大学生自我认同社会化的路径探析

为切实完成大学生自我认同的社会化，我们必须抓好学校教育、家庭教育和社会教育，形成教育与实践相结合的培养模式。注重发挥大学生的主观能动性，不断增强教化和内化的质量与效果。促进大学生由个体到群体、由学校到社会、由外在到内在、由表象到实质的转化和衔接。使其由学校的怀抱顺利投入社会的怀抱．很好地完成自我认同的社会化。     

基于大学生社会化中开展群体性体育活动的有效路径研究

高校作为学生社会化的重要场所,对大学生健康成长有着深远的影响。群体性体育活动以其独特功能及作用在学生社会化中发挥重要作用,针对当前大学生的特点和心理特征,本文拟对大学生社会化中开展群体性体育活动的有效路径进行研究,将有助于大学生社会化良性发展,为社会主义现代化建设培养合格的接班人。     

大学生道德社会化任务探索

道德理想的构建和道德能力的培养是大学生道德社会化的重要任务。道德性成为大学生道德理想的重要组成部分，道德判断能力和道德行为能力是大学生道德能力的重要内容。道德社会化任务的达成方式要符合社会要求，适合学生身心发展，将体现时代精神的内容、原则、方法引入德育，通过教师的主导作用和学生的主观能动性，促进大学生的道德社会化。     

学生社团与大学生自我成长研究

社团已成为大学生教育的第二课堂,它在学生个性发展、社会化发展、自我意识、能力提升等方面发挥着重要作用。但学生社团在发展中也存在一些问题,如学生社团的定位不准确、经费不足、建设机制不规范等问题,因此,要创建良好的社团文化,应统筹兼顾、合理发展,在加强对社团的指导等方面下功夫,使社团作用得以充分发挥,起到促进大学生自我成长的作用。     

三峡移民社会适应中的主观能动性

本在对部分湖北首批三峡移民的问卷，访谈调查及实地考察的基础上，从三峡移民主体角度考察其迁后社会适应过程中的主观能动性状况，揭示出自我矛盾性特征，从社会化过程的角度，将其归纳为三个方面的九个矛盾；从主，客观两方面探讨了三峡移民社会适应过程中产生主观能动性矛盾的现实原因，指出政府行为因素，不可避免的因素两类客观原因及移民自身诸因素的主观原因，进而讨论移民社会化过程中主体与环境的关系，特别指出环境结构中主观因素及制约作用；最后分析了移民主观能动性矛盾带来的后果，并对引导移民充分发挥主观能动性提出建议。     

学生自治：大学生全面发展的有效途径

学生自治是“以人为本”科学发展观在高等教育中的重要体现,也是实现大学生全面发展的有效途径。学生在自治中能够最大限度地发挥主观能动性,充分调动内在智慧和才能,有利于自律、自强、自信和奉献精神的形成。通过转变管理理念,明确“以学生为本”,确立学生的主体地位,同时增强大学生的自治意识,培养大学生的自治能力,扩大自治范围,完善自治方式,发挥学生组织和社团自我管理的社会职能,让大学生在自我教育和自我管理中达到自我发展的目的。     

大学生的社会实践与社会化

社会实践对大学生的社会角色形成和未来社会适应发挥着重要功能。社会实践在某种程度上可以看作是大学生社会化的一部分。正确认识大学生社会化对大学生成长的作用,树立通过社会实践促动大学生社会化的路径,对于大学教育本身及大学生成长都具有重要意义。     

美术(设计)类大学生社会化特点与就业教育策略

正人的社会化是一个复杂的社会学命题,大学生活作为人的社会化过程的重要阶段而备受关注,就业教育是促进大学生社会化的有效方式之一。国内诸多高校思想教育和管理工作者对艺术专业大学生思想状况调查研究显示,美术(设计)类大学生因其专业思想和性格特点,在社会化过程中显现出了不同于其他专业的鲜明特征,亟待就业教育进行改革,发挥其应有的功能。国内社会学界对人的社会化的研究产生了诸多理论。笔者比较赞同的理解是"个体适应社会、发展自我的需要与社会     

学生社团项目化管理对学生社团干部社会化影响的研究——以中山大学新华学院为例

学生社团是大学校园的重要组成部分,高校学生社团对社团干部社会化的发挥着重要作用,而大学生社会化也是高等教育必要一环,分析开展项目化管理中社团干部社会化程度与常规化管理社团干部社会化程度的区别,探索学生社团项目化管理模式对推进学生干部社会化发展的影响。     

大学生自我心像的优化与心理健康

自我心像是人们在长期社会化生活过程中,通过自我判断、自我认知、自我评价,形成自我的人格特征。大学生的自我心像优劣是衡量大学生心理是否健康,能否成为优秀学生的条件,优化大学生自我心像是激发大学生奋发图强精神和形成人格魅力,促进大学生心理健康的重要保证。     

