做法已经实行不通,文科课程设置与毕业生的工作流向产生了很大矛盾.     

高校“学术权力”与“行政权力”间的良性运作

一、引言 大多数学者认为，美国学者迈克尔&;#183;科恩和詹姆斯&;#183;马奇在《领导与模糊性》一书中将高等学校界定为一种“有组织的无政府”状态，是对大学的一种准确定位。不管是高校自身还是高校所处的外界环境，处处都体现着“有组织”和“无政府”这一对看似对立却又并存的矛盾范畴。而这一对矛盾能够存在于高校之内，正是缘于高校本身的价值定位——学术和自由衍生出的核心理念——学术自由。学术和学术自由是大学的生命力之所在，对学术和学术自由的崇高追求，就必然要求赋予高校以学术权力，使之能够对抗来自外部和自身行政权力的肆意干涉。正如“有组织”和“无政府”的矛盾同存一样，“学术权力”和“行政权力”在高校领域内同样也在矛盾中同存。存在的必然性和矛盾的必然性，使得学术权力和行政权力之间的关系变得十分微妙。如何使两者在矛盾中共生且共荣，就成了学者们研究高校治理和高校法治的核心问题。