班级管理中学生主体作用的发挥

马克思主义关于人的全面发展的学说和个性发展理论精义在于重视人的发展，肯定人的价值，尊重人的个性，维护人的尊严。这是素质教育的重要指导思想。充分调动学生的主观能动性，培养和提高学生自我学习、自我教育、自我发展的知识与能力，使教育达到开发潜能、启迪心智、增强后劲的作用。那么在班级管理教育中怎样发挥学生的主体性作用呢？     

追寻生命的意义——大学生自我生命意义的多元价值取向分析

生命意义和自我生命意义含义相似但侧重点有所不同,二者具有共性与个性的关系.生命意义既是一种生活的过程和积极的生存状态,也是人主动追求的结果,其主动性和相对性主要体现在自我生命意义中.个体只有在正确的理论导向下,发挥其主观能动性,才能寻找到自我的生命意义.生命意义之于大学生有着非常重要的意义,具体表现在:可以为大学生提供应对社会压力的心理能量,可以使大学生明确其人生价值,也有助于大学生精神的健康发展.面对目前大学生普遍存在的生活无意义感问题,应以马克思主义的人生价值观、Frankl意义治疗理论的三个价值群以及积极心理学的乐观主义价值观为指导,积极启发大学生去主动追寻自我的生命意义.     

丰富元认知体验 提升学生自我效能感

在倡导学生"学会学习""终身学习"的今天,正确认识学生学习的自我效能感及培养其良好的学习自我效能感,对于发挥学生学习的主观能动性,提高其学业成就有着重要的意义。语文学习中发展目标的设定、真实情境中的心理体验以及归因策略的使用都影响着学生自我效能感的形成与发展。     

开展高校职业生涯辅导教育,推进大学生角色社会化

大学阶段是大学生社会化的关键时期,是大学生确立世界观、人生观、价值观的重要时期。在构筑和谐社会的今天,大学生社会化问题一直受到人们的关注,如何发挥高校的教育和引导作用,更好地促进大学生社会化,提高大学生适应社会,改造社会的能力,是目前高校教育工作面临的新课题。有效开展大学生职业生涯辅导教育对于推进大学生角色社会化都有着十分重要的意义。     

师范类大学生职业决策自我效能感现状调查研究

随着大学生数量的逐年增加，应届毕业生数量呈现出上升趋势，社会竞争不断加剧，给师范类学生带来了巨大的就业压力。缓解这类学生的就业压力，提高师范类学生的就业率就成了当今研究的重要课题。而职业决策自我效能感在个人职位抉择中发挥着举足轻重的作用，文章通过问卷调查的方式，对师范类大学生职业决策自我效能感的现状进行研究，以期为师范类大学生的就业决策提供指导依据。     

大学生理想信念教育中同辈群体的参与模式研究

同辈群体在大学生中广泛存在,对大学生的价值观和行为模式起着重要影响,是大学生社会化的重要途径。相关的学术理论以及大学生同辈群体的特征,说明同辈群体参与理想信念教育是可行的。本文通过对同辈群体影响理想信念教育作用机制的全面分析,探讨大学生理想信念教育中同辈群体的参与模式,使同辈群体成为大学生自我成长的重要载体。     

浅谈中学地理课的比较法教学

根据“教学有法、法无定法”的规律，提出了为调动学生的学习积极性，以及主观能动性，丰富课堂教学活动，在地理课的教学中应广泛采用“比较法”。从什么是“比较法”、“比较法”的选定，“比较法”的种类、“比较法”对培养学生思维能力方面的作用等方面论述了“比较法”对发挥教师在教学过程中的主导性以及调动学生学习积极性、主观能动性的重要意义。     

大学生主体意识的构成及对当代大学生主动成才的意义

主体意识是人的主体价值及主观能动性的表现．大学生的主体意识,就是指作为大学教育活动主体的大学生对自身主体角色、自我调控能力和自我存在价值的一种自觉意识,是其主体自主性、独立性和创造性在其主观意识中的反映,集中地表现为创新精神和创新能力,其本质是一种社会主人翁意识和强烈的社会责任。确立学生的主体意识,才能发挥主体的作用。自觉地进行自我激励、自我控制、自我评价。激发主体的内在潜力：培育和强化大学生的主体意识和主动精神。才能使其体验到生命的意义;培育大学生的主体意识和主体参与能力,引导其“学会学习”、主动成才是当代全新的教育观;强化大学生主体意识有利于提高其修养和人格完善。     

大学生社会化问题与心理健康

大学是大学生社会化的重要时期。大学生社会化过程中存在的问题必然会引起其出现心理健康问题。为此，帮助大学生树立正确的人生观和价值观，强化社会责任感，塑造良好的人格品质，提高现代能力，注重对同辈群体作用的正确引导，对提高大学生社会化水平，保持心理健康有着重要的意义。     

暗示教学 使高中政治课堂“活”起来

暗示教学注重发挥学生的主体性和无意识思维,强调激发学生的心理潜能和知识的自我生成,是一种以学生为本位的教学方法。在高中政治课堂中巧用暗示教学,不仅有利于发挥学生的主观能动性和提高学习效率,而且能改变以往高中政治课"灌输式"的教学方式,对活跃课堂气氛、提升教学实效性具有重要意义